外國詩兩首教學設計1(存儲版)
【正文】 ，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。謝爾蓋他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的極度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神憂郁中自殺。都在月光下熠熠生輝。白云團團，怕會有鮫人在岸。同是寫夜的詩歌，這首詩和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同? 靜夜月光淡淡，天河何處? 籠罩著村外的松林。然后由聽覺轉(zhuǎn)入視覺，引入月光的意象描寫夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周圍的一切都沐浴在月色之中。十月革命后的部分詩作，試圖反映新的革命生活，但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活，鐘情于烏托邦式的“農(nóng)民的天堂”。，放飛心靈，體悟濟慈如月光般清麗恬靜的詩風。最后，在詩人的聯(lián)想中，兩幅畫面疊印在一起。詩人25歲宏才初展時，就不幸與世長辭。二、研讀賞析《蟈蟈與蛐蛐》： 1．作者簡介。，感慨“大地的詩歌不會死亡”的創(chuàng)作手法。第二首：《夜》一、作者簡介： 葉賽寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。我們也可以深深感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷的贊美。因此，詩句的含義是說大自然的鳴唱優(yōu)美如詩歌，永不停息，贊美了大自然的蓬勃生機。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復始、生命不息的永恒美。也照應了第一句：“大地的詩歌從來不會死亡”。4齊讀課文，畫出點明詩歌主旨的句子。2．感悟法引導學生感悟理解詩歌的具體內(nèi)容、語言特點等教學過程：一． 導入新課：歌唱自然，贊美自然是詩歌永恒的主題，即使是極為平常的昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內(nèi)涵和詩意。2．在外國詩學習中，回顧前幾課學習的擬人、比喻等修辭手法，再次領會它們讓詩產(chǎn)生美感的作用。突破方法：教師引領學生學習《蟈蟈與蛐蛐》，時刻提醒并總結(jié)詩歌鑒賞的方法。兩首詩還很適合培養(yǎng)學生自學詩歌的能力，課堂教學時要注意教學生歸納總結(jié)學習詩歌的方法，做到指導一首而帶動無窮。它們都表達了詩人對大自然的熱愛之情，又各有特點。這一節(jié)詩的后半部分，情調(diào)驟變，豁然開朗起來。詩人以堅定雄辯的言辭駁斥了統(tǒng)治階級所夸耀的那種虛假的、表面的愛國主義。他很早就表現(xiàn)出藝術(shù)才華，為人正直、善良，雖為貴族出身，在思想上卻同革命的十二月黨人站在一起，對黑暗的農(nóng)奴制社會發(fā)出憤怒的抗議。雙行有韻。他把祖國一分為二，他否定了用“鮮血換來的光榮”的祖國，指出熱愛祖國山河和勞動人民才是真正的愛國主義，表達了他對祖國悲喜交集的復雜情感。第一篇：《外國詩兩首》教學設計1《外國詩兩首》教學設計一、教學目標（一）體會萊蒙托夫?qū)Α白鎳钡恼J識。在這種情況下，詩人發(fā)表了他的重要詩作《祖國》。譯文長行每行基本上六頓，14個字；中行每行五頓，12個字；短行每行四頓，10個字。萊蒙托夫，19世紀俄羅斯偉大詩人，被公認為普希金當之無愧的繼承者。第一部分是說理。這在俄羅斯的文學中是一種普遍現(xiàn)象。）第二篇：《外國詩兩首》教學設計備課大師：免費備課第一站！外國詩兩首教材分析《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》是兩首優(yōu)美的田園詩。讀詩時教學生學會放飛想像，用改寫、續(xù)寫來加深對詩作的理解，培養(yǎng)審美能力。教學重、難點突破方法：教師和學生共同學習《蟈蟈與蛐蛐》，在反復誦讀中引導學生學習抓住詩歌意象并激發(fā)學生的想像和聯(lián)想來賞析詩歌畫面，體會詩人情感。://://://第三篇：外國詩兩首教學設計外國詩兩首教學設計咸豐民中楊艷教學目標：1．能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準字音，讀出停頓。過程與方法 ：1．誦讀法引導學生感悟詩歌，把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊。（寂寞的夜晚，昏昏欲睡的人們）襯托蟈蟈蛐蛐的叫聲充滿了生機，動聽悅耳。還使前后呼應。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景色；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。而“詩歌”又含有“歌唱”及“美好”之意。（全班朗讀）抓住詩中意象的特點，可以體會詩歌的情感，《蟈蟈與蛐蛐》這首詩選取了具有生命活力的蟈蟈和蛐蛐作為代表，表現(xiàn)了大自然四季“歌聲”不斷的特點，構(gòu)
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