【正文】 神態(tài)、動(dòng)作、心理，把自己的理解、感悟和想象以語(yǔ)言文字的形式物化出來(lái)，還原語(yǔ)言文字的形象，這樣做既注重了積累感悟，又注重了實(shí)踐運(yùn)用，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)得到提高。因?yàn)?，中午的時(shí)候很熱。讓他評(píng)評(píng)理 一個(gè)說(shuō)：“中文的太陽(yáng)離人近。原因是剛出來(lái)時(shí)太陽(yáng)清清涼涼，到正午時(shí)很熱。這個(gè)故事說(shuō)明了人類在認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理的過(guò)程中，要敢于獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑?！边@樣一個(gè)問(wèn)題，孔子十分誠(chéng)實(shí)說(shuō)他不知道的故事?！秲尚恨q日》讀后感10昨天我剛發(fā)表了一篇博文叫《學(xué)弈》讀后感，這兩篇文言文都是一課，今天我就說(shuō)一下《兩小兒辯日》這篇文言文吧！這篇文言文和《學(xué)弈》告訴我們的啟示不一樣，它告訴我們的是很多方面的啟示，比如，這個(gè)文言文中的孔子告訴我們的是：知之為知之，不知為不知。”孔子回答不了，那兩個(gè)小孩說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知識(shí)淵博的?！秲尚恨q日》讀后感14《兩小兒辯日》這是篇文言文。學(xué)海無(wú)涯，學(xué)不到盡頭?。∫院笪乙险n積極發(fā)言，鉆研、認(rèn)真的去學(xué)習(xí)吧！。也是在老師領(lǐng)讀中一下子能被會(huì)的一篇。兩小兒辯日主要講了有兩個(gè)小孩在爭(zhēng)吵，孔子去問(wèn)問(wèn)怎么回事，第一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)早上時(shí)離人近，而正午時(shí)遠(yuǎn)，所以早上時(shí)太陽(yáng)近。《兩小兒辯日》讀后感9今天我們學(xué)習(xí)了《兩小兒辯日》，這其中講了兩個(gè)小孩這兩個(gè)小孩圍繞著太陽(yáng)什么時(shí)候離人近，什么時(shí)候離人遠(yuǎn)。一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛升起時(shí)大得像車蓋，到了中午小的像盤(pán)盂，這不是遠(yuǎn)小近大的道理么？”孔子聽(tīng)了不能判定誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，兩小兒笑祉說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知識(shí)淵博呢？”《兩小兒辯日》讀后感8今天我學(xué)習(xí)了《兩小兒辯日》這篇古文。這個(gè)故事告訴我們：知識(shí)無(wú)止境，所以我們要一直努力學(xué)習(xí)，不驕傲！《兩小兒辯日》讀后感6《兩小兒辯日》中兩個(gè)小孩對(duì)世界的洞察和思考問(wèn)題的能力讓我深深地吃驚，同時(shí)又有一些感動(dòng)，他們是兩千年前的孩子，他們稚氣未脫，他們努力思考，他們各抒己見(jiàn)，他們難倒了孔子。太陽(yáng)剛升起的時(shí)候大如車蓋，正午時(shí)小如盤(pán)盂。《兩小兒辯日》讀后感3今天我讀了篇文章：孔子到東方游歷，半路遇到兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論。因?yàn)椋绯刻?yáng)很大。四讀古文積累運(yùn)用新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要豐富學(xué)生的積累，為此在熟讀成誦的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦，通過(guò)同桌背、指名背、全班齊背等方式，從而達(dá)到豐富語(yǔ)言積累的目的。理解“決”“也”的意思，并讓學(xué)生找出這篇課文中帶“也”的句子，課件出示，讀一讀，體會(huì)古文的節(jié)奏和韻律。如：師生合作，分角色分別重復(fù)朗讀“日初出大如車蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎”“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)著涼乎？”剛開(kāi)始語(yǔ)氣平緩，隨著“此言差矣”、“非也”、“胡說(shuō)”等詞語(yǔ)的加入，兩人的語(yǔ)速逐漸變快，語(yǔ)氣逐漸變重，最后，感情激昂，互不相讓，師生“辯斗”結(jié)束，教師請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。品讀對(duì)話解內(nèi)容我先拋出話題：孔子?xùn)|游時(shí)，他聽(tīng)到了什么？課件出示兩次對(duì)話，這兩次對(duì)話都以“一兒曰”為提示語(yǔ)，一些中下學(xué)生對(duì)這兩次對(duì)話容易混淆，因此，根據(jù)因材施教的原則，我借助多媒體，用兩個(gè)小兒人頭區(qū)分出兩小兒辯斗的語(yǔ)言，分成A、B兩組朗讀，再讓學(xué)生默讀。而后，我又讓學(xué)生帶上動(dòng)作比劃這兩個(gè)物件進(jìn)行對(duì)比朗讀，調(diào)動(dòng)多種感官，讓孩子在看一看，比一比，讀一讀，動(dòng)一動(dòng)中輕松愉快地理解古文意思?！睘榱俗尯⒆幼x通、讀順、讀出節(jié)奏，我分三步：第一步，自由讀。三、因材施教說(shuō)學(xué)法在教學(xué)中，我力求做到充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，營(yíng)造一種“民主、平等、合作”的教學(xué)氛圍，為此，我將采用“質(zhì)疑探究法”、“情境品讀法”、“合作討論法”“鏈接生活法”等學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，感悟文中蘊(yùn)涵的道理。評(píng)價(jià)課文中的人物。自由朗讀，讀通，讀出韻味。三、說(shuō)學(xué)法在教學(xué)中，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，營(yíng)造一種“民主、平等、合作”的教學(xué)氛圍。《兩小兒辯日》說(shuō)課稿5一、說(shuō)教材《兩小兒辯日》是人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《文言文兩則》里的一則文言文。學(xué)生自由練讀，并由此解決了古文不好讀這一難點(diǎn)，就是讓我們多讀，反復(fù)讀，緊接著教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點(diǎn)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，自己總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的方法，老師再一次強(qiáng)調(diào)出學(xué)習(xí)古文的目的就是讀懂意思，讀出韻味。思考課后練習(xí)題。一個(gè)孩子說(shuō)：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車蓋那么大，到了中午就像盤(pán)孟那么大，這不是遠(yuǎn)的事物小而近的事物大嗎？一個(gè)孩子說(shuō)：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候天氣比較涼，而到了中午的時(shí)候就像手放進(jìn)湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠(yuǎn)的涼一些嗎？（四）拓展延伸在學(xué)習(xí)中對(duì)孔子的回答，你們?cè)趺聪耄孔寣W(xué)生感受到孔子那種知道就知道，不知道就是不知道的精神，受其影響。首先讓我們來(lái)讀一讀文章，注意讀出節(jié)奏，把課文讀通。說(shuō)教法對(duì)于本文學(xué)習(xí)，我主要采用了學(xué)生多讀、理解、質(zhì)疑問(wèn)難、合作探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己借助課文注釋理解課文內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、講解。（三）、讀古人古事，長(zhǎng)當(dāng)今智慧。（4）生齊聲讀，鞏固初讀效果。共有神話、語(yǔ)言故事120多個(gè)?？墒?，就是這樣一位大圣人，還有人認(rèn)為孔子不夠智慧，知識(shí)不夠豐富?！弊釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。有人說(shuō)“要把全世界當(dāng)教科書(shū)，而是不把教科書(shū)當(dāng)世界。與此同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)人，通過(guò)小練筆“從兩小兒身上，你學(xué)到了什么？”與“辯論孔子究竟是智還是不智？”這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)兩小兒與孔子，并從中有所感悟。二讀課文，讀明白。二、教學(xué)主題：目標(biāo)明晰的閱讀教學(xué)三、教學(xué)目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。為了讓學(xué)生能直觀地理解，我設(shè)計(jì)了少而精的板書(shū)語(yǔ)言，使古文內(nèi)容更為清晰。通過(guò)朗讀明確兩個(gè)孩子各自討論的理由文中是怎么說(shuō)的以后，讓孩子通過(guò)丶廣開(kāi)言路 的意思是說(shuō)，一個(gè)孩子說(shuō)：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車蓋那么大，到了中午就像盤(pán)孟那么大，這不是遠(yuǎn)的事物小而近的事物大嗎？一個(gè)孩子說(shuō)：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候天氣比較涼，而到了中午的時(shí)候就像手放進(jìn)湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠(yuǎn)的涼一些嗎？由于是第一次學(xué)習(xí)文言文，所以朗讀可以說(shuō)是非常重要，所以在這里，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情景導(dǎo)入，讓兩個(gè)孩子來(lái)表演兩小兒互不相讓辨認(rèn)的感覺(jué)，讓學(xué)生讀出語(yǔ)氣，讀出韻味，讀出對(duì)比的感覺(jué)。當(dāng)學(xué)生談到一定的程度，教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥：孔子他也說(shuō)過(guò)許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，能背一兩句嗎？讓學(xué)生對(duì)孔子肅然起敬，在這時(shí)，教師再引入新課：今天我們學(xué)的這則故事，可以讓我們進(jìn)一步了解孔子。提出你不懂的問(wèn)題。二、說(shuō)教案《兩小兒辯日》一課是培養(yǎng)學(xué)生初步感知文言文的好課例。文言文教學(xué)類似于古詩(shī)，一是要理解重點(diǎn)字詞，二要讀出詩(shī)文的韻味，三要感悟人文內(nèi)涵。在讀課文中，注重整體理解，讓學(xué)生自讀自悟。說(shuō)得好?。∧銈儚膭傞_(kāi)始的難讀，到讀出這么多感悟，真是“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就叫——辯斗。板書(shū)課題，齊讀課題二、出示自學(xué)提示，自讀課文生讀課文，師指生談讀后感受；師指出文言文本身就蘊(yùn)涵韻律美，讀時(shí)要注意停頓、節(jié)奏，下面請(qǐng)聽(tīng)老師帶來(lái)的錄音朗誦。從而解決出學(xué)生學(xué)習(xí)古文的困難，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究學(xué)法，快樂(lè)輕松地學(xué)習(xí)古文。第二篇：《兩小兒辯日》說(shuō)課稿《兩小兒辯日》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《兩小兒辯日》是上教版九年制義務(wù)教育第二單元里的一篇課文。［設(shè)計(jì)目的：以上四個(gè)步驟的教學(xué)中，我讓學(xué)生回歸了課堂主人的地位，以學(xué)生的讀、說(shuō)、思、評(píng)、寫(xiě)代替了教師瑣細(xì)講解分析，這樣做，不僅使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，擊破了本課的重難點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古文的感悟能力，口頭表達(dá)能力，交流合作意識(shí)，達(dá)到了事半功倍的效果。評(píng)議。學(xué)生根據(jù)畫(huà)好的停頓，棄讀課文。［設(shè)計(jì)目的：由自定義動(dòng)畫(huà)的形式引入課題，尤其是對(duì)“辯”的 理解，學(xué)生先自己理解，教師在點(diǎn)擊白板，字幕緩緩出現(xiàn)“辯”字的解釋，意在誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生興趣；對(duì)課題質(zhì)疑，既鍛煉了學(xué)生提問(wèn)的能力，又確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，統(tǒng)領(lǐng)全篇。第一環(huán)節(jié)：逐層鋪墊，設(shè)境激趣導(dǎo)入：課件顯示孔子名言“知之為知之，不知為不知，是知也”等，齊讀這些句子。(2)《兩小兒辯日》的朗讀錄音，幻燈片若干。選編本文的主要意圖，是使學(xué)生初步感悟古文的語(yǔ)言特點(diǎn)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)海無(wú)涯，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。說(shuō)明了認(rèn)識(shí)自然，探求真理，要敢于獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑；也說(shuō)明了宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境。教學(xué)媒體(1)孔子的圖像及相關(guān)的文字解說(shuō)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)程序是否安排得科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序。生齊讀課題，說(shuō)說(shuō)：“辯”在這里是什么意思？題目又是什么意思？再齊讀課題，問(wèn)：讀了題目你還想了解什么？（學(xué)生問(wèn)：兩小兒為了太陽(yáng)的什么問(wèn)題而爭(zhēng)論？他們各自的觀點(diǎn)和理由是什么？結(jié)果怎樣？）下面我們先帶著這些問(wèn)題來(lái)讀課文。然后教師請(qǐng)三名學(xué)生到黑板前，仿照老師的樣子，邊讀邊畫(huà)出課文的停頓。指名說(shuō)。對(duì)于寫(xiě)得好的學(xué)生，或書(shū)寫(xiě)時(shí)坐姿好的學(xué)生，教師可當(dāng)堂拍照，利用西沃授課助手上傳照 片，引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)。四是拓展延伸：兩小兒沒(méi)弄懂的問(wèn)題你能找到答案嗎？??這些教學(xué)程序，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松；二是充分體現(xiàn)了朗讀在課堂教學(xué)中的主體地位，不同的環(huán)節(jié)采取不同形式的讀，如齊讀，范讀，領(lǐng)讀，指名讀，自由讀，感情讀，表演讀，配樂(lè)讀，讀得酣暢淋璃，讀得盡情盡興，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解也正是在這些讀中水到渠成；三是發(fā)揮了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，如理解課文意思的時(shí)候，同桌互相說(shuō)；朗讀課文時(shí)，互讀互評(píng)；表演課時(shí)，其他同學(xué)既當(dāng)觀眾又當(dāng)導(dǎo)演，這種方式既很好地發(fā)揮了學(xué)生各自的才干，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，都從中品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。三、說(shuō)學(xué)法為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我主要以教師的導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)為教學(xué)主線，學(xué)生質(zhì)疑來(lái)營(yíng)造一種教師和學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，逐步深入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解惑，積累。（指生讀）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與孔子有關(guān)的故事——《兩小兒辯日》。兩小兒各說(shuō)各的觀點(diǎn)，各說(shuō)各的理由，你不服我，我不服你，誰(shuí)也不肯善罷甘休。他做到了！正所謂“疑則進(jìn)也”！正因?yàn)橛挟?dāng)日他們的“不知”，才有后人的探索，才有今日我們的“知”。事實(shí)證明，這種教路符合少年兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。第三，關(guān)于強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練的問(wèn)題。這個(gè)故事說(shuō)明為了認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑；也說(shuō)明宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。搜集關(guān)于孔子的資料（生平、貢獻(xiàn)、名言等）。學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，談自己所了解關(guān)于孔子的知識(shí)。再通過(guò)朗讀明確兩個(gè)孩子討論的是關(guān)于太陽(yáng)早上離人近還是中午離人近的問(wèn)題。六、說(shuō)板書(shū)“板書(shū)總是為教師