【正文】 究，又有新的說法呢！三、研讀課文，感悟文本的語言文字。我們先來學習課文第2自然段，一起來了解一下恐龍滅絕的其中一種推測。（1）、（課件出示第2小節(jié)）誰來讀一讀這一小節(jié)？（2）、什么原因使恐龍慢慢地消失了呢，如果請你用課文中的一個詞來概括，你會嗎？板書：嚴寒 寒冷“嚴寒”和“寒冷”哪個詞更加說明當時天氣的冷？（擦去寒冷）嚴寒是什么意思？（十分寒冷）你能想像一下當時氣候有多么嚴寒嗎？（課件出示圖片配風聲）（3）引讀：在這樣嚴寒的日子里，蛇和烏龜有冬眠的習慣，他們能借冬眠（來躲避寒冷）。有的動物身上有皮毛，可以利用皮毛來（保暖），而恐龍沒有冬眠的習慣，不能像蛇和烏龜那樣，（借冬眠來躲避寒冷），加上恐龍身上（沒有皮毛來保暖）他們（耐耐不住嚴寒，就慢慢地消失了）（4）在這樣嚴寒的日子里，小朋友，你仿佛看到沒有冬眠習慣又沒有皮毛的恐龍會怎么樣？請你用上表示天氣寒冷的詞語說一說（如：恐龍在寒風呼嘯中嗦嗦發(fā)抖，身子都快凍僵了?！┦前。瑖篮娜兆邮侨绱寺L，恐龍無處藏身，無處避寒，就慢慢地消失了。板書：消失（5）、請小朋友試著讀好這段話。（出示第二段句子）老師讀（故意讀丟掉“突然”和“慢慢地”）老師讀得怎么樣？ 你從“突然”了解到什么？（氣候是一下子變冷的，氣候的突然變冷才使恐龍無法適應。這個詞用得多么準確呀）（指名讀第一句） 從“慢慢地消失”又了解到什么？（指名讀第3句）老師讀（故意讀丟掉“突然”和“慢慢地”）老師讀得怎么樣？老師從你的朗讀看到了恐龍正在一只一只地死去；從你的朗讀中聽出了你對恐龍的死去很惋惜。（6）、抓住關鍵詞“突然寒冷 冬眠 躲避 保暖 耐不住 消失”用上“因為……所以……”說說恐龍為什么耐不住嚴寒？自己練習說，指名說。關于恐龍的滅絕還有另一種說法。請小朋友小組合作學習。（1）、小組合作學習的要求：先自己讀讀，再思考以下幾個問題。A、給第二中說法起個名字。B、每個小組手中有幾張卡片，請小組合作排序，并說明這樣排序的理由。（卡片：行星太陽 植物 食草 食肉）C、用上說說恐龍滅絕的原因。小組成員討論，一起發(fā)表意見。（2）、同學們討論得很激烈，請組長報一下為第二種說法起的名字。預設：組1：行星撞擊說 組2：塵埃說 組3：黑暗說…… 請第每組的小朋友選一個代表說說理由。預設生——他們說得都有道理，但這些變化的原因都是行星撞上地球的結果。你真厲害，真是一語中的。最后一個問題，哪個小組的成員愿意拿著卡片到前面來，展示一下你們的排序，并用上“因為……所以……”說說恐龍滅絕的原因。請小組代表來。如果他有困難，小組成員可以來幫忙。四、鞏固字詞，書寫生字 出示本課要學寫的其他生字。 學生認為難寫的字，教師范寫指導。（如：書寫“寒”字要特別注意，三個橫都不能太長，以不超過寶蓋為準。） 生練寫，展示佳作。作業(yè)：你想了解更多關于恐龍的知識訊息嗎？老師給大家提供幾條線索：（大屏幕出示：恐龍網網址《恐龍問答101》 《藍貓?zhí)詺馊枴?——恐龍專題）五、板書31恐龍的滅絕嚴寒 消失以植物為食物的恐龍 死去（死亡）行星撞擊 食肉的恐龍 滅絕31 恐龍的滅絕課時設計 課堂實錄31 恐龍的滅絕1第一學時 教學活動 活動1【講授】恐龍的滅絕第一課時談話激趣，導入課題。今天老師給你們帶來了幾位神秘的朋友，（課件出示小朋友們比較熟悉的霸王龍、翼龍、雷龍的圖片）能叫出名字的就給它們打個招呼。重點了解雷龍，（出示雷龍的資料）學習“龐大”理解龐大的意思。他們有一個共同的名字叫——生：恐龍。指名讀，齊讀“恐龍”。你們對恐龍有什么了解呢？我這里有幾個搶答題考考你們。課件出示（1）、恐龍沒有冬眠的習慣（ ）（2）、恐龍都是肉食動物。（ ）（3）、恐龍是哺乳動物。（ ）（4）、恐龍在地球上生活了兩億年（ ）。你真是個細心的孩子，關于恐龍的歷史誰也不知道準確的時間，不確定要加上“大約”，我問你今天早上幾點到校的，你說——看來你的用詞也很準確。（課件出示兩億，我們人類的歷史有多長時間呢？課件出示課文第一段話找出句子讀一讀。這樣一比你會發(fā)現，人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了）可是你們見過這些身體龐大的恐龍嗎？預設生：見過，在哪呢？書籍中、動畫片中或者博物館里。是啊，已經滅絕了。5今天我們就來學習31課恐龍的滅絕。出示詞語“滅絕”指名讀，齊讀。滅絕文中是指——預設：恐龍消失了，不存在了。這些龐大的恐龍為什么會滅絕呢？讓我們帶著疑問去文中找找答案吧。二、自讀課文，劃出描寫恐龍滅絕原因的句子和段落。要求：（1）、捧起書認真讀，讀準字音，讀通句子。（2）、標出自然段的序號。恐龍滅絕的原因文中介紹了好幾種說法，誰來告訴我文中提到了幾種說法？生——對，共有5種。誰來讀一下第一種說法？他讀的時候，其他小朋友要捧起書認真聽哦。（出示第二段）（指名讀）這里面有兩個生字你讀得真準。出示“躲避”指名讀，讀了這個詞你發(fā)現了什么？躲和避的意思一樣，這是一個生答——含有一對反義詞的詞語。領著我們一起讀一讀。這里面有個詞“耐不住”誰能告訴我什么意思。這天真熱啊，我有點——耐不住了。就是忍受不了。關于恐龍的滅絕還有另一種說法，誰來讀一下第三自然段？（出示第三段）（指名讀）“塵埃”是什么意思？聯系上下文體會。（指名說）認識生字“萎”。讀詞“枯萎”，讀這兩個詞你發(fā)現了什么？課文中出現了很多這樣的詞語，去找一找，相信你會有新的發(fā)現。（說清楚是第幾段第幾行，歸類積累詞語。）在第四段中，還有幾種恐龍滅絕的說法，誰來讀一下？（指名生說）識字“哺”和“哺乳”。 你知道什么動物是哺乳動物嗎？（生說）小結：小寶寶是直接由媽媽生下來的，而且是吃媽媽的奶長大的動物就是哺乳動物，我們人就是高級的哺乳動物。識字“孵”。你知道孵字的左邊為什么是個卵字嗎？（指名生說）師：小恐龍是恐龍媽媽產下恐龍蛋，再孵出來的，所以孵的左邊是個卵字。讀著讀著，我們把恐龍滅絕的幾種說法都找出來了。是不是恐龍的滅絕共五種說法呢？預設生——不是的，說法很多，作者省略了。你真會讀書，第四自然段最后的省略號告訴我們其實還有許多種推測沒有寫出來，說不定我們小朋友長大了，從事恐龍的研究，又有新的說法呢！三、研讀課文，感悟文本的語言文字。我們先來學習課文第2自然段，一起來了解一下恐龍滅絕的其中一種推測。（1）、（課件出示第2小節(jié)）誰來讀一讀這一小節(jié)？（2）、什么原因使恐龍慢慢地消失了呢，如果請你用課文中的一個詞來概括，你會嗎？板書：嚴寒 寒冷“嚴寒”和“寒冷”哪個詞更加說明當時天氣的冷？（擦去寒冷）嚴寒是什么意思？（十分寒冷）你能想像一下當時氣候有多么嚴寒嗎？（課件出示圖片配風聲）（3）引讀：在這樣嚴寒的日子里，蛇和烏龜有冬眠的習慣，他們能借冬眠（來躲避寒冷）。有的動物身上有皮毛，可以利用皮毛來（保暖），而恐龍沒有冬眠的習慣，不能像蛇和烏龜那樣，（借冬眠來躲避寒冷），加上恐龍身上（沒有皮毛來保暖）他們（耐耐不住嚴寒，就慢慢地消失了）（4）在這樣嚴寒的日子里，小朋友，你仿佛看到沒有冬眠習慣又沒有皮毛的恐龍會怎么樣？請你用上表示天氣寒冷的詞語說一說（如：恐龍在寒風呼嘯中嗦嗦發(fā)抖，身子都快凍僵了?！┦前?，嚴寒的日子是如此漫長，恐龍無處藏身，無處避寒，就慢慢地消失了。板書：消失（5）、請小朋友試著讀好這段話。（出示第二段句子）老師讀（故意讀丟掉“突然”和“慢慢地”）老師讀得怎么樣？ 你從“突然”了解到什么？（氣候是一下子變冷的，氣候的突然變冷才使恐龍無法適應。這個詞用得多么準確呀）（指名讀第一句） 從“慢慢地消失”又了解到什么？（指名讀第3句）老師讀（故意讀丟掉“突然”和“慢慢地”）老師讀得怎么樣？老師從你的朗讀看到了恐龍正在一只一只地死去；從你的朗讀中聽出了你對恐龍的死去很惋惜。（6）、抓住關鍵詞“突然寒冷 冬眠 躲避 保暖 耐不住 消失”用上“因為……所以……”說說恐龍為什么耐不住嚴寒？自己練習說，指名說。關于恐龍的滅絕還有另一種說法。請小朋友小組合作學習。（1）、小組合作學習的要求：先自己讀讀，再思考以下幾個問題。A、給第二中說法起個名字。B、每個小組手中有幾張卡片，請小組合作排序，并說明這樣排序的理由。（卡片：行星太陽 植物 食草 食肉）C、用上說說恐龍滅絕的原因。小組成員討論，一起發(fā)表意見。（2）、同學們討論得很激烈，請組長報一下為第二種說法起的名字。預設：組1：行星撞擊說 組2：塵埃說 組3：黑暗說…… 請第每組的小朋友選一個代表說說理由。預設生——他們說得都有道理，但這些變化的原因都是行星撞上地球的結果。你真厲害，真是一語中的。最后一個問題，哪個小組的成員愿意拿著卡片到前面來，展示一下你們的排序，并用上“因為……所以……”說說恐龍滅絕的原因。請小組代表來。如果他有困難，小組成員可以來幫忙。四、鞏固字詞，書寫生字 出示本課要學寫的其他生字。 學生認為難寫的字，教師范寫指導。（如：書寫“寒”字要特別注意，三個橫都不能太長，以不超過寶蓋為準。） 生練寫，展示佳作。作業(yè)：你想了解更多關于恐龍的知識訊息嗎？老師給大家提供幾條線索：（大屏幕出示：恐龍網網址《恐龍問答101》 《藍貓?zhí)詺馊枴?——恐龍專題）五、板書31恐龍的滅絕嚴寒 消失以植物為食物的恐龍 死去（死亡）行星撞擊 食肉的恐龍 滅絕恐龍的滅絕說課稿3今天我說課的內容是人教版第四冊31課《恐龍的滅絕》。下面我將從教材分析、教法學法以及教學過程三個部分進行說課。一、教材分析《恐龍的滅絕》是第八單元中的課文。這是一篇科學知識小品文，全文以科學探究為魂，以科學家關于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因?？铸?，這曾經的地球霸主，為何會突然消失得無影無蹤？它們的滅絕之謎引發(fā)了人們的種種猜想，但謎底至今仍未能解開。本文就列舉了有關恐龍滅絕的幾種說法，詳略兼有。紛紜的說法，大膽的推測引起學生對恐龍滅絕之謎的探究興趣。教學時重點引導和鼓勵學生讀通讀懂課文，分析文中說法的合理性，培養(yǎng)學生的質疑能力。此外，本課要識記的生字也較多，教學中要特別注意落實字詞學習?？紤]到課文的這些特點，結合學生實際，我確立了如下教學目標：一、認識15個字；二、朗讀課文，理解課文，感悟并思考課文所引出的問題；三、有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望，懂得保護環(huán)境，珍愛生命。教學重點是正確流利地朗讀課文，了解文意，理解和積累詞語。啟發(fā)想象、激發(fā)探討愿望則是教學難點。二、教法和學法用“以讀導學”的方法引導孩子在反復而漸進的朗讀中理解課文，分析各種說法的合理性；用抓重點段落、歸納學習方法的形式來組織和引導學生自學、討論、交流。三、教學流程（一）播放錄象，激發(fā)興趣上課后，我就對學生說：“孩子們，今天老師帶來了一些朋友?？炜?，它們是誰呢？對，它們就是恐龍。在過去長達兩億多年的時間里，恐龍一直是地球的主人，它們自由自在地生活著。可是現在，我們還能看到活生生的恐龍嗎？”“是啊，恐龍已經消失了?，F在的我們只能看到一具具恐龍骨骼化石和一顆顆恐龍蛋化石，只能在博物館或從電影和書籍中來想象它們往日的輝煌了。為什么恐龍會沒有了，消失了呢？它們滅絕的原因是什么？這節(jié)課讓我們一起走進31課，去探索恐龍的滅絕之謎吧！”“孩子們，對于恐龍的滅絕，你們有什么想說的嗎？”“有些小朋友覺得很遺憾、很惋惜，有些覺得很傷心，還有些小朋友對它們的滅絕有疑問。好，就帶著你們此刻的心情一起讀課題！”本環(huán)節(jié)的設計旨在喚起學生濃厚的學習興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！蔽覈逃姨招兄壬舱f過：“學生有興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分?！变浵罄锟铸埢顫姷男蜗蟾F實中的不復存在，形成強烈的對比，使學生產生巨大的情感落差，激起濃厚的學習和探究興趣，促使他們積極地投入到文本的學習中去。（二）自主合作，識記生字“瞧，可愛的生字寶寶也來了。先讀讀課文，再用你們喜歡的方法記住它們的名字和樣子！”經過近兩年的學習，孩子們已掌握了不少的識字方法，具備了一定的自學生字的能力。課堂上，我充分發(fā)揮學生作為學習主體的作用，在小組和同桌之間互幫互學，增強了合作學習的能力。在這一環(huán)節(jié)中，教師還可相機運用猜謎語、借助動作和圖片理解詞語等方法調動孩子們的學習主動性和積極性，使之在學生頭腦中形成鮮明的形象，提高識字效率。例如，學習“偷吃”和“躲避”時可以請學生做相應的動作；學習“龐大”時則可出示恐龍圖片，感受它們龐大的體形，并相機請學生用詞語說句子。（三）讀中理解，示范引路過渡：“我們都知道恐龍早已從地球上消失了，沒有人知道它們?yōu)槭裁磿蝗粶缃^?？茖W家們提出了種種猜想。文中就給我們介紹了其中的幾種?，F在我們來看看第一種說法?！薄鞍堰@段話讀一讀，說說你從中了解到了什么？”“你們真是會讀書的孩子。這么快就了解到恐龍沒有冬眠的習慣，身上也沒有皮毛保暖，所以被冷死了。（邊說邊填寫表格）可是老師有個疑問，恐龍在地球上生活了兩億多年都冷不死，為什么在那段時間里忽然都冷死了呢？”再讀課文，找出原因“地球突然變得十分寒冷”?！啊蝗弧f明什么？’十分寒冷’和’寒冷’有什么不同？”“原來，氣溫的急劇下降使恐龍難以適應，而且嚴寒超過了恐龍的承受力，所以恐龍滅絕了?？磥砜铸埖臏缃^既有自身的原因，更是外界變化的結果。我們要探索它們的滅絕之謎，就要像科學家那樣善于發(fā)現事物間的聯系?！薄斑@份表格讓我們對恐龍滅絕的原因一目了然。你們能根據這份表格，用自己的話說說恐龍滅絕的原因嗎？最好能用上這個句式。”“同學們說得很好。正因為寒冷導致了恐龍的滅絕，所以我們可以把這種說法稱之為’寒冷說’。相信大家對’寒冷說’有了較深的了解。現在你想怎樣讀這段話？”“有的小朋友看到恐龍滅絕了很傷心，有的覺得很惋惜，還有的小朋友對’寒冷說’存有懷疑。那就帶著你們各自的心情讀這段話吧！”“現在請大家回想一下，我們剛才是怎樣學習這段話的？”老師引導學生歸納出“朗讀感知揭示聯系填寫表格品讀課文”的學習方法后讓學生在四人小組中合作學習其他的說法。請一組