【正文】 ），而恐龍沒(méi)有冬眠的習(xí)慣，不能像蛇和烏龜那樣，（借冬眠來(lái)躲避寒冷），加上恐龍身上（沒(méi)有皮毛來(lái)保暖）他們（耐耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了）（4）在這樣嚴(yán)寒的日子里，小朋友，你仿佛看到?jīng)]有冬眠習(xí)慣又沒(méi)有皮毛的恐龍會(huì)怎么樣？請(qǐng)你用上表示天氣寒冷的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)（如：恐龍?jiān)诤L(fēng)呼嘯中嗦嗦發(fā)抖，身子都快凍僵了。是不是恐龍的滅絕共五種說(shuō)法呢？預(yù)設(shè)生——不是的，說(shuō)法很多，作者省略了。 你知道什么動(dòng)物是哺乳動(dòng)物嗎？（生說(shuō)）小結(jié)：小寶寶是直接由媽媽生下來(lái)的，而且是吃媽媽的奶長(zhǎng)大的動(dòng)物就是哺乳動(dòng)物，我們?nèi)司褪歉呒?jí)的哺乳動(dòng)物。（指名說(shuō)）認(rèn)識(shí)生字“萎”。這里面有個(gè)詞“耐不住”誰(shuí)能告訴我什么意思。誰(shuí)來(lái)讀一下第一種說(shuō)法？他讀的時(shí)候，其他小朋友要捧起書認(rèn)真聽(tīng)哦。二、自讀課文，劃出描寫恐龍滅絕原因的句子和段落。5今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)31課恐龍的滅絕。你真是個(gè)細(xì)心的孩子，關(guān)于恐龍的歷史誰(shuí)也不知道準(zhǔn)確的時(shí)間，不確定要加上“大約”，我問(wèn)你今天早上幾點(diǎn)到校的，你說(shuō)——看來(lái)你的用詞也很準(zhǔn)確。你們對(duì)恐龍有什么了解呢？我這里有幾個(gè)搶答題考考你們。今天老師給你們帶來(lái)了幾位神秘的朋友，（課件出示小朋友們比較熟悉的霸王龍、翼龍、雷龍的圖片）能叫出名字的就給它們打個(gè)招呼。因?yàn)樵诓痪玫膶?lái)，這些謎團(tuán)可能就會(huì)被正在捧讀本文的孩子們揭開(kāi)。了解恐龍滅絕的傳說(shuō)，激發(fā)學(xué)生探索恐龍滅絕的原因，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。完成課堂作業(yè)本的內(nèi)容。]讓評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)課堂，嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)和生評(píng)想結(jié)合，讓評(píng)價(jià)主體多元化，通過(guò)積極、有效的評(píng)價(jià)方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在“評(píng)價(jià)”中成長(zhǎng)。探究性學(xué)習(xí)以“活”和“動(dòng)”為總特征。（三）深入課文，詮釋重點(diǎn)在重點(diǎn)學(xué)習(xí)“恐龍滅絕的原因”中的第一、二兩種說(shuō)法時(shí)，采用了從扶到放的過(guò)程。在歸納時(shí)，練習(xí)了“因?yàn)椤浴本涫?。[理論依據(jù)：[這里采用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)法]〈〈新課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉要求學(xué)生有一的信息處理收集、處理的能力?！苯虒W(xué)方法要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。六、教學(xué)準(zhǔn)備課前學(xué)生們收集恐龍的資料。理解、積累詞語(yǔ)。三、設(shè)計(jì)理念：根據(jù)新課標(biāo)中要求：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，”我從兒童的興趣入手，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂效率。總之當(dāng)孩子們走出課堂后仍有識(shí)字寫字的興趣和科學(xué)探究的愿望，這是我本節(jié)課教學(xué)的目的所在。本課效果：，最大的亮點(diǎn)就是重視引導(dǎo)孩子們分類識(shí)字，在識(shí)字中自己歸納總結(jié)識(shí)字的方法，并在閱讀中檢驗(yàn)識(shí)字效果，落實(shí)課堂上10分鐘的書寫練習(xí)。于是在學(xué)習(xí)另一種說(shuō)法中，我利用圖片引出句子，在給句子排序的練習(xí)中，孩子們來(lái)練習(xí)朗讀，感受事物之間的聯(lián)系。觀察“嚴(yán)寒”這個(gè)詞，你想提醒大家注意什么？ “寒”中間“三橫”不能太長(zhǎng)，撇捺舒展開(kāi)來(lái)?！八鼈兡筒蛔。▏?yán)寒），就（慢慢地）消失了。（板書：一種、另一種、種種）這五種說(shuō)法中，你認(rèn)為哪種說(shuō)法最能說(shuō)服你？ 第一種說(shuō)法說(shuō)服了你，你能讀出說(shuō)服你的詞或句子嗎？“天氣突然變得十分寒冷。（這是一個(gè)比較長(zhǎng)的句子，引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)斷句停頓?！褒嫛睆V場(chǎng)里面有條龍。認(rèn)會(huì)了你能寫好它嗎？引導(dǎo)孩子們觀察，書寫時(shí)需要注意一個(gè)字中有兩個(gè)捺時(shí)，其中一個(gè)捺要變成點(diǎn)。如一些形聲字都可以用加一加的辦法來(lái)記，有“萎、藉、謎”。二、接下來(lái)的教學(xué)，我就要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。通過(guò)了解恐龍滅絕的原因，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣和愿望。、流利地朗讀課文，在自主探究、朗讀感悟中了解恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，體會(huì)“漸漸、慢慢”等用詞的準(zhǔn)確性。這些內(nèi)容會(huì)深深地吸引著孩子們，在恐龍的世界里探究、學(xué)習(xí)。第一篇：交稿《恐龍的滅絕》說(shuō)課稿《恐龍的滅絕》說(shuō)課稿太原市萬(wàn)柏林區(qū)興華街小學(xué)武曉麗整體把握，說(shuō)教材這篇課文是人教實(shí)驗(yàn)版二年級(jí)下冊(cè)，第八單元的一篇科學(xué)小品文，作為本冊(cè)教材最后一組中的一篇課文，它起到承上啟下的作用，既要檢驗(yàn)二年級(jí)的識(shí)字寫字和獨(dú)立閱讀的能力，同時(shí)也要為中段的教學(xué)做有效的銜接。二年級(jí)學(xué)期末的孩子，學(xué)會(huì)了一些基本的識(shí)字方法，具備了一些獨(dú)立識(shí)字寫字的能力，具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但是閱讀理解能力欠缺，對(duì)科學(xué)知識(shí)掌握貧乏。為達(dá)成以上目標(biāo)，我將采用“點(diǎn)撥分類識(shí)字，導(dǎo)讀感悟探究”的方法組織教學(xué)。出示字詞，引導(dǎo)孩子們讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的字音也許有“哺”bu易讀成pu，此處一定要出示拼音予以糾正。委+艸——萎（枯萎）“艸”與植物有關(guān)，是指植物枯萎了。和老師一起書空寫，然后在田字格中練習(xí)書寫。還有一些字是非常有意思的會(huì)意字，“耐”左邊“而”指胡須，右邊“寸”指手，用手拔胡須是古代的一種刑罰，想想我們拔根頭發(fā)都很疼要拔光胡須能忍耐得住嗎？耐不住也得忍著呀。），只能在博物館或者從電影和書籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌?！甭?tīng)出來(lái)了，你為什么將“突然”讀得又快又急，“十分”要加重語(yǔ)氣呢？ “突然”說(shuō)明當(dāng)時(shí)天氣冷得很快，恐龍一點(diǎn)防備都沒(méi)有?！斌w會(huì)嚴(yán)寒比寒冷還要冷，你能讀出來(lái)嗎？說(shuō)說(shuō)你怎樣就讀好了？不僅讀出嚴(yán)寒，而且將慢慢地讀得輕些慢些，因?yàn)榭铸埖臏缃^不是一天兩天就能全部死亡的，據(jù)資料顯示，恐龍的滅絕大約以過(guò)3000萬(wàn)年的時(shí)間。觀察好中間不停頓，一口氣將這個(gè)詞寫下來(lái)。學(xué)習(xí)其它種種說(shuō)法，我設(shè)計(jì)開(kāi)展?fàn)幃?dāng)恐龍小博士的競(jìng)賽，在賽讀中能讀正確、流利，用讀把大家說(shuō)服了。，是為了分散難點(diǎn)，緩解坡度。第二篇：恐龍的滅絕說(shuō)課稿恐龍的滅絕說(shuō)課稿恐龍的滅絕說(shuō)課稿1一、教材分析：《恐龍的滅絕》這篇課文一篇科學(xué)類的課文，主要講了恐龍滅絕的幾種說(shuō)法的介紹。并激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心，感受世界的奇妙。情感目標(biāo)：有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。教師制作課件?；顫?、生動(dòng)、有趣，才能吸引二年級(jí)學(xué)生的注意力。這里我采用“資料收集”的學(xué)法實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，讓學(xué)生從自己的了解中主動(dòng)走入課文。在學(xué)生充分地熟知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受文中省略號(hào)的用處。第一種說(shuō)法，從詞語(yǔ)到句子，讓學(xué)生體會(huì)恐龍滅絕的原因?！盎睢北憩F(xiàn)為學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；“動(dòng)”表現(xiàn)為學(xué)生真正動(dòng)手和動(dòng)腦。（四）書寫練習(xí)課堂最后，將兩種說(shuō)法連在一起讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)?？铸埖臏缃^說(shuō)課稿21教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字，2個(gè)詞語(yǔ)。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。3重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫“類、傳染、亡”3個(gè)生字；讀懂課文，了解課文圍繞“恐龍是怎樣滅絕的？”這一問(wèn)題培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。重點(diǎn)了解雷龍，（出示雷龍的資料）學(xué)習(xí)“龐大”理解龐大的意思。課件出示（1）、恐龍沒(méi)有冬眠的習(xí)慣（ ）（2）、恐龍都是肉食動(dòng)物。（課件出示兩億，我們?nèi)祟惖臍v史有多長(zhǎng)時(shí)間呢？課件出示課文第一段話找出句子讀一讀。出示詞語(yǔ)“滅絕”指名讀，齊讀。要求：（1）、捧起書認(rèn)真讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（出示第二段）（指名讀）這里面有兩個(gè)生字你讀得真準(zhǔn)。這天真熱啊，我有點(diǎn)——耐不住了。讀詞“枯萎”，讀這兩個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)了什么？課文中出現(xiàn)了很多這樣的詞語(yǔ)，去找一找，相信你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。識(shí)字“孵”。你真會(huì)讀書，第四自然段最后的省略號(hào)告訴我們其實(shí)還有許多種推測(cè)沒(méi)有寫出來(lái)，說(shuō)不定我們小朋友長(zhǎng)大了，從事恐龍的研究，又有新的說(shuō)法呢！三、研讀課文，感悟文本的語(yǔ)言文字?！┦前。瑖?yán)寒的日子是如此漫長(zhǎng)，恐龍無(wú)處藏身，無(wú)處避寒，就慢慢地消失了。（6）、抓住關(guān)鍵詞“突然寒冷 冬眠 躲避 保暖 耐不住 消失”用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？自己練習(xí)說(shuō)，指名說(shuō)。A、給第二中說(shuō)法起個(gè)名字。（2）、同學(xué)們討論得很激烈，請(qǐng)組長(zhǎng)報(bào)一下為第二種說(shuō)法起的名字。最后一個(gè)問(wèn)題，哪個(gè)小組的成員愿意拿著卡片到前面來(lái)，展示一下你們的排序，并用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)恐龍滅絕的原因。 學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。今天老師給你們帶來(lái)了幾位神秘的朋友，（課件出示小朋友們比較熟悉的霸王龍、翼龍、雷龍的圖片）能叫出名字的就給它們打個(gè)招呼。你們對(duì)恐龍有什么了解呢？我這里有幾個(gè)搶答題考考你們。你真是個(gè)細(xì)心的孩子，關(guān)于恐龍的歷史誰(shuí)也不知道準(zhǔn)確的時(shí)間，不確定要加上“大約”，我問(wèn)你今天早上幾點(diǎn)到校的，你說(shuō)——看來(lái)你的用詞也很準(zhǔn)確。5今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)31課恐龍的滅絕。二、自讀課文，劃出描寫恐龍滅絕原因的句子和段落。誰(shuí)來(lái)讀一下第一種說(shuō)法？他讀的時(shí)候，其他小朋友要捧起書認(rèn)真聽(tīng)哦。這里面有個(gè)詞“耐不住”誰(shuí)能告訴我什么意思。（指名說(shuō)）認(rèn)識(shí)生字“萎”。 你知道什么動(dòng)物是哺乳動(dòng)物嗎？（生說(shuō)）小結(jié)：小寶寶是直接由媽媽生下來(lái)的，而且是吃媽媽的奶長(zhǎng)大的動(dòng)物就是哺乳動(dòng)物，我們?nèi)司褪歉呒?jí)的哺乳動(dòng)物。是不是恐龍的滅絕共五種說(shuō)法呢？預(yù)設(shè)生——不是的，說(shuō)法很多，作者省略了。有的動(dòng)物身上有皮毛，可以利用皮毛來(lái)（保暖），而恐龍沒(méi)有冬眠的習(xí)慣，不能像蛇和烏龜那樣，（借冬眠來(lái)躲避寒冷），加上恐龍身上（沒(méi)有皮毛來(lái)保暖）他們（耐耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了）（4）在這樣嚴(yán)寒的日子里，小朋友，你仿佛看到?jīng)]有冬眠習(xí)慣又沒(méi)有皮毛的恐龍會(huì)怎么樣？請(qǐng)你用上表示天氣寒冷的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)（如：恐龍?jiān)诤L(fēng)呼嘯中嗦嗦發(fā)抖，身子都快凍僵了。這個(gè)詞用得多么準(zhǔn)確呀）（指名讀第一句） 從“慢慢地消失”又了解到什么？（指名讀第3句）老師讀（故意讀丟掉“突然”和“慢慢地”）老師讀得怎么樣？老師從你的朗讀看到了恐龍正在一只一只地死去；從你的朗讀中聽(tīng)出了你對(duì)恐龍的死去很惋惜。（1）、小組合作學(xué)習(xí)的要求：先自己讀讀，再思考以下幾個(gè)問(wèn)題。小組成員討論，一起發(fā)表意見(jiàn)。你真厲害，真是一語(yǔ)中的。四、鞏固字詞，書寫生字 出示本課要學(xué)寫的其他生字。作業(yè)：你想了解更多關(guān)于恐龍的知識(shí)訊息嗎？老師給大家提供幾條線索：（大屏幕出示：恐龍網(wǎng)網(wǎng)址《恐龍問(wèn)答101》 《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》 ——恐龍專題）五、板書31恐龍的滅絕嚴(yán)寒 消失以植物為食物的恐龍 死去（死亡）行星撞擊 食肉的恐龍 滅絕恐龍的滅絕說(shuō)課稿3今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版第四冊(cè)31課《恐龍的滅絕》。恐龍，這曾經(jīng)的地球霸主，為何會(huì)突然消失得無(wú)影無(wú)蹤？它們的滅絕之謎引發(fā)了人們的種種猜想，但謎底至今仍未能解開(kāi)。此外，本課要識(shí)記的生字也較多，教學(xué)中要特別注意落實(shí)字詞學(xué)習(xí)。二、教法和學(xué)法用“以讀導(dǎo)學(xué)”的方法引導(dǎo)孩子在反復(fù)而漸進(jìn)的朗讀中理解課文，分析各種說(shuō)法的合理性；用抓重點(diǎn)段落、歸納學(xué)習(xí)方法的形式來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。可是現(xiàn)在，我們還能看到活生生的恐龍嗎？”“是啊，恐龍已經(jīng)消失了。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。先讀讀課文，再用你們喜歡的方法記住它們的名字和樣子！”經(jīng)過(guò)近兩年的學(xué)習(xí)，孩子們已掌握了不少的識(shí)字方法，具備了一定的自學(xué)生字的能力。（三）讀中理解，示范引路過(guò)渡：“我們都知道恐龍?jiān)缫褟牡厍蛏舷Я?，沒(méi)有人知道它們?yōu)槭裁磿?huì)突然滅絕?！薄鞍堰@段話讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從中了解到了什么？”“你們真是會(huì)讀書的孩子?？磥?lái)恐龍的滅絕既有自身的原因，更是外界變化的結(jié)果?！薄巴瑢W(xué)們說(shuō)得很好。那就帶著你們各自的心情讀這段話吧！”“現(xiàn)在請(qǐng)大家回想一下，我們剛才是怎樣學(xué)習(xí)這段話的？”老師引導(dǎo)學(xué)生歸納出“朗讀感知揭示聯(lián)系填寫表格品讀課文”的學(xué)習(xí)方法后讓學(xué)生在四人小組中合作學(xué)習(xí)其他的說(shuō)法。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，達(dá)到感悟文本、積累語(yǔ)言的目的，而填寫表格則是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，找到根據(jù)，并理清恐龍滅絕與其他事物間的聯(lián)系，從而突出教學(xué)重點(diǎn)；除此之外，本設(shè)計(jì)還突顯了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中“導(dǎo)扶放”的教學(xué)梯度，使學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生探索恐龍滅絕的興趣，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。今天的地球也面臨著同樣的危機(jī)，環(huán)保的警鐘已經(jīng)響起?？傊?，在《恐龍的滅絕》一課教學(xué)中，我恰當(dāng)有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用其直觀性、形象性強(qiáng)的特點(diǎn)來(lái)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多種形式的讀書指導(dǎo)來(lái)促使學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的多次對(duì)話中了解文章內(nèi)容，展現(xiàn)獨(dú)特的閱讀感受，收到良好的教學(xué)效果。二、學(xué)情分析二年級(jí)的孩子，在生字識(shí)記上已經(jīng)有了一些方法和一定的技巧了，但這個(gè)年段的孩子理解力還不強(qiáng)，有待于老師的引導(dǎo)，這個(gè)年齡的孩子，正是好奇心強(qiáng)，求知欲旺的時(shí)候，對(duì)于未知世界，未解之迷，孩子們大多有一種求新獵異的心理。本課涉及的詞語(yǔ)很多，如：“龐大、躲避、枯萎、信服、塵?！钡?。為了更好地引起學(xué)生的好奇，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該準(zhǔn)備一些恐龍的圖片和視頻資料，制作多媒體課件，形像直觀的讓孩子感受恐龍的有趣，加深孩子對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣。課件出示恐龍視頻。（二）復(fù)習(xí)生詞，初讀課文這一環(huán)節(jié)主要是復(fù)習(xí)第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，鞏固孩子的生字認(rèn)讀情況，為細(xì)讀，理解課文做準(zhǔn)備。這樣處理可以較好的順應(yīng)學(xué)生急切地想要了解課文內(nèi)容的心情。教師引讀，讀好問(wèn)句。這樣的合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。在上一環(huán)節(jié)初讀課文之后，就順理成章的進(jìn)入到對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的分析中來(lái)了，老師可以很自然地過(guò)渡：恐龍滅絕的說(shuō)法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來(lái)研究一下第一種和第二種說(shuō)法。說(shuō)明恐龍還來(lái)不及反應(yīng)。（詞語(yǔ)：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）（新課標(biāo)指出，閱讀是一種個(gè)性化的行為。既進(jìn)行了隱性的識(shí)字教學(xué)，又積累運(yùn)用了詞句，了解了恐龍滅絕的一種說(shuō)法。師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說(shuō)法中恐龍滅絕的過(guò)程。（學(xué)生可能產(chǎn)生分歧）分別請(qǐng)3位學(xué)生讀讀三種說(shuō)法。你認(rèn)為不合理的也請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由?！墩Z(yǔ)文教學(xué)大綱》中提到:要正確處理傳授知識(shí)通發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的關(guān)系。既然課文列舉的是還不能完全證實(shí)的原因，那么，它的合理性有多少呢？通過(guò)學(xué)生自己的理解、分析，提出自己的看法：你贊同的可以再把理由說(shuō)充分點(diǎn)，你不贊同的請(qǐng)你說(shuō)出你的理由。除了課文介紹的幾種說(shuō)法外，還有其他的說(shuō)法嗎？你是怎么知道的？借助“省略號(hào)”知道還有很多說(shuō)法。介紹相關(guān)網(wǎng)站、資料。本單元以走進(jìn)科技世界為專題，精心選編了四篇課文，圖文結(jié)合，從不同的角度，說(shuō)明了生活中處處有科學(xué)