【正文】 學(xué)海無涯，學(xué)不到盡頭??！以后我要上課積極發(fā)言，鉆研、認(rèn)真的去學(xué)習(xí)吧！。另一個小孩說日出時太陽離人遠(yuǎn)，而正午時理人遠(yuǎn)。一個小孩說：“太陽剛出來像車蓋一樣大，到了中午卻像個盤子，這不是表明黎明時太陽大而正午時太陽小嗎？”另一個小孩說：“太陽剛出來時感覺清涼，而到了中午卻像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不就說明了黎明時太陽小而正午時太陽大嗎？孔子不知道誰是誰非，兩小孩說：”誰說你的知識淵博呢？“通過這篇文章，我感受到了兩個小孩的善于觀察，善于思考，也體會到了孔子實(shí)事求是的為人態(tài)度，感悟到了要從不同的角度去看待同一件事的道理……《兩小兒辯日》讀后感15今天，老師給了我們講了一篇課文，叫《兩小兒辯日》?！秲尚恨q日》讀后感14《兩小兒辯日》這是篇文言文。也是在老師領(lǐng)讀中一下子能被會的一篇。也說了孔子謙虛的課文?！秲尚恨q日》讀后感13今天，老師帶我們領(lǐng)讀了《兩小兒辯日》?！笨鬃踊卮鸩涣?，那兩個小孩說：“誰說你知識淵博的。兩小兒辯日主要講了有兩個小孩在爭吵，孔子去問問怎么回事，第一個小孩說：“太陽早上時離人近，而正午時遠(yuǎn)，所以早上時太陽近。這個故事告訴我要想知道太陽什么時候離我們更近一些，那么就要更努力地學(xué)習(xí)，這樣才能了解更多的自然之謎。這篇文章給了我們很多啟示，我們要學(xué)習(xí)他們的好處?！秲尚恨q日》讀后感10昨天我剛發(fā)表了一篇博文叫《學(xué)弈》讀后感，這兩篇文言文都是一課，今天我就說一下《兩小兒辯日》這篇文言文吧！這篇文言文和《學(xué)弈》告訴我們的啟示不一樣，它告訴我們的是很多方面的啟示，比如，這個文言文中的孔子告訴我們的是：知之為知之，不知為不知。《兩小兒辯日》讀后感9今天我們學(xué)習(xí)了《兩小兒辯日》，這其中講了兩個小孩這兩個小孩圍繞著太陽什么時候離人近，什么時候離人遠(yuǎn)。從這篇文章里我體會到孔子實(shí)事求是?！边@句話也告訴我們：知道就是知道，不知道就是不知道，要實(shí)事求是?！边@樣一個問題，孔子十分誠實(shí)說他不知道的故事。一個小孩說：“太陽剛升起時大得像車蓋，到了中午小的像盤盂，這不是遠(yuǎn)小近大的道理么？”孔子聽了不能判定誰對誰錯，兩小兒笑祉說：“誰說你知識淵博呢？”《兩小兒辯日》讀后感8今天我學(xué)習(xí)了《兩小兒辯日》這篇古文?？鬃拥綎|方游學(xué)，途中遇見兩個小孩子在爭辯，便問他們辯論的原因，一個小孩說：“我認(rèn)為太陽剛升起的時候離人近，而到中午時離人遠(yuǎn)。發(fā)現(xiàn)所未知的，發(fā)現(xiàn)生活中每一個值得思考的事物，發(fā)現(xiàn)美的事物，發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)……從二千年前的孩童身上，我學(xué)到這樣一種難得的精神，那么回到現(xiàn)在，結(jié)合現(xiàn)代如此先進(jìn)的科技，我一定要運(yùn)用在生活中并將其發(fā)揚(yáng)。這個故事說明了人類在認(rèn)識自然、探求客觀真理的過程中，要敢于獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。這個故事告訴我們：知識無止境，所以我們要一直努力學(xué)習(xí)，不驕傲！《兩小兒辯日》讀后感6《兩小兒辯日》中兩個小孩對世界的洞察和思考問題的能力讓我深深地吃驚，同時又有一些感動，他們是兩千年前的孩子，他們稚氣未脫，他們努力思考，他們各抒己見，他們難倒了孔子?！秲尚恨q日》讀后感5從前有兩個小孩爭論一個問題：“太陽什么時候離我們遠(yuǎn)？什么時候離我們近？”一個認(rèn)為早上離我們近，一個認(rèn)為中午離我們近。孔子不能判斷誰對誰對誰錯。原因是剛出來時太陽清清涼涼，到正午時很熱。太陽剛升起的時候大如車蓋，正午時小如盤盂。任何人的知識和才能都局限在一定的范圍內(nèi)，沒有誰是全知者，所以，無論是什么人，必須永遠(yuǎn)謙虛?！笨鬃右泊鸩怀鰜砹?。讓他評評理 一個說：“中文的太陽離人近。《兩小兒辯日》讀后感3今天我讀了篇文章：孔子到東方游歷，半路遇到兩個小孩在爭論。要做一個勤學(xué)好問，不恥下問的人，這樣我們才能學(xué)到更多的知識。這個故事告訴我們，想要求得完全的知識就要克服片面性，不要抓住一點(diǎn)現(xiàn)象就堅(jiān)持幾件，做無謂的爭執(zhí)。因?yàn)?，中午的時候很熱。因?yàn)?，早晨太陽很大。第五篇：《兩小兒辯日》讀后感《兩小兒辯日》讀后感1這則故事講得是孔子在游行中遇到兩個小孩在辯論，原來他們爭論的是太陽是什么時候離地球最近。此板書扣住關(guān)鍵詞“辯”與“不能決也”來進(jìn)行設(shè)計(jì)，其中藝術(shù)化地處理了“兩小兒”與“孔子”，“辯”與“不能決”。我設(shè)計(jì)分組練筆，豐滿文本這一環(huán)節(jié)，讓孩子想象孔子、兩小兒外貌及他們辯斗與不能決時的神態(tài)、動作、心理，把自己的理解、感悟和想象以語言文字的形式物化出來，還原語言文字的形象，這樣做既注重了積累感悟，又注重了實(shí)踐運(yùn)用，學(xué)生的語文素養(yǎng)就會得到提高。四讀古文積累運(yùn)用新課標(biāo)指出：語文教學(xué)要豐富學(xué)生的積累，為此在熟讀成誦的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦，通過同桌背、指名背、全班齊背等方式，從而達(dá)到豐富語言積累的目的。從這“辯”和“不能決”里，我們悟出了什么道理？孩子匯報(bào)以后，我相機(jī)導(dǎo)出學(xué)生要積累的名言，再讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際說說對課文的感悟。在這一教學(xué)中，我讓孩子自由體味這一聲笑，這一聲問，孔子心里會在想什么？又會說什么呢？讓孩子通過角色置換進(jìn)入孔子內(nèi)心，從而悟出孔子謙虛、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。我乃齊天大圣也。理解“決”“也”的意思，并讓學(xué)生找出這篇課文中帶“也”的句子，課件出示，讀一讀，體會古文的節(jié)奏和韻律?！翱鬃硬荒軟Q也”只有6個字，給予學(xué)生以無限遐想的空間，教學(xué)中，要利用空白，找準(zhǔn)引發(fā)想象的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。待學(xué)生從表情到動作到語言讀到酣暢淋漓時，放慢教學(xué)的速度，讓學(xué)生從激情澎湃，詼諧逗趣中平靜下來，拋出話題：從他們的語言、動作、表情中，你能感受到什么？學(xué)生通過入情入境地朗讀已進(jìn)入角色，他們一定會說：我能感受到兩小兒的天真可愛，我能感受到兩小兒善于觀察、敢于質(zhì)疑、勇于探索。（三）、文言共生悟道理新課標(biāo)指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。如：師生合作，分角色分別重復(fù)朗讀“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎”“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)著涼乎？”剛開始語氣平緩，隨著“此言差矣”、“非也”、“胡說”等詞語的加入，兩人的語速逐漸變快，語氣逐漸變重，最后，感情激昂，互不相讓，師生“辯斗”結(jié)束，教師請學(xué)生評價(jià)。這篇課文中兩小兒辯斗是一個非?？蓯?、有趣的畫面，可是古文卻用“一兒曰”概而說之。這一練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生沉下心來讀書，讓孩子在安靜的氛圍中與文本交流，透過文字弄懂隱藏著的文意?，F(xiàn)在的孩子能說會道，但浮躁無耐心。品讀對話解內(nèi)容我先拋出話題：孔子?xùn)|游時，他聽到了什么？課件出示兩次對話，這兩次對話都以“一兒曰”為提示語，一些中下學(xué)生對這兩次對話容易混淆，因此，根據(jù)因材施教的原則，我借助多媒體，用兩個小兒人頭區(qū)分出兩小兒辯斗的語言，分成A、B兩組朗讀，再讓學(xué)生默讀。葉圣陶先生說：“閱讀閱讀，總得讀，閱讀能力不是講出來的，而是讀出來的。為此，我把這兩次對話與孔子的“不能決也”作為品味的重點(diǎn)。（二）三讀古文，品“辯”品“決”語文教學(xué)要讓學(xué)生在關(guān)鍵的字、詞、句、段處細(xì)細(xì)揣摩體會，引領(lǐng)學(xué)生從膚淺到深刻，從簡單到豐富。而后，我又讓學(xué)生帶上動作比劃這兩個物件進(jìn)行對比朗讀，調(diào)動多種感官，讓孩子在看一看，比一比，讀一讀，動一動中輕松愉快地理解古文意思。再讀古文讀明文意這則文言文的意思并不難懂，教學(xué)中可以讓學(xué)生對照文后的幾個注釋，采用自查自閱，小組討論的方式交流對古文的理解，進(jìn)而全班交流。在此過程中，我預(yù)設(shè)了（課件出示）這四句是斷句朗讀的難點(diǎn)，一是因?yàn)檫@幾個句子比較長，二是因?yàn)檫@四句是學(xué)生理解的重點(diǎn)段落。在此基礎(chǔ)上進(jìn)入第二步，試讀指導(dǎo)?！睘榱俗尯⒆幼x通、讀順、讀出節(jié)奏，我分三步：第一步，自由讀。而后設(shè)下懸疑，導(dǎo)入課題，讀題解題。在學(xué)生的驚訝聲中，繼續(xù)讓學(xué)生匯報(bào)交流課前搜集的有關(guān)孔子的資料。人非生而知之者，孰能無惑？孔子乃一代圣人，卻被兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？因此，開課伊始，我便用鏈接資料導(dǎo)入，用資料豐滿孔子一代圣人的高大形象，與后文“孔子不能決也”形成鮮明的對比，既設(shè)置懸疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又為后文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。三、因材施教說學(xué)法在教學(xué)中，我力求做到充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，營造一種“民主、平等、合作”的教學(xué)氛圍，為此，我將采用“質(zhì)疑探究法”、“情境品讀法”、“合作討論法”“鏈接生活法”等學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，感悟文中蘊(yùn)涵的道理。二、依據(jù)學(xué)情說目標(biāo)六年級學(xué)生在此前已經(jīng)學(xué)過《楊氏之子》《伯牙絕弦》等文言文，已初步掌握了學(xué)習(xí)文言文的一些方法，但積累還不夠，要獨(dú)自理解一篇文言文還有困難，因此，我確立本課的教學(xué)目標(biāo)為：正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦；能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容；理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的道理；初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣，體會祖國文字的博大精深?！秲尚恨q日》是人教課標(biāo)版第十二冊的一篇文言文。五、說板書設(shè)計(jì)為了讓學(xué)生能直觀地理解，我設(shè)計(jì)了少而精的板書語言，使古文內(nèi)容更為清晰。評價(jià)課文中的人物。兩個小孩的理由各是什么?讓學(xué)生上臺辯論，讀出辯論的語氣。學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥。老師指導(dǎo)難讀的句子(三)、理解句子的意思。自由朗讀，讀通，讀出韻味。用辯組詞，弄清楚辯論者是誰，辯論的話題是什么?從課題明白課文講述了什么內(nèi)容?(二)初讀課文，感知課文內(nèi)容。讀孔子名言。四、說教學(xué)程序(一)引用經(jīng)典，導(dǎo)入新課。三、說學(xué)法在教學(xué)中，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，營造一種“民主、平等、合作”的教學(xué)氛圍。教學(xué)時，由問題入手，層層深入，分析問題，探究解決。課文寫得有趣生動，學(xué)生喜讀易學(xué)。這個故事說明為了認(rèn)識自然、探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑?！秲尚恨q日》說課稿5一、說教材《兩小兒辯日》是人教版語文六年級下冊《文言文兩則》里的一則文言文。六、說板書從字?jǐn)?shù)上看板書有些繁瑣，但我認(rèn)為板書總是為教師的教及學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生能直觀的理解，我從題眼“辯”字為主線到兩小兒辯論的觀點(diǎn)，理由最后結(jié)果，讓學(xué)生觀其則明文意，梳理出文本的內(nèi)容。（五）總結(jié)拓展，延伸課外初次學(xué)古文不能只學(xué)不積累，積累什么？積累的就是我們的學(xué)法，“千里之行，始于足下”，在讓學(xué)生感受古文與現(xiàn)代文不同的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的方法，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)古文打下基礎(chǔ)，這樣從開始學(xué)生討論學(xué)法，到教師最后總結(jié)學(xué)法，無時不體現(xiàn)，我們學(xué)的主動不僅在學(xué)內(nèi)容，還在學(xué)方法。并在此強(qiáng)調(diào)“斗”的含義，過渡到第二節(jié)的學(xué)習(xí)，明確兩小兒辯論的觀點(diǎn)，通過分析“也”字，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，由此以“辯”為主線，教師引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立學(xué)習(xí)，后合作學(xué)習(xí)的方式，完成三四節(jié)的學(xué)習(xí)，通過抓重點(diǎn)字詞、分析句式、課件演示等方式，讓學(xué)生