【正文】 枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。通過學(xué)生反復(fù)朗讀自讀自悟，說說對這段描寫的體會和感悟。二、說教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡閱讀理解能力，確定目標(biāo)如下：認(rèn)識8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“規(guī)律”、“縫隙”等詞語。教學(xué)時，我是這樣設(shè)計的，使學(xué)生做到三練：搜集材料，練“查閱”搜集的方法可以多樣：上網(wǎng)、去圖書館、看電視、調(diào)查訪問等。這一設(shè)計意在通過朗讀展示自我對課文的見解，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度欣賞課文。教學(xué)流程：一、初讀課文、理“線索”葉圣陶先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時明確指出，把握作者的思路，理清文章的線索，是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。38歲、大專、小教中級。）教師引導(dǎo)學(xué)生比較作者對“大榕樹”和“群鳥紛飛”的描寫，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的區(qū)別。重點學(xué)習(xí)第七、八自然段，體會榕樹美。情感目標(biāo)：在理解語文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。 《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會，去領(lǐng)悟。學(xué)習(xí)本課生字新詞，會用“陸續(xù)”“應(yīng)接不暇”造句。原名李堯棠，字芾甘。是著名作家巴金先生的作品?！叭壶B紛飛”部分(1)過渡：讓學(xué)生說一說，你仿佛聽到了什么?看到了什么?(2)此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞，文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過文字展示這種百鳥出巢的生命之美呢?讓學(xué)生走近課文。葉圣陶在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時，明確指出，把握作者的思路，理清課文的線索，是閱讀教學(xué)首要任務(wù)。，感受南國的美麗風(fēng)光，體會作者熱愛大自然的思想感情。愛因斯坦也說過：“提出一一個問題遠(yuǎn)比解決一個問題更重要。特別是對《鳥的天堂》這樣經(jīng)典、優(yōu)質(zhì)的言語材料，“讀”本身就應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)的一個日標(biāo)、一項任務(wù)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個維度的有機整合，結(jié)合本課教材的特點，擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：知識能力訓(xùn)練點：能正確讀寫本課生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。想象樹葉綠得耀眼。（2）理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂，體會兩個“鳥的天堂”的不同含義。附板書：1鳥的天堂榕樹：枝干根葉（靜態(tài)）鳥兒：形色聲姿（動態(tài)）以上是我說課的全部內(nèi)容。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得了，到處都是（），到處都是（）。綠得發(fā)亮”。背誦自己喜歡的部分。今天我所說的是《鳥的天堂》一課。還從哪個詞有見榕樹的高大？（臥）理解體會“臥”的作用。解疑：鳥的天堂指什么地方？并補充相關(guān)資料：生活中確實有個地方叫“鳥的天堂”，它是一株古榕樹，位于廣東省新會市的一座小島上，已經(jīng)有500多歲了。第一個“鳥的天堂”是指那茂盛的大榕樹，是鳥兒理想的棲息之地，是鳥的樂園，人們把它叫做“鳥的天堂”。按要求寫句子。我會充分尊重學(xué)生的展示方式及對文本的多元解讀，并根據(jù)學(xué)生匯報進(jìn)行板書，突出本課重點。學(xué)生獨學(xué)感悟，能提高自學(xué)和分析能力，獨立自主的學(xué)習(xí)，是保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中主體地位的最重要的基礎(chǔ)和最基本的學(xué)習(xí)形式?！睂W(xué)生在反復(fù)朗讀中把握文章的思想感情，本課作者寓情于景，適合用誦讀法領(lǐng)悟其情感。因此，該文是本組課文教學(xué)的“重要練兵場”?！缎聵?biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系”。還從哪里體會到這種生機勃勃？（出示）“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。學(xué)生感受到了榕樹的枝干不可計數(shù)，接著，我采用比較的方法具體感知它的“大”。兩拍合一，文體的思想脈絡(luò)和情感基調(diào)盡在其中。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維訓(xùn)練為主線” 的教學(xué)原則。如“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。學(xué)其文，必先學(xué)其字，學(xué)其詞。”）由“不可計數(shù)”這個詞，感受到這是一株大榕樹。是的，誰能懷疑大自然的鐘靈俊秀，誰能用新工藝辯駁天地間的物華天寶？樹嗎？人嗎？一個安詳如老人，自在如仙人，優(yōu)雅如美人的形象，在師生的對話間呼之欲出，這美麗的南國的樹。讓學(xué)生背誦自己喜歡的段落。主要從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計方面作具體的闡述，首先我來進(jìn)行教材分析。課標(biāo)強調(diào)了要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，為了讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生談自己的體會，我設(shè)計以下教學(xué)方法：閱讀感悟法：在閱讀教學(xué)中我尊重學(xué)生閱讀的個性化行為，設(shè)計多樣化閱讀，鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng)新的談感受，在讀中自悟，悟中品讀。也為下一環(huán)節(jié)分部分學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。根據(jù)“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”組員交流感受，其他組補充，議讀等，帶上作者的心情讀12—13段，總結(jié)出鳥的特點：熱鬧、多。它是一種無聲的語言。體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。（老師邊書寫“巢”邊解說：“巢”上部分三個“〈”要寫得勻稱，這是鳥的一家三口，下面是個扁“日”是鳥的窩，建在這樹木上，所以“巢”就是鳥的——家（3）句子：三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。C、引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，進(jìn)一步體會大榕樹高大繁茂，蔚為壯觀的情景。表達(dá)了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。都能通過獨立閱讀，把課文讀懂并有一些自己的體會。在舒緩的音樂聲中，孩子們與小伙伴一起邊找、邊讀、邊品悟。課文是讀與寫的例子，要運用好這個資源，讓學(xué)生切實學(xué)好語言和表達(dá)方法，這是提高語文能力的有效途徑。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高整體語文素養(yǎng)。五、說教學(xué)過（一）:引入課題欣賞《鳥的天堂》的風(fēng)景。理解：這鳥的天堂的確是鳥的天堂啊第一個“鳥的天堂”指什么？ 第二個鳥的天堂指什么？（四）、小結(jié)全文。我以講故事為切入點，(傳說5前，在廣東省新會縣天馬河村……真是南國的奇觀呀!)緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。這一設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生收集資料，運用資料的能力，并潤物無聲地內(nèi)化學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識，潛移默化的培育學(xué)生審美意識，并由此獲得美感。為了把學(xué)生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設(shè)置了以下兩處情境：情境(1)：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹的情境中。”鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解和感受，讓學(xué)生體會到樹的勃勃生機，感受到這種勃勃生機是無法抗拒的生命力。五、說作業(yè)設(shè)計教師出示以下三組不同形式的練習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。重點：感悟作者兩次去鳥的天堂所看到的不同景象，領(lǐng)悟作者抓住景物特點進(jìn)行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景表達(dá)方法。作者按由遠(yuǎn)及近的觀察順序，先寫它占地面積大，并通過爭論榕樹的多少，說明這株榕樹是孤木成林，表現(xiàn)榕樹之大；接著寫近看榕樹，通過對枝干和綠葉的描寫，展示了大榕樹的勃勃生機。葉圣陶在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時，明確指出，把握作者的思路，理清課文的線索，是閱讀教學(xué)首要任務(wù)。二、節(jié)奏明快，情深意厚，自然流暢，瑯瑯上口。如以小組生生互動，集體師生互動；積極探討中提高學(xué)習(xí)能力，自然滲透中培養(yǎng)人文素養(yǎng)。（學(xué)科間的融合，恰當(dāng)利用美術(shù)課的資源）3．默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多？4．學(xué)生匯報、交流。（向他人介紹“小鳥天堂”的景色。設(shè)計理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者，而語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教雪中的主體行和創(chuàng)造行。這一改變，也進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》得理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。大榕樹生長旺盛，枝葉繁茂，非常適合鳥兒在這里棲息、衍。靜態(tài)鳥的天堂 枝 葉 根（大榕樹） 鳥多活躍 動態(tài)聲 色 動關(guān)于板書設(shè)計：每個教師都懂得板書就是微型教案，板書集中體現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)、重難點、教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性?！备鶕?jù)我班學(xué)生實際情況，我教給了他們幾種學(xué)習(xí)方法：圈畫法。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，小學(xué)課堂的板書應(yīng)簡潔明了，從而體現(xiàn)板書的“程序性、概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性”。課文記敘了作者和他朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的不同景象。五、說學(xué)法在教學(xué)前，教給學(xué)生用“讀、劃、思、議”的。認(rèn)識大榕樹的奇特和美麗，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。拓展延伸，升化情感有人說生活即語文，為展現(xiàn)大語文教學(xué)觀念:讓學(xué)生當(dāng)回小導(dǎo)游介紹鳥的天堂。角色扮演法：《中小學(xué)教師繼續(xù)教育》指出“教學(xué)要多樣化，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.”本次教學(xué)中我讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游的角色，讓學(xué)生在“讀中感知、讀中感悟、自由評論、深入探究。然后在班級進(jìn)行優(yōu)秀導(dǎo)游評選，學(xué)生一定會興起盎然，積極參與在這一綜合實踐活動中，使學(xué)生各方面的能力都得到了較大的提高。由于氣候溫暖濕潤，谷類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物豐富。二、自主學(xué)習(xí)、談“感悟”《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會、去感悟。學(xué)生分析：四年級學(xué)生已具有了出版的調(diào)查能力、搜集信息的能力和表達(dá)的能力。（針對小鳥天堂的生態(tài)環(huán)境，如何保持可持續(xù)發(fā)展等方面的內(nèi)容。（二）、學(xué)習(xí)“群鳥紛飛”部分（語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的審美情趣；倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）1．教師引導(dǎo)：讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場面，鼓勵學(xué)生通過自由朗讀課文，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。如對：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的理解。巴金運用了準(zhǔn)確生動、樸素優(yōu)美的語言，向人們展示了一幅動人的南國圖畫，抒發(fā)了對“鳥的天堂”的贊美之情。因此，在教學(xué)時，我緊扣“自主——探究——實踐”的線索進(jìn)行設(shè)計，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。 本文的重點是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材編排，課文特點、單元訓(xùn)練重點和新課標(biāo)精神，我以學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得生動，擴大閱讀面為指導(dǎo)思想，確定教學(xué)目標(biāo)。(三) 拓展延伸，升華情感。一株榕樹便是天堂!這是怎樣的一棵樹啊!a：要求：自由朗讀課文18節(jié)，畫出你最喜歡，最感興趣的內(nèi)容，說說你仿佛看到一株怎樣的樹?b：當(dāng)作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出怎樣的感嘆?讓學(xué)生齊讀，樹之所以美，美在其形大，美在其勢：茂盛： c ：作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆?默讀課文第七自然段，指導(dǎo)一株學(xué)生抓住詞語： “不可計數(shù)”體會榕樹的大。本次教學(xué)中我讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游的角色，讓學(xué)生在“讀中感知、讀中感悟、自由評論、深入探究”。讓學(xué)生在實踐中學(xué)會與人合作、與人交際。實實在在地練讀后，鼓勵學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦。四、教學(xué)流程：本課教學(xué)中，我努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用“談話引入、滲透文本感知文本，理清線索美讀文本、探究重點自主交流、暢談感受實踐活動，拓展文本”的模式組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得最大收獲。的句子說話。在詞語訓(xùn)練中，用解釋、聯(lián)系上下文等方法，讓學(xué)生把詞語置于具體語境中，體會其內(nèi)涵。二、說教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：知道大榕樹的特點、作者的情感和表達(dá)方法；進(jìn)一步提高閱讀感悟能力和有感情地朗讀課文的能力。到此為止，學(xué)生對整篇文章的閱讀理解已基本完成。接著我會以一個過渡性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，問題是這樣的：作者第一次走進(jìn)鳥的天堂，卻沒有看到一只鳥，不禁有些失望。因此我選擇了情景教學(xué)法，對比閱讀法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實現(xiàn)師生的共同提高。這篇課文主要講了作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的情境。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。一簇簇綠葉伸到水面。檢查。鳥的天堂說課稿31教學(xué)目標(biāo)熟讀課文，有感情地朗讀課文有關(guān)部分，背誦課文第8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。這樣的課堂總結(jié)讓學(xué)生熱情高漲，讓學(xué)生充滿力量，讓學(xué)生發(fā)揮自己的正能量去保護生態(tài)環(huán)境。在小組展示結(jié)束，我會引出作者第一次去鳥的天堂后的感受：“鳥的天堂里沒有一只鳥”這樣能讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，也為結(jié)尾句的理解鋪好路。讓學(xué)生自由選擇坐哪條船，并說說作者去后的贊嘆：“昨天……鳥的天堂”。并要求“倡導(dǎo)自主、合作、探究的新學(xué)習(xí)方式，正確處理好師生的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極參與到課堂的討論，勇于探索。讓故事與孩子，情景與興趣，朗讀與激情，想象與語言靜靜地在課堂中流淌，有效地激活學(xué)生的思維，使學(xué)生主動地投入到課堂教學(xué)中，讓精神境遇的拓展和語文能力的培養(yǎng)，共同演奏出一段和諧的生命交響曲。關(guān)鍵句“這美麗的南國的樹”以一唱三嘆的課堂節(jié)奏，久久地回蕩在每一片樹葉之上，回蕩在每一個學(xué)生的心間。不經(jīng)意間，榕樹已經(jīng)被賦予了某種人格。這真是一株將生命力推向極致的樹！這樣極致的樹，作者又是怎樣來寫的呢？接下來我緊扣重點句，通過“感悟一株”、“品位一臥”、“想象一顫”三個環(huán)節(jié)品讀寫法。（板書課題）從仙鶴入手，一路逶迤而行，至仙鶴結(jié)課，前呼后應(yīng)，使教學(xué)渾圓一體。文章“一靜一動，寄情于景”的表達(dá)方法很有特色，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點“引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”，將本課的教學(xué)重點確定為：了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。讓學(xué)生在“讀、想、說、寫”的過程中，拓展思維，感悟文本的人文內(nèi)涵，提高語文素養(yǎng)。要求學(xué)生閉上眼睛，仔細(xì)地聽老師配樂朗讀1——9 自然段?！皾櫸锛?xì)無聲”地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生可能認(rèn)為是躲在樹葉中的鳥在動，也可能認(rèn)為是樹葉充滿生命力的靈動表現(xiàn)。留有余味自學(xué)讀“鳥”文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過文字，展示百鳥出巢的生命之美？讓學(xué)生回去后，運用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)文章的第二部分?？紤]教材內(nèi)容、特點及編排意圖，從本班學(xué)生的實際出發(fā)，參照“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”和“教學(xué)大綱”要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)及重點：（一）教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀課文，理解重點詞句。這里說第二課時教學(xué)，本課時設(shè)有復(fù)習(xí)回顧、設(shè)境激趣、品讀自悟、鍛煉語言，情感升華和練習(xí)