【正文】 息—。）為什么用“怒號”，而不用“猛烈”“兇猛”等詞語，有何區(qū)別？討論明確：“怒號”說明風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無情，又運(yùn)用了擬人化手法。那是公元760年春天，杜甫求親告友，費(fèi)盡周折，好不容易在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋，暫時(shí)結(jié)束了輾轉(zhuǎn)飄零的流浪生活，總算有了一個(gè)棲身之所。秋風(fēng)吹破了自己的茅屋，肯定是一件讓人不愉快的事，可詩人卻要歌詩一首，這是為什么呢？這首詩寫了什么內(nèi)容？又表達(dá)了詩人怎樣的感情？讓我們一同走進(jìn)“茅屋”，用心聆聽詩人的心聲。設(shè)計(jì)問題④：給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題？ 討論明確：“秋風(fēng)破屋”（板書）這節(jié)表達(dá)了詩人怎樣的心情？（痛惜）你能把詩人的這種心情讀出來嗎？（生齊讀）（教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)要重點(diǎn)突出這些詞語，注意體會其運(yùn)用的妙處。）（3）賞析第三詩節(jié)過渡問題：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？（學(xué)生回答：下雨，結(jié)果秋雨還是不請自來了，滿屋漏雨，沒有干爽的地方。即使他甘愿自我犧牲也是一樣。他右手拄著老樹枝做的拐杖，左手里緊攥著幾根茅草。氣得老人渾身發(fā)抖，破口大嚷起來：“你們這幫小孩子，看我不找到你們家去——”，就這樣累得他氣喘吁吁，唇干舌燥，只好倚著那磨得很光滑的拐杖，暗自嘆息著。美讀感悟一、老師范讀全詩，請同學(xué)們注意字音、節(jié)奏、語氣、感情和大意。而且從這幾個(gè)動詞看來，風(fēng)戲人，風(fēng)舞草，何等悠閑！人看屋，人看草，何等無奈!4．想象：詩人站在茅屋面前的神態(tài)?！安剪蓝嗄昀渌畦F，嬌兒惡臥踏里裂”兩句，不僅是寫布被又舊又破，而是為下文寫屋破漏雨蓄勢。政治腐敗，貧富不均。”嗚呼，這一聲長嘆，與前文中“自嘆息”的聯(lián)系和區(qū)別：前面的一嘆，嘆息自己的茅屋如何修復(fù)，嘆息頑童為何要抱走他的茅草，嘆息，自己以后該怎樣生活。伴隨解說詞：這幾間茅草屋，雖然簡陋，卻牽系一個(gè)詩人的家庭冷暖。但是，老天好象故意要跟他作對似的，到了八月，一陣秋風(fēng)掀去了屋頂上的茅草，大雨淋漓而至。(3環(huán)節(jié)中穿插逐層分析各小節(jié))(1)請根據(jù)第一個(gè)詩節(jié)的內(nèi)容，在“秋風(fēng)”一詞的前面加上一個(gè)適當(dāng)?shù)脑~語構(gòu)成偏正短語并且闡述理由?！蔽?、拓展延伸你能說出杜甫其他有關(guān)愛國的詩句嗎?如：國破山河在，城春草木深。這年秋天，杜甫棄官到秦州，又輾轉(zhuǎn)到四川。此詩敘述了草屋被狂風(fēng)吹破的事，在疾風(fēng)猛雨無情襲擊的秋夜，詩人親身體驗(yàn)著困窘難熬的苦楚，腦海卻翻騰的是戰(zhàn)亂給天下寒士帶來的不幸和荼毒，“古仁人”情懷的表露鮮明而強(qiáng)烈。從題目來看，似乎只是說了一件平常事，下面我們到詩中讀讀品品，品品讀讀。生成反饋：學(xué)生能體會到杜甫詩歌的內(nèi)容與《舊唐書》的記載有吻合之處，也能感知到史書記載比較宏觀，杜甫詩歌的記錄從生活實(shí)際，從個(gè)人生活出發(fā)。借鑒方法，學(xué)生組內(nèi)誦讀。生成反饋：以上的預(yù)設(shè)，學(xué)生大多能體會到，教師把學(xué)生零碎的體會要串聯(lián)起來，注意“突?！边@一詞的引導(dǎo)，古今異義造成了理解的偏差。生成反饋：學(xué)生注意到了詩句中的關(guān)鍵字，教師對課堂生成要學(xué)會取舍，尤其是賽課的時(shí)候。預(yù)設(shè)：詩史，是對杜甫詩歌的評價(jià)，是指杜甫的詩歌記錄了當(dāng)時(shí)唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史；詩圣，是對杜甫的評價(jià)，是指他是詩人中的圣哲。六課后作業(yè)第五篇：茅屋為秋風(fēng)所破歌教案茅屋為秋風(fēng)所破歌【學(xué)習(xí)目標(biāo)】了解作者和詩歌寫作背景，理解詩歌內(nèi)容。（二）介紹作者、寫作背景及詩體知識 杜甫,字子美,號少陵野老，中國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,因任工部校檢郎，又被稱杜工部。(4)面對這重重的不幸——秋風(fēng)破屋，茅草被盜，大雨連綿，屋漏床濕，長夜難徹——如果面對這凄風(fēng)苦雨、漫漫長夜的就是你，你此時(shí)會有什么樣的感慨?什么樣的想法?而詩人的表現(xiàn)又是怎樣的呢?他僅僅是哀嘆自己的不幸、發(fā)泄自己的不滿嗎?請同學(xué)們朗讀詩的最后一節(jié)。⑶推薦朗讀水平高的同學(xué)讀課文，注意字音、節(jié)奏。這些詩篇因?yàn)檎鎸?shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)實(shí)，被人們稱之為“詩史”——用詩歌寫成的歷史。理解本詩所體現(xiàn)的作者的思想感情。讀到“嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”，看不出他僅僅因?yàn)樽陨淼牟恍以庥龆@、而失眠、而大聲疾呼！在狂風(fēng)猛雨無情襲擊的秋夜，詩人腦海里翻騰的不僅是“吾廬獨(dú)破”，而且是“天下寒士”的茅屋俱破??。這是詩人在安史之亂時(shí)，在逃亡中和在長安俘虜營中所寫的。那群童抱茅，也是事出有因，生活所迫，因此在處理“為盜賊”不要強(qiáng)調(diào)。一個(gè)“怒”字，把秋風(fēng)擬人化，從而使下一句不僅富有動作性，面且富有濃烈的感情色彩。建成后，詩人十分喜悅。他托著瘦弱的身體，到處去撿那些被吹走的野茅草。（用多媒體打出課堂練習(xí)內(nèi)容。詩人由己及人，由個(gè)人的悲慘遭遇想到天下的窮苦之人，從而產(chǎn)生甘愿為天下窮苦人犧牲自己的愿望。設(shè)計(jì)問題④：“歸來倚杖自嘆息”，請發(fā)揮聯(lián)想說說詩人嘆息什么？ 討論明確：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢；二嘆周圍的人苦——還有很多像自己一樣窮苦的人；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。）研讀賞析 ⑴、賞析第一詩節(jié)設(shè)計(jì)問題①：作者是哪些詞語描述秋風(fēng)的威力？（學(xué)生很快回答出來“怒號”“卷”。他一生中，幾乎沒有享受過一天好日子。二．杜甫簡介: 杜甫,字子美,自號少陵野老，中國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,因任工部校檢郎，而又被稱杜工部。）設(shè)計(jì)問題⑤你能想象出看到茅屋被吹破，茅草飄飄揚(yáng)揚(yáng)掛在樹梢上、灑落到低洼積水處時(shí)，作者是什么心情？詩人站在茅屋面前的神態(tài)動作嗎？請描述一下。）設(shè)計(jì)問題①：給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題？討論明確：“夜雨濕屋”（長夜沾濕、長夜難眠）（板書）。他生出這樣的愿望，是基于對人民困苦生活情況的深切體會，詩人個(gè)人所具有的人文關(guān)懷意識迫使他自己為民疾呼，這在于他是自然的，毫無功利色彩。他駝著背，頭發(fā)散亂，臉上布滿皺紋，皺紋很深，里面還夾著一些泥土，他的眼睛暗淡無光。鏡頭二：到了傍晚十分，風(fēng)將近停了下來，但是天空烏云密布。二、學(xué)生試讀后，齊讀。一個(gè)衣衫單薄、破舊的干瘦老人拄著拐杖，立在屋外，眼巴巴地望著怒吼的秋風(fēng)把他屋上的茅草一層又一層地卷了起來，吹過江法，稀里嘩啦地灑在江郊的各處。因此這兩句中的“冷”和“破”是重點(diǎn)。《春望》里寫到“國破山河在，城春草木深”，由于戰(zhàn)亂山河破碎，人煙稀少。而后一個(gè)嘆息，由己推人，聯(lián)想到天下跟他一樣受苦受難的人民。這個(gè)詩人是誰?(杜甫)我們曾學(xué)過《杜甫詩三首》，請回憶一下杜甫的基本情況。詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下了一首千古傳誦的不朽之作——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。分析：學(xué)生很可能選擇“無情”、“猛烈”“兇猛”等詞語。朱門酒肉臭，路有凍死骨。在親友的幫助下，杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，過上了暫時(shí)安定的生活，他感到快樂和自足，于是歌唱春雨，尋花漫步，遣興江邊，以詩自娛。因此，本課的教學(xué)內(nèi)容為深讀探究詩歌中描繪的“安史之亂”之下，天下人的生活場景（即對“詩史”的研讀），在此基礎(chǔ)上升華出“窮年憂黎元”的詩中圣哲形象（即對“詩圣”的研讀）。二、品讀初讀，準(zhǔn)確無誤。更有學(xué)生提到，史書可能是事后補(bǔ)記，詩歌是即興書寫，所以感情會更濃烈些。齊誦。其中“安得”“嗚呼”“何時(shí)”這些詞也表現(xiàn)出對這種理想生活不能實(shí)現(xiàn)的哀嘆。注意根據(jù)學(xué)生的品讀引導(dǎo)評價(jià)，深入啟發(fā)，指導(dǎo)朗讀。生說，教師評