白楊的說(shuō)課稿及擴(kuò)展資料-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清新、撫摸”等詞語(yǔ)；體會(huì)借物喻人的寫法。四、說(shuō)學(xué)法根據(jù)教材的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是自讀自悟法、朗讀感悟法、圈點(diǎn)批注法、培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的39。書寫上的疑難字“疆”，“陷”。如：重點(diǎn)詞語(yǔ)，動(dòng)作，外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、心理等描寫，批注可以一兩個(gè)詞即可?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！此摹悼偨Y(jié)課文，拓展延伸本文作者運(yùn)用托物言志，借物喻人的寫法通過(guò)寫白楊樹(shù)的品質(zhì)來(lái)贊美邊疆建設(shè)者，并希望自己的孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者。有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。引導(dǎo)學(xué)生回顧茫茫戈壁灘上，長(zhǎng)著挺拔的白楊樹(shù)，讓學(xué)生再度感知白楊的生長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)找出白楊樹(shù)高大挺拔的特點(diǎn)。（三）精讀感悟，突破重難點(diǎn)。一方面描述了白楊樹(shù)外在的特點(diǎn)，高大挺秀，能頂住任何自然災(zāi)害，在任何環(huán)境中都能茁壯成長(zhǎng)；一方面表現(xiàn)了白楊樹(shù)的精神：一是忠誠(chéng)無(wú)私，盡職盡責(zé)；二是不怕困難，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著。他們同樣不擇環(huán)境、不講條件，哪里需要，哪里安家。討論結(jié)束后，讓各組小代表展示學(xué)習(xí)成果，互相補(bǔ)充。要練習(xí)有感情的朗讀，小組交流，進(jìn)一步體會(huì)借物喻人的寫作手法。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。作業(yè)：續(xù)寫兄妹二人在新疆的生活和為新疆做出的貢獻(xiàn)。從而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟借物喻人、托物言志的寫法。（三）合作探究，感悟邊疆建設(shè)者的心靈美新課標(biāo)指出：要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這是一個(gè)設(shè)問(wèn)句。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。老師利用多媒體課件播放《白楊》范讀，并提出問(wèn)題，請(qǐng)你用幾個(gè)詞語(yǔ)概括白楊樹(shù)的品格？這樣做既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以在朗讀方面起到示范作用，同時(shí)也是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)回顧。第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章第一部分，了解沙漠戈壁惡劣的自然環(huán)境。難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義深刻的句子，感受新疆建設(shè)者扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神?！栋讞睢穼懙氖窃谕ㄍ陆幕疖嚿希晃桓赣H和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開(kāi)討論的事。從而領(lǐng)悟托物言志，借物喻人的寫法。這樣本課的重點(diǎn)也就突破了。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在這一環(huán)節(jié)，所以我分了以下幾步完成教學(xué)任務(wù)：（一）體會(huì)白楊樹(shù)特點(diǎn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)就引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。通過(guò)師生的談話，激發(fā)學(xué)生了解白楊樹(shù)的興趣，做好學(xué)文的情感鋪墊。二、說(shuō)學(xué)情學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容，通過(guò)找重點(diǎn)句來(lái)理解課文，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的道理還有一定的難度，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及個(gè)別差別，有的放矢，讓每名學(xué)生在本節(jié)課各有所獲。選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，理解含義深刻的語(yǔ)句。課下會(huì)布置這樣一個(gè)作業(yè)：白楊是生長(zhǎng)在西北惡劣環(huán)境中的植物，請(qǐng)學(xué)生課后觀察身邊的植物有什么樣的特點(diǎn)，選一種植物運(yùn)用借物喻人的手法介紹它的生長(zhǎng)環(huán)境和它的特點(diǎn)。他們身上體現(xiàn)著白楊精神，在祖國(guó)發(fā)展過(guò)程中，哪里需要他們，他們就到哪里去艱苦工作，正是有他們的艱辛付出，我們才得以有現(xiàn)在美麗的生活環(huán)境，國(guó)家才得以生機(jī)勃勃地蓬勃發(fā)展。首先，我會(huì)提問(wèn)學(xué)生“爸爸在介紹白楊的時(shí)候運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？”學(xué)生紛紛得出答案：比喻手法。五、說(shuō)教學(xué)方法講授法、多媒體教學(xué)法、小組探究法等。五年級(jí)的
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