【正文】 少了解呢？（學(xué)生發(fā)言）好，今天，就讓我們沿著歷史的河床逆流而上，回到一千二百年前，去成都浣花溪畔座簡陋而破舊的杜甫草堂，一起去觸摸這顆想黎民、思百姓、憂天下的愛國之心。上元二年（761）秋天，一場(chǎng)暴雨襲擊了他的茅屋，再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒，讓他面對(duì)現(xiàn)實(shí)，讓他憂思，于是寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩。2.“長夜沾濕何由徹？”漫漫長夜，杜甫無法入眠，他在想些什么呢？齊讀第四節(jié)，看本段表現(xiàn)詩人怎樣情懷？（學(xué)生小組討論）（六）情感升華再讀文章，讀出詩人的愁苦，讀出詩人的潦倒，讀出詩人的痛心、痛惜、痛苦，讀出詩人發(fā)自肺腑的祈盼，讀出他憂國憂民的博大胸襟。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】能通過誦讀表達(dá)自己對(duì)詩歌的獨(dú)特體會(huì)。生說，教師評(píng)價(jià)，板書。教師正音，總結(jié)：準(zhǔn)確無誤是讀詩的基礎(chǔ)。注意根據(jù)學(xué)生的品讀引導(dǎo)評(píng)價(jià)，深入啟發(fā)，指導(dǎo)朗讀。出示：《環(huán)溪詩話》評(píng)杜甫的詩：“常人作詩，但說的眼前，遠(yuǎn)不過數(shù)十里內(nèi)，杜詩一句能說數(shù)百里，能說兩軍州，能說滿天下，此其所謂妙矣。其中“安得”“嗚呼”“何時(shí)”這些詞也表現(xiàn)出對(duì)這種理想生活不能實(shí)現(xiàn)的哀嘆。只是最后的時(shí)間沒有把握好。齊誦。（2）品讀詩句，細(xì)細(xì)體悟，詩歌表達(dá)了詩人怎樣的情感？預(yù)設(shè)：最后一段是一個(gè)情感的跳躍段，前面表面是對(duì)自己生活狀態(tài)的描繪，對(duì)自己處境的憂嘆，最后一段從“廣廈”“千萬間”“大庇”“天下”“俱”“歡顏”“風(fēng)雨不動(dòng)安如山”字字句句都是對(duì)百姓生活的祈求，把我放在了最后。更有學(xué)生提到，史書可能是事后補(bǔ)記，詩歌是即興書寫，所以感情會(huì)更濃烈些。預(yù)設(shè)：這部分是全課的重心，解讀的點(diǎn)是：杜甫生活的艱辛、孤苦、無奈、無助，天下百姓生活同樣的艱辛、孤苦、無奈。二、品讀初讀，準(zhǔn)確無誤。兩個(gè)尊稱的板書。因此，本課的教學(xué)內(nèi)容為深讀探究詩歌中描繪的“安史之亂”之下，天下人的生活場(chǎng)景（即對(duì)“詩史”的研讀），在此基礎(chǔ)上升華出“窮年憂黎元”的詩中圣哲形象（即對(duì)“詩圣”的研讀）。（板書體現(xiàn)），用具體形象的語言說說你所想象到的畫面。在親友的幫助下，杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，過上了暫時(shí)安定的生活，他感到快樂和自足，于是歌唱春雨，尋花漫步，遣興江邊，以詩自娛。三、教學(xué)方法（1）朗讀與鑒賞相結(jié)合。朱門酒肉臭，路有凍死骨。二嘆周圍的人苦——還有很多像自己一樣窮苦的人。分析：學(xué)生很可能選擇“無情”、“猛烈”“兇猛”等詞語。四、研讀賞析借助注釋和工具書，理解課文大意。詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下了一首千古傳誦的不朽之作——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。這是一場(chǎng)民族大災(zāi)難。這個(gè)詩人是誰?(杜甫)我們?cè)鴮W(xué)過《杜甫詩三首》，請(qǐng)回憶一下杜甫的基本情況。揣摩詩歌語言，體會(huì)詩人推己及人、憂國憂民的情懷。而后一個(gè)嘆息，由己推人，聯(lián)想到天下跟他一樣受苦受難的人民。詩人怎樣表達(dá)這份感情的呢？我們來欣賞最后一部分）1．問：請(qǐng)用四個(gè)字概括本段內(nèi)容。《春望》里寫到“國破山河在，城春草木深”，由于戰(zhàn)亂山河破碎，人煙稀少。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，自己熟悉的杜詩中是怎樣描寫安史之亂給人民帶來的災(zāi)難的? 《石壕吏》寫到“暮投石壕村，有吏夜捉人”，“室中更無人，唯有乳下孫，孫有母未去，出入無完裙，老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸”。因此這兩句中的“冷”和“破”是重點(diǎn)。所以在讀的時(shí)候把重音落在“忍能”上，表現(xiàn)出憤而焦，焦而無奈的復(fù)雜心理。一個(gè)衣衫單薄、破舊的干瘦老人拄著拐杖，立在屋外，眼巴巴地望著怒吼的秋風(fēng)把他屋上的茅草一層又一層地卷了起來，吹過江法，稀里嘩啦地灑在江郊的各處。“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。二、學(xué)生試讀后，齊讀。3．背誦全詩 [教學(xué)設(shè)想] 詩言情，非讀無以體會(huì)，應(yīng)該以讀貫全堂。鏡頭二：到了傍晚十分，風(fēng)將近停了下來，但是天空烏云密布。一會(huì)兒他臉朝天空，自言道：“哎，像我們這樣受苦受難的人還有多少，他們肯定比我們還慘！什么時(shí)候才能讓每一個(gè)窮苦的人都住上風(fēng)吹不破，雨打不漏的高樓大廈啊？如果真的能這樣，我寧愿自己仍就在這里受罪！”鏡頭四：太陽即將下山了，夕陽的斜光折照在那間破屋子上，幾只烏鴉在枯死的樹上嘶啞地叫著。他駝著背，頭發(fā)散亂，臉上布滿皺紋，皺紋很深，里面還夾著一些泥土，他的眼睛暗淡無光。讀作者的思想，讀作者的人格。他生出這樣的愿望，是基于對(duì)人民困苦生活情況的深切體會(huì)，詩人個(gè)人所具有的人文關(guān)懷意識(shí)迫使他自己為民疾呼，這在于他是自然的，毫無功利色彩。（4）賞析第四詩節(jié)設(shè)計(jì)問題①：面對(duì)這重重的不幸，詩人在漫漫長夜，無法入眠，他在想些什么呢？（很自然引出：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。）設(shè)計(jì)問題①：給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題？討論明確：“夜雨濕屋”（長夜沾濕、長夜難眠）（板書）。設(shè)計(jì)問題③：群童為何抱茅？討論明確：本身也是窮孩子，用茅草蓋屋或回家當(dāng)柴燒，鋪床……。）設(shè)計(jì)問題⑤你能想象出看到茅屋被吹破，茅草飄飄揚(yáng)揚(yáng)掛在樹梢上、灑落到低洼積水處時(shí)，作者是什么心情？詩人站在茅屋面前的神態(tài)動(dòng)作嗎？請(qǐng)描述一下。學(xué)生讀完，教師應(yīng)肯定其能根據(jù)詩歌感情的需要處理輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的優(yōu)點(diǎn)。二．杜甫簡介: 杜甫,字子美,自號(hào)少陵野老，中國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,因任工部校檢郎，而又被稱杜工部?？墒聦?shí)遠(yuǎn)非如此。他一生中，幾乎沒有享受過一天好日子。三．整體感知（俗話說：書讀百遍，其義自見；熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟。）研讀賞析 ⑴、賞析第一詩節(jié)設(shè)計(jì)問題①：作者是哪些詞語描述秋風(fēng)的威力？（學(xué)生很快回答出來“怒號(hào)”“卷”。一個(gè)衣衫單薄、破舊的干瘦老人拄著拐杖，立在屋外，眼巴巴地望著怒吼的秋風(fēng)把他屋上的茅草一層又一層地卷了起來，吹過江去，稀里嘩啦地灑在江郊的各處。設(shè)計(jì)問題④：“歸來倚杖自嘆息”，請(qǐng)發(fā)揮聯(lián)想說說詩人嘆息什么？ 討論明確：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢；二嘆周圍的人苦——還有很多像自己一樣窮苦的人；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦?！袄渌畦F”中的“鐵”字說明被子很破舊，很臟——長期顛沛流離，沒有時(shí)間洗，或者沒有錢買，只有一床被子，沒法拆洗；很冷，很硬，并且還破了，這說明杜甫的生活很困窘。詩人由己及人，由個(gè)人的悲慘遭遇想到天下的窮苦之人，從而產(chǎn)生甘愿為天下窮苦人犧牲自己的愿望。師：詩為事作，屋憑人傳，如今成都杜甫草堂依在，而現(xiàn)在草堂的浣花溪畔已是一排排平房鱗次櫛比，一幢幢高樓拔地而起，詩人追求的“大庇天下寒士俱歡顏”的理想已經(jīng)在社會(huì)主義改革開放的年代變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，如果詩人在天有靈，他定會(huì)感到欣慰了。（用多媒體打出課堂練習(xí)內(nèi)容。忽然，狂風(fēng)將屋頂上那薄薄的幾層茅草卷了起來，刺骨的寒風(fēng)擠進(jìn)了屋子里，把孩子們凍得哇哇直哭。他托著瘦弱的身體，到處去撿那些被吹走的野茅草。這時(shí)雨越下越大，床頭上已經(jīng)沒有干得地方了。建成后，詩人十分喜悅?；具_(dá)到以情帶聲。一個(gè)“怒”字，把秋風(fēng)擬人化，從而使下一句不僅富有動(dòng)作性，面且富有濃烈的感情色彩。第二段（過渡語：茅屋被秋風(fēng)破了還有沒有辦法修復(fù)？可以撿回重修，可是呢？請(qǐng)看下文）1．問：請(qǐng)用四個(gè)字概括本段內(nèi)容。那群童抱茅，也是事出有因，生活所迫，因此在處理“為盜賊”不要強(qiáng)調(diào)。一縱，從眼前的處境擴(kuò)展到安史之亂以來的種種痛苦經(jīng)歷，從風(fēng)雨飄搖中的茅屋擴(kuò)展到