【正文】 第一篇：交稿《恐龍的滅絕》說課稿《恐龍的滅絕》說課稿太原市萬柏林區(qū)興華街小學武曉麗整體把握，說教材這篇課文是人教實驗版二年級下冊，第八單元的一篇科學小品文，作為本冊教材最后一組中的一篇課文，它起到承上啟下的作用，既要檢驗二年級的識字寫字和獨立閱讀的能力，同時也要為中段的教學做有效的銜接?！犊铸埖臏缃^》是一篇科學小品文，當我們翻開課本，精美的插圖映入眼簾，仿佛把我們帶入中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里。同時問題也隨之而來：“龐大的恐龍為什么會滅絕了呢？”課文層次清晰，有詳有略地為我們介紹了恐龍滅絕的五種說法。這些內容會深深地吸引著孩子們，在恐龍的世界里探究、學習。二年級學期末的孩子，學會了一些基本的識字方法，具備了一些獨立識字寫字的能力，具有強烈的好奇心和求知欲，但是閱讀理解能力欠缺，對科學知識掌握貧乏。基于這樣的思考我將本課的教學目標定為：，認識本課15個生字，重點認識“萎、籍、謎、耐、”等，聯(lián)系插圖和生活實際，積累“枯萎、書籍、耐不住”等詞，會寫“謎、嚴寒”等字詞。激發(fā)孩子們識字寫字的興趣。、流利地朗讀課文，在自主探究、朗讀感悟中了解恐龍滅絕的幾種說法，體會“漸漸、慢慢”等用詞的準確性。《新課標》明確告訴我們識字寫字是第一學段的教學重點，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下的隨堂練習。從而我擬定本課的教學重難點是：運用學過的識字方法，認識“萎、籍、謎”；正確規(guī)范地書寫“謎、嚴寒”；積累詞語。通過了解恐龍滅絕的原因，激發(fā)學生對科學探究的興趣和愿望。為達成以上目標，我將采用“點撥分類識字，導讀感悟探究”的方法組織教學。重點環(huán)節(jié)的教學設計一、首先創(chuàng)設情境，激趣導入呈現(xiàn)圖片有兇猛的霸王龍，體格龐大每走一步連大地都震顫的震龍，身體最長的腕龍，在天空飛翔的翼龍……這一只只、一種種生動鮮活的恐龍今天在現(xiàn)實生活中還能看到嗎？是啊，再也看不到了，一只也沒有了，從而引出今天的課題《恐龍的滅絕》。龐大的恐龍為什么會消失了呢？帶著這樣的問題和孩子們一起走進課文。二、接下來的教學，我就要突出重點，突破難點。出示字詞，引導孩子們讀準字音，讀不準的字音也許有“哺”bu易讀成pu，此處一定要出示拼音予以糾正。相機理解“哺乳”和“哺乳動物”。抓住重點字詞，分類識記生字。如一些形聲字都可以用加一加的辦法來記，有“萎、藉、謎”。委+艸——萎（枯萎）“艸”與植物有關，是指植物枯萎了?！凹保〞爸瘛迸c竹子有關，因為古代的書籍是用竹簡編成的一捆一捆的。迷+讠——謎（猜謎）因為猜謎要發(fā)言。認會了你能寫好它嗎？引導孩子們觀察，書寫時需要注意一個字中有兩個捺時，其中一個捺要變成點。和老師一起書空寫，然后在田字格中練習書寫。最后展示交流。采用編字謎，猜字謎的方法，有“類”一種大米?！褒嫛睆V場里面有條龍。還有一些字是非常有意思的會意字，“耐”左邊“而”指胡須，右邊“寸”指手，用手拔胡須是古代的一種刑罰，想想我們拔根頭發(fā)都很疼要拔光胡須能忍耐得住嗎？耐不住也得忍著呀。（擴詞）我們祖國的漢字就是這樣一個字包含著一個故事，一個字就是一幅美麗的圖畫，多么有趣呀！出示文中的一些帶有生字生詞的句子來讀，在檢測中初步理解句子意思。，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其它動物，漸漸地死去了。（這是一個比較長的句子，引導孩子們學會斷句停頓。），只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌。？在讀句子的過程中，即鞏固檢測了識字，同時又初步了解了句子意思，為學習課文做好鋪墊。三、導讀感悟探究龐大的恐龍為什么會消失了呢？科學家都提出哪些說法？默讀課文，邊讀邊用筆畫出2—4自然段的第一句話，多讀一讀。（板書：一種、另一種、種種）這五種說法中，你認為哪種說法最能說服你？ 第一種說法說服了你，你能讀出說服你的詞或句子嗎？“天氣突然變得十分寒冷?！甭牫鰜砹?，你為什么將“突然”讀得又快又急，“十分”要加重語氣呢？ “突然”說明當時天氣冷得很快，恐龍一點防備都沒有?！笆帧闭f明當時天氣特別冷。你能讀出冷來嗎？如果孩子不會讀或讀不出來，出示圖片，引導孩子們說一說，你看到什么，聽到什么，感受到什么？（冰天雪地、狂風呼嘯、寒風刺骨）將自己感受到的讀出來?！八鼈兡筒蛔。▏篮停兀┫Я??！斌w會嚴寒比寒冷還要冷，你能讀出來嗎？說說你怎樣就讀好了？不僅讀出嚴寒，而且將慢慢地讀得輕些慢些，因為恐龍的滅絕不是一天兩天就能全部死亡的，據(jù)資料顯示，恐龍的滅絕大約以過3000萬年的時間。是啊，恐龍就這樣一只接著一只慢慢地消失了，永遠地消失了。讓我們讀出天氣的嚴寒，讀出我們的遺憾，讀出對恐龍滅絕的無奈。觀察“嚴寒”這個詞，你想提醒大家注意什么？ “寒”中間“三橫”不能太長，撇捺舒展開來。觀察好中間不停頓，一口氣將這個詞寫下來。請一個孩子板演，其它孩子寫到課后的田字格中，寫完后評價。本課是一篇科學小品文，如果僅僅圍繞“還有哪種說法說服你，讀出說服你的句子”來引讀，孩子們會學得枯燥乏味。于是在學習另一種說法中，我利用圖片引出句子，在給句子排序的練習中，孩子們來練習朗讀，感受事物之間的聯(lián)系。學習其它種種說法，我設計開展爭當恐龍小博士的競賽，在賽讀中能讀正確、流利，用讀把大家說服了。關于恐龍滅絕的說法，并不止這五種，省略號就是無言的文字，它告訴我們課文省略很多很多的說法，引導孩子們展開想象大膽去推測，在猜測中激發(fā)探究的欲望。所以恐龍的滅絕至今仍然是個謎，你想解開這些謎嗎？作業(yè)：推薦網(wǎng)站、書籍，引導學生由課內走向課外去探究。本課效果：，最大的亮點就是重視引導孩子們分類識字，在識字中自己歸納總結識字的方法，并在閱讀中檢驗識字效果，落實課堂上10分鐘的書寫練習。，是為了分散難點，緩解坡度。關于恐龍滅絕的原因，了解這5種說法并不是目的，而是要在閱讀中了解、積累文中重要詞語，培養(yǎng)語感，激發(fā)探究興趣。，我會繼續(xù)隨文鞏固識字，書寫其余6個生字，交流自己探究中的感受和想法等。總之當孩子們走出課堂后仍有識字寫字的興趣和科學探究的愿望，這是我本節(jié)課教學的目的所在。第二篇：恐龍的滅絕說課稿恐龍的滅絕說課稿恐龍的滅絕說課稿1一、教材分析：《恐龍的滅絕》這篇課文一篇科學類的課文，主要講了恐龍滅絕的幾種說法的介紹。二、學生分析：對于我們班級的孩子來說，尤其是男同學來說，對神秘的恐龍都有著濃厚的興趣，他們在課外的時候，通過課外書、電視，對恐龍的名字、有特點的恐龍的樣子，有了基本的認識，可是對空龍滅絕的原因幾種說法和恐龍生活在地球上的歷史的了解還是一片空白。通過課文，加深孩子對恐龍的了解，激發(fā)孩子對恐龍研究的興趣，對科學研究的興趣。三、設計理念：根據(jù)新課標中要求：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，”我從兒童的興趣入手，激發(fā)孩子學習的熱情，提高課堂效率。并激發(fā)孩子們對科學的好奇心，感受世界的奇妙。四、教學目標認知目標：學習16個生字即：恐、類、龐、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷孵、謎、或、者、籍。能力目標：正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。情感目標：有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。五、教學重、難點學習本課生字、詞，能正確、流利地朗讀課文，理解并積累詞語。培養(yǎng)學生對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣。六、教學準備課前學生們收集恐龍的資料。教師制作課件。七、教法和學法：針對兒童特點及本班學生實際情況，學習本課時，我主要采用了自主學習法、合作學習法和直觀形象的圖片展示法。八、教學過程我把本課的教學過程分成四個環(huán)節(jié)：（一）導入朱熹在〈〈孟子解說〉〉中說：“事必有法，然后可成。”教學方法要根據(jù)學生的年齡特點和心理特點?；顫?、生動、有趣，才能吸引二年級學生的注意力。所以在導入這一環(huán)節(jié)中，上課一開始，我就用直觀的圖片激發(fā)學生對恐龍的喜愛和學習課文的興趣，并讓學生和老師的共同探究中，學習“恐龍”、“龐大”兩個詞語。在課前我會讓學生自己查找有關恐龍的資料的搜集，在課堂上與大家分享，使學生的求知欲更進一層。[理論依據(jù)：[這里采用情景創(chuàng)設的教學法]〈〈新課程標準〉〉要求學生有一的信息處理收集、處理的能力。這里我采用“資料收集”的學法實現(xiàn)優(yōu)質資源的共享，讓學生從自己的了解中主動走入課文。]（二）自主讀文，整體感知設計過度語：“為什么這么龐大的動物在中生代一下子就滅絕了呢？”讓學會聲產(chǎn)生疑問，并帶著疑問去讀課文，看誰能找到課文中說的幾種說法。并用自己的語言歸納出來。在歸納時，練習了“因為……所以……”句式。在學生充分地熟知課文的基礎上，引導學生感受文中省略號的用處。在整體感知后，進行了有一定規(guī)律的集中識字，為朗讀掃清障礙。[這里我采用導讀和設疑的教學方法]。（三）深入課文，詮釋重點在重點學習“恐龍滅絕的原因”中的第一、二兩種說法時，采用了從扶到放的過程。第一種說法，從詞語到句子，讓學生體會恐龍滅絕的原因。第二種說法的教學采用了卡片式，讓孩子小組合作，自主的去探究總結恐龍滅絕的原因。[〈〈新課標〉〉指出，讓學生充分地讀，全面提升語文素養(yǎng)，所以在重點內容的學習中我采用了閱讀學習法。探究性學習以“活”和“動”為總特征?！盎睢北憩F(xiàn)為學生的積極性和主動性；“動”表現(xiàn)為學生真正動手和動腦。本課內容具有探索性，因此，可采用探究的方式來學習。同時，還采用組織討論法和重點詞語的剖析法，來突破重點，化解難點這一理論依據(jù)是《新課標》要求培養(yǎng)學生質疑解疑的思維能力，使學生在多維互動中完成自主、合作、探究的學習方式，同時培養(yǎng)學生的個人意識和團結協(xié)作能力。]讓評價貫穿于整個課堂，嘗試讓自評與他評、師評和生評想結合，讓評價主體多元化，通過積極、有效的評價方式，進一步激發(fā)學生的學習熱情，使學生在“評價”中成長。（四）書寫練習課堂最后，將兩種說法連在一起讓學生說一說。對整節(jié)課學習的課文進行了整體回顧，對兩種說法的內容進行鞏固。小練習的練筆，加深學生的印象。完成課堂作業(yè)本的內容?？铸埖臏缃^說課稿21教學目標會認15個生字，會寫5個字，2個詞語。理解“龐大”等詞。能正確、流利地朗讀課文。了解恐龍滅絕的傳說，激發(fā)學生探索恐龍滅絕的原因，培養(yǎng)學生探索自然的興趣。在課堂教學中培養(yǎng)學生的合作意識。2學情分析作為二年級的小學生，尤其是男同學來說，應該是比較喜歡恐龍的，對恐龍也有很大的興趣，在學生的興趣之上，進一步激發(fā)孩子們對科學的好奇心。于是在教學中教師重引導，少講解；重指點，少分析，通過結合課文的插圖、收集的圖片讓學生在觀察中走進課文，讓學生直觀地感受當時的恐龍在地球上不僅種類多，而且體積大，遍布全球，可謂稱王稱霸，多次引導學生想象說話感悟文本，進行自主合作、自主探究的學習。因為在不久的將來，這些謎團可能就會被正在捧讀本文的孩子們揭開。3重點難點重點：會認15個生字，會寫“類、傳染、亡”3個生字；讀懂課文，了解課文圍繞“恐龍是怎樣滅絕的？”這一問題培養(yǎng)愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。難點：培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習精神，培養(yǎng)愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。4教學過程 教學活動 活動1【講授】恐龍的滅絕第一課時談話激趣，導入課題。今天老師給你們帶來了幾位神秘的朋友，（課件出示小朋友們比較熟悉的霸王龍、翼龍、雷龍的圖片）能叫出名字的就給它們打個招呼。重點了解雷龍，（出示雷龍的資料）學習“龐大”理解龐大的意思。他們有一個共同的名字叫——生：恐龍。指名讀，齊讀“恐龍”。你們對恐龍有什么了解呢？我這里有幾個搶答題考考你們。課件出示（1）、恐龍沒有冬眠的習慣（ ）（2）、恐龍都是肉食動物。（ ）（3）、恐龍是哺乳動物。（ ）（4）、恐龍在地球上生活了兩億年（ ）。你真是個細心的孩子，關于恐龍的歷史誰也不知道準確的時間，不確定要加上“大約”，我問你今天早上幾點到校的，你說——看來你的用詞也很準確。（課件出示兩億，我們人類的歷史有多長時間呢？課件出示課文第一段話找出句子讀一讀。這樣一比你會發(fā)現(xiàn)，人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了）可是你們見過這些身體龐大的恐龍嗎？預設生：見過，在哪呢？書籍中、動畫片中或者博物館里。是啊，已經(jīng)滅絕了。5今天我們就來學習31課恐龍的滅絕。出示詞語“滅絕”指名讀，齊讀。滅絕文中是指——預設：恐龍消失了，不存在了。這些龐大的恐龍為什么會滅絕呢？讓我們帶著疑問去文中找找答案吧。二、自讀課文，劃出描寫恐龍滅絕原因的句子和段落。要求：（1）、捧起書認真讀，讀準字音，讀通句子。（2）、標出自然段的序號?？铸垳缃^的原因文中介紹了好幾種說法，誰來告訴我文中提到了幾種說法？生——對，共有5種。誰來讀一下第一種說法？他讀的時候，其他小朋友要捧起書認真聽哦。（出示第二段）（指名讀）這里面有兩個生字你讀得真準。出示“躲避”指名讀，讀了這個詞你發(fā)現(xiàn)了什么？躲和避的意思一樣，這是一個生答——含有一對反義詞的詞語。領著我們一起讀一讀。這里面有個詞“耐不住”誰能告訴我什么意思。這天真熱啊，我有點——耐不住了。就是忍受不了。關于恐龍的滅絕還有另一種說法，誰來讀一下第三自然段？（出示第三段）（指名讀）“塵埃”是什么意思？聯(lián)系上下文體會。（指名說）認識生字“萎”。讀詞“枯萎”，讀這兩個詞你發(fā)現(xiàn)了什么？課文中出現(xiàn)了很多這樣的詞語，去找一找，相信你會有新的發(fā)現(xiàn)。（說清楚是第幾段第幾行，歸類積累詞語。）在第四段中，還有幾種恐龍滅絕的說法，誰來讀一下？（指名生說）識字“哺”和“哺乳”。 你知道什么動物是哺乳動物嗎？（生說）小結：小寶寶是直接由媽媽生下來的，而且是吃媽媽的奶長大的動物就是哺乳動物，我們人就是高級的哺乳動物。識字“孵”。你知道孵字的左邊為什么是個卵字嗎？（指名生說）師：小恐龍是恐龍媽媽產(chǎn)下恐龍蛋，再孵出來的，所以孵的左邊是個卵字。讀著讀著，我們把恐龍滅絕的幾種說法都找出來了。是不是恐龍的滅絕共五種說法呢？預設生——不是的，說法很多，作者省略了。你真會讀書，第四自然段最后的省略號告訴我們其實還有許多種推測沒有寫出來，說不定我們小朋友長大了，從事恐龍的研