《外國詩兩首》教學設計1(文件)
【正文】 兩首》教學設計《外國詩兩首》教學設計知識目標：浪漫主義與現(xiàn)實主義的特點寫景詩的特點能力目標：分析寫景詩的意境教育目標：欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣 重點難點：如何欣賞寫景的詩歌的意境 課時安排：1 教學過程一、導入二、學習和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。第二首：《夜》一、作者簡介： 葉賽寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調清新，并擅長描繪大自然景色。(蟈蟈、蛐蛐)進行創(chuàng)作的意圖，理解詩人為什么發(fā)出“大地的詩歌從來不會死亡”的感嘆。，感慨“大地的詩歌不會死亡”的創(chuàng)作手法。教學課時： 1課時。二、研讀賞析《蟈蟈與蛐蛐》： 1．作者簡介。他在短促的一生中留下不少著名的詩篇，如頌詩中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂郁頌》，十四行詩《白天逝去了》等。詩人25歲宏才初展時，就不幸與世長辭。并用優(yōu)美流暢的語言表述自己對詩中意象的理解。最后，在詩人的聯(lián)想中，兩幅畫面疊印在一起。，你認為它的構思哪些方面別具匠心? 學生小組研討，教師明確：全詩分為前后對應的兩部分，分別以“大地的詩歌從來不會滅亡”和“大地的詩歌呀，從來沒有停息”開頭，點明主旨；又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來，生動地表現(xiàn)了“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。，放飛心靈，體悟濟慈如月光般清麗恬靜的詩風。葉賽寧(1895～1925年)，俄羅斯詩人。十月革命后的部分詩作，試圖反映新的革命生活，但仍留戀革命前農村的田園生活，鐘情于烏托邦式的“農民的天堂”。學生小組內交流后推舉代表發(fā)言，教師歸結： 詩中的夜景靜謐、美麗。然后由聽覺轉入視覺，引入月光的意象描寫夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周圍的一切都沐浴在月色之中。3．學生感情品讀，體察繪景中人對自然的心靈感應。同是寫夜的詩歌，這首詩和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同? 靜夜月光淡淡，天河何處? 籠罩著村外的松林。對月流珠? 這兩首詩都描繪了靜謐、美麗的月色。5．學生熟讀詩歌，深層感受夜色，體會夜的意蘊。白云團團，怕會有鮫人在岸。純然繪景中，滲透著生命的底蘊，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。都在月光下熠熠生輝。隨著夜的降臨，自然萬物都歸于沉寂：平靜的河水仿佛悄悄進入夢鄉(xiāng)，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的極度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神憂郁中自殺。1916年在白俄軍隊服役，1917年二月革命后離開軍隊，加入左翼社會革命黨人的戰(zhàn)斗隊。謝爾蓋但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復始、生命不息的永恒美。詩人把蟈蟈和蛐蛐當做大自然的歌手，把它們的鳴唱當做大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情?！八械镍B兒因驕陽而昏暈，／隱藏在陰涼的林中”“新割的草地周圍的樹籬”“可喜的草叢”，這些描寫展現(xiàn)了盛夏生機勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙；“它爭先／沉醉于盛夏的豪華，它從未感到／自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，／便舒適地棲息在可喜的草叢中間”，渲染了“蟈蟈的樂音”濃郁、喜悅的感情色彩?！?．教師播放媒體資源中的詩歌朗讀，學生整體感知詩意。他主張詩人以“美的夢幻”、“自由的想象”進行創(chuàng)作，表現(xiàn)“永恒的美的世界”。自幼喜愛文學。即使是最平常的夜景，在詩人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝?！兑埂分性姼枰庀蟮闹饘庸蠢眨w會詩人靜謐的感情。，體會自然的多面(生命的跳動和靜謐祥和)。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。五、問題研究：這首詩在構思上有什么特點？（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。，想象畫面：“夜”什么特點？？？ ：面對大自然，詩人總有唱不完的歌，即使是極為平常的昆蟲的叫聲，在詩人
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