【正文】 ▲ 揭題看恐龍圖片說詞語（課件出示一幅恐龍圖片）小朋友們，認識這是什么動物嗎？（板書：恐龍）你能用一個詞語來形容它嗎？（板書：龐大）【適時點撥：體格龐大，家族龐大】知道這是什么龍嗎？這是“”，它的食物是植物。【重點突破】突然：你覺得這個詞語重要嗎？為什么？冬眠的習慣、皮毛來保暖：如果不冬眠又皮毛還會不會滅絕？如果恐龍沒有皮毛卻有冬眠的習慣會不會滅絕？不會。（2 ）塵埃把太陽遮住了。對恐龍滅絕之謎產生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。（2）誰來讀一讀？指名讀。第一種說法誰來讀讀。）出示詞卡,男女生比賽讀。所以——出示：恐龍滅絕這個謎，至今還沒能解開。（十分寒冷）感受“突然”。（1）用“因為……所以”說話：因為恐龍沒有冬眠的習慣，所以不能（躲避寒冷）。指名讀學習收獲，重溫生字。說法起因變化結果，隨機引導理解重點詞語，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳動物、傳染。，進行個別指導，注意糾正學生的寫字姿勢和握筆姿勢。感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探索的興趣和愿望教學過程設計：一、談話激趣，聊聊恐龍。在這兩億年里，恐龍曾是地球的主宰，你們看，它們有的在天空飛翔，有的在陸地上行走，有的在水里戲耍，生活得多么愉快呀!可是你們知道嗎，如此龐大的恐龍家族，我們現在再也看不到他們的蹤影了，它已經在地球上消失了，這就是——（補充板書：的滅絕）今天，我們要學習的課文就是“恐龍的滅絕”。）恐龍滅絕只有這么五種說法嗎？你從哪里看出來的？你對那種說法最感興趣？請把自己最感興趣的那種說法讀給同桌聽一聽。請你試想一下，又沒有皮毛來保暖，原來在天上自由飛翔，在地上自由行走和在水里嬉戲的恐龍又會是怎樣的情景呢？（放寒風的聲音，引導學生想象進行朗讀指導）是啊，就這樣這些恐龍一只接著一只，慢慢地消失了，永遠地消失了。學生書寫、評點（寫字教學是低年級的重要教學內容，因此在這節(jié)課中，我留了充分的時間讓學生書寫?！犊铸埖臏缃^》教學設計【教學目標】1．通過對化石資料的搜集，體驗到科學探究中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性；能運用已有知識對恐龍滅絕的原因作出假設性解釋。（板書完整課題）：，你知道有哪些？：你最贊同哪種觀點呢？：既然大家對恐龍滅絕的原因有不同的意見，那么我們來舉行一個恐龍滅絕的辯論會好嗎？你們會辯論嗎？怎樣辯論才能說服別人呢？辯論的時侯，就是要說出讓人信服的證據和合理地推理。自評：本節(jié)課，學生的學習興趣非常濃厚，因為學生對于恐龍了解非常多。三、教學準備：課件、小黑板、貼紙、生字卡片（學生準備）、學生用的表格。（4）出示兩位學生寫的字（放在投影儀上），讓學生評價，鼓勵學生把字寫好。你還贊成哪些說法？若是第二種，讓贊成“撞擊說”的同學站起來讀。1對，這些說法都有讓人不相信的地方，所以恐龍滅絕這個謎至今還沒能解開，齊讀第五自然段。（3）、通過朗讀，感受科學探索的樂趣。（2）派一兩人上臺介紹對恐龍的認識教師：大家對恐龍很感興趣，現在請大家看一段動畫片。抽取四人上臺領讀。（1）、問題：龐大的恐龍為什么會消失呢？（2）、解決：課文提出了幾種說法？A、有一段時間，地球嚴寒，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。說明恐龍滅絕的原因還有很多，說不完。因為那么多的食草食肉動物都能活下來，為什么唯獨恐龍滅絕了？教師：說得對，大象的體重也很重，如今還活得好好的，可恐龍為什么就滅絕了呢？請大家一起讀第3自然段，注意要讀出恐怖?！翱铸垺笔呛⒆觽兎浅８信d趣的一個話題，文章從題目到內容吸引著學生的好奇心。三、教學重、難點：重點：能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識。三、再讀課文，了解大意默讀課文，邊讀邊標畫。（4）議一議：組內討論不明白的問題，補充有關的自然科學知識?！币龑W生進行觀察，交流書寫中的注意事項。相關鏈接：恐龍博物館：是中國科學院南京地質古生物研究所網站的一個主題網頁?？?，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。三、教學過程(一)、激活思維，開放空間1．問題搶答，激活思維。那時，還沒有人類，恐龍才是地球的主人，他們到處漫游，足跡遍及整個世界。)3．師生交流，理解字詞。匯報小組學習情況，師生共同解決疑難，理解課文。)《恐龍的滅絕》教學設計12教學目標：鞏固生字新詞的學習，學寫生字“謎”“類”。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)研究“恐龍”，一起來探討恐龍的“滅絕”，齊讀課題“恐龍的滅絕”?！壳?，這就是其中的一種說法——“寒冷說”。（7）孩子們，讓我們一起來讀讀這種說法吧。你能把這段話讀清楚嗎？（男女分組讀）小朋友們，你們弄明白這種說法了嗎？趕快拿出筆來給他們排排隊吧。然而……出示：【這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服，所以恐龍滅絕這個謎，至今還沒能解開。教學對象為二年級學生，他們活潑好動、想象力豐富，對事物充滿濃郁的好奇心。懂得尊重生命、欣賞生命、珍愛生命?！犊铸埖臏缃^》教學設計13一、教材分析《恐龍的滅絕》是人教版二年級第四冊第八單元的一篇推測恐龍滅絕原因的科學知識小品文。你能把這幾句話連起來讀一讀嗎？你瞧，這段話后的“……”又表示什么呢？（指名說）你還知道關于恐龍滅絕的其它說法嗎？你相信哪一種說法或者不相信哪一種說法呢？跟大家說說你的想法好嗎？六、學習第5段。】輕聲讀讀這兩句話。動物都耐不住嚴寒而消失了嗎？那么，恐龍為什么會耐不住嚴寒呢？（出示第二段）默讀第2自然段，從書上找一找。龐大的恐龍為什么會消失了呢？三、略讀讓我們打開書，輕聲地讀讀課文的4自然段，找一找課文為我們講述了幾種不同的說法，分別是什么呢？（自由讀，指名說）板書：寒冷說 撞擊說 偷吃說 傳染說 降溫說課文中詳細地為我們介紹了哪兩種說法？那就讓我們也來細細地研究研究這兩種說法，好嗎？四、精讀出示：【有一段時間，地球上突然變得十分寒冷。教學難點：學習第3自然段，理解“撞擊說”的因果順序?！墩Z文課程標準》指出：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，為此在學生整體感知后讓他們說說感受最深的是什么。所以在教學過程中，教師要有意識地在恰當的環(huán)節(jié)設計默讀，使學生的默讀能力逐步提高。(這一環(huán)節(jié)的設計，是要讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”。)3．觀看錄像，強化感知。2．正確、流利、有感情的朗讀課文?？铸垥r代：擁有恐龍專題研究的大量資料（文字、圖片、影片等。學習了這一課，你有怎么的感受？七、實踐活動（二選一）根據本文的內容以及自己了解到的內容，編一些關于恐龍的故事，畫成連環(huán)畫，并配上文字說明。引導學生想像畫面，有感情地讀文。學習方法：（1）讀一讀：讀自己最感興趣的段落。師生交流，理解字詞：利用生字詞卡片，檢查學生的識字情況，及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點交流識字方法。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。全文以科學家們關于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。示例2：甲方：我認為行星撞擊星球說有道理。深入學習課文。二、學習課文自由讀課文，想想：（1）課文提了一個什么問題？（2）、課文又解決了什么問題？（3）、課文還有什么問題是無法解決的？（另一種教法：請同學們自由讀課文，弄清每一段寫了什么，提出問題）自由組成討論小組解決問題。三、學習生字出示生字詞限時自由拼讀。出示自己收集的資料。過程與方法（1）、通過拼讀，自行解決讀音問題。經過熱烈的討論，我們來辯論吧，看誰能根據書上內容來辯論。誰來說說“冬眠”的意思，正因為恐龍身上沒有皮毛，也不能冬眠，所以慢慢地消失了。（染）（2）我們在寫“染”的時候要注意些什么？指名說。理解、積累詞語。從恐龍滅絕中，可以看出生物與環(huán)境是相互依存的，這對我們人類又有什么啟示呢？：剛才我們對這些觀點進行了激烈的辯論，可以看出每一種觀點都有一定的道理，也有許多讓人質疑的地方，到底哪一種觀點可以讓人們完全的信服呢？：這些觀點都不能讓人們完全的信服，所以恐龍的滅絕仍是一個未解之謎。（出示霸王龍、劍龍 、雷龍、翼龍、蛇頸龍）：：剛才我們交流了恐龍的資料，其實恐龍是一個非常龐大的群體，遠遠不止我們剛才研究的這幾種。備課是一個再創(chuàng)造過程，教師不但要備知識，還要從學生的實際出發(fā)，了解他們已有的知識儲備，努力尋找能激發(fā)他們學習興趣的切入點。你們看，寒這個字讓人一看，就覺得很冷，看到這兩點，你會想到什么？寫這個字要注意什么?讓我們一起把這個部分書空一下。十分寒冷的天氣會是什么樣子的？（狂風呼嘯夾雜著雪、冰雹……）像這樣非常非常冷，冷到極點，我們給他一個詞，就是“嚴寒”。請小朋友們自己去讀讀課文，邊讀邊想課文里寫了幾種說法？小朋友們讀得很認真，關于恐龍的滅絕，課文里寫了幾種說法？，結合讀準生字，重點教學生字“哺、乳、孵”，引導學生理解“哺乳”，形象記憶哺乳就像一個孩子張著嘴巴在吃奶，并仔細觀察“乳”和“孵”的區(qū)別幫助記憶。）老師這里也有一段介紹恐龍的話（），大家一起讀一讀。課時教學目標：認識15個生字，能正確書寫“嚴、寒、耐、亡”。 ，寫時應該注意什么。，組內討論不明白的問題，補充有關自然科學知識。（四）小結存疑，書寫“嚴寒”書寫“嚴寒”：原來恐龍消失的原因歸根到底就是地球變得——嚴寒。（課件）設疑：為什么這么龐大的恐龍怎么就耐不住嚴寒呢？出示：恐龍沒有冬眠的習慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來躲避寒冷。（三）深入說法，探究“嚴寒”師范讀。那也就是說書上講了幾種恐龍滅絕的說法？（5種。）出示詞卡：耐不住。（二）初讀課文，隨文識字請小朋友打開課本，自由輕聲地讀課文讀近義詞組成的詞語：（1）讀第一自然段：（2）微課《近義詞的相遇》（3）在詞語的盛會中出來，課文中一個強烈的問號又砸在了我們的小心臟上了。（1）你們了解恐龍嗎？出示：我們人類只有三四百萬年的`歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。偷吃說、傳染病說、降溫說然而恐龍的滅絕到底是什么原因，至今還是沒能解開，你有興趣去研究研究嗎？板書：寒冷說行星撞擊說恐龍的滅絕 偷吃說龐大 傳染病說《恐龍的滅絕》教學設計4【課時教學目標】：運用復現、隨文等多種方式，引導學生自主識記15個生字，會寫2個生字；利用圖片讓學生直觀的認識了恐龍，并理解、積累“龐大、躲避”等近義詞組成的詞語。（5 ）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去?！?寒冷說那么就讓我們一個一個來解讀這些說法。師：他們可都是被──餓死的呀！師小結并板書：所以恐龍被餓死之說，首先是因為“沒有太陽”，導致“植物死亡”，而因為為些植物的大量枯萎，死亡，又導致了“食草動物死亡”，接著正因為動物死亡，數量大大的減少，導致“食肉恐龍死亡”了。再加上天氣又是十分地寒冷，所以恐龍耐不住嚴寒。出示帶拼音生字卡片（指名小老師帶讀—開小火車讀—齊讀）出示去掉拼音的生字卡片（自由讀—齊讀）出示生字成詞卡片（生當小老師讀，師跟讀）三、自讀自悟，整體感知師過渡語：（手指向？）你們的識字能力真棒，把生字和新詞都學會了，這樣解決問題就更容易啦！讓我們考古隊員們整裝待發(fā)，再來研究課文，快速找找課文中對恐龍的滅絕有哪幾種說法，邊讀邊作好小標記。學生練寫，展示佳作。第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”“耐不住”什么意思？師：因為以上的幾點原因，恐龍——耐不住嚴寒，慢慢地消失了。課文告訴了我們幾種說法。出示第一二句，讀句子。當小老師，帶領全班小朋友讀讀生字組成的詞語。正確、流利地朗讀課文。這是現代生物工程技術為我們描繪的一幅美麗的藍圖。（二）恐龍能復活嗎？隨著科學技術的發(fā)展，人類研究活動越來越深入，有些人就幻想讓恐龍復活。采訪：XX博士，聽說您對恐龍很有研究，請您談談，目前，人類對恐龍滅絕之謎都有哪些說法？您認為這些說法有道理嗎？您打算繼續(xù)這方面的研究嗎？介紹相關網站、資料。說說你又知道了哪些恐龍滅絕的說法。小研究。連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒？”出示本段出現的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。）（四）讀中促悟，悟中積累詞句。再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。學習課文第一小節(jié)。（1）學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。七、教法和學法：針對兒童特點及本班學生實際情況，學習本課時，我主要采用了自主學習法、合作學習法和直觀形象的圖片展示法。自讀、自悟是閱讀的基礎。紛紜的說法，大膽的推測引發(fā)了學生對恐龍滅絕這個謎的探索。所以，恐龍滅絕這個謎，至今還沒能完全解開。C 酸雨造成恐龍一批批死亡。而你帶著這樣的的情感把這個故事讀出來的時候，也才會感動更多的人。接下來的日子里，植物大量枯萎、死亡。（5）幻燈出示第三自然段，學生自由練讀。（2）第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”。讀懂這個說法。（五種）（2）你是怎樣判斷出有五種說法的？（幻燈出示4自然段）學生可能抓住每一段開頭的“一種說法是．．．．．．”“另一種說法是．．．．．．”“還有其他的種種說法．．．．．．”以及第四字段三個分句間的分號。另一幅我國四川自貢市恐龍博物館里的一幅畫面。對恐龍滅絕之謎產生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。知道事物之間是有聯系的。（老師深情描述：你們看，這是科學家發(fā)現的一個未出殼的小恐龍化石，如果不是突然遇到了意想不到的災難，也再過不多日，它就會破殼而出，獨立生活，可是，今天，它卻永遠地沉睡于巖石中，成為化石，再也醒不過來了?？纯次恼轮嘘P于恐龍滅絕的原因，有幾種說法。（2）自由讀，聲音小一點、輕一點?？铸堖€來不及反應。通過對比，想象當時塵埃遍布，一片黑暗的可怕景象。從這一刻起，恐龍便開始了暗無天日的生活。只有這