【正文】 標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。因此，可以使用過關(guān)游戲、兒童樂園和數(shù)學(xué)王國(guó)等形式，激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，高年級(jí)學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)際生活中數(shù)學(xué)問題的探索研究，找到最佳解決方案，改變學(xué)習(xí)和練習(xí)是學(xué)生負(fù)擔(dān)的狀況。如對(duì)認(rèn)真踏實(shí)、書寫工整地的學(xué)生評(píng)價(jià)：你的作業(yè)書寫的真漂亮，批改起來可真是一種美的享受?。±^續(xù)努力吧，相信你一定會(huì)更加優(yōu)秀！對(duì)聰明而又馬虎的學(xué)生：你的想法可真不錯(cuò)，但是卻出了問題，好好查一查，看看問題出在哪里？希望你告別粗心，和細(xì)心交朋友，老師相信，你一定會(huì)成功的！等等諸如此類的語(yǔ)言，會(huì)讓學(xué)生更愛學(xué)數(shù)學(xué)，更會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。另一個(gè)方面，運(yùn)算定律的運(yùn)用也為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性提供了極好的機(jī)會(huì)。本節(jié)課首先引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的現(xiàn)象，滲透變與不變的的觀點(diǎn)；采擷生活數(shù)學(xué)的實(shí)例。課的一開始，我就復(fù)習(xí)乘法分配律，抓住其特點(diǎn)：合起來乘轉(zhuǎn)化成分別乘再加起來或者分別乘轉(zhuǎn)化成合起來乘。學(xué)生對(duì)于類似題目還是容易混淆。另一個(gè)方面，運(yùn)算定律的運(yùn)用也為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性提供了極好的機(jī)會(huì)。本單元教材最明顯的特點(diǎn)之一就是關(guān)注數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)背景，從社會(huì)生活中來，到社會(huì)生活中來，到社會(huì)生活中去，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)回歸社會(huì)、回歸生活的愿望。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)很枯燥、乏味，本節(jié)課我從學(xué)生熟悉的生活情境入手，引出要解決的問題，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)反思6連減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算這節(jié)課，我用的是導(dǎo)學(xué)課的模式進(jìn)行組織教學(xué)的，首先我進(jìn)行的口算練習(xí)，有利于本節(jié)課學(xué)生在計(jì)算時(shí)提高速度，本節(jié)課我是先出示了導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再進(jìn)行討論交流算法，“由此你發(fā)現(xiàn)了什么”可以使學(xué)生由具體算式，發(fā)展到一般情況，鍛煉了學(xué)生的探索規(guī)律，進(jìn)行總結(jié)的能力。從昨天的測(cè)試來看，大部分孩子們對(duì)于基礎(chǔ)的簡(jiǎn)便運(yùn)算題已經(jīng)能夠選擇合適的方法進(jìn)行簡(jiǎn)算了，但是情況也不能太樂觀，這期間還有一些學(xué)習(xí)困難的孩子對(duì)于變形后的乘法分配律不太理解，例如昨天的一道考題：777*9+111*37。簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)反思8簡(jiǎn)便計(jì)算是小學(xué)計(jì)算教學(xué)中的重要組成部分。我認(rèn)為主要原因就是學(xué)生沒有自覺觀察算式特點(diǎn)的習(xí)慣。簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)反思9在本節(jié)課中，我有意識(shí)地強(qiáng)化了“根據(jù)算式特點(diǎn)靈活運(yùn)用除法運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。在算法交流、比較的基礎(chǔ)上，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)和感悟到運(yùn)用除法運(yùn)算的規(guī)律可以使計(jì)算更簡(jiǎn)便，從而提高了學(xué)生的計(jì)算能力。16247。有遺憾就會(huì)有收獲，“追求課堂實(shí)效，重視課堂節(jié)奏。（1）教學(xué)內(nèi)容的“突破”。b”和“a247。b247。由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探究規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。教學(xué)中“溫馨提示語(yǔ)”，課結(jié)時(shí)“老師送給你們的話”，構(gòu)建出了一個(gè)和諧、輕松、愉悅的課堂。在探索簡(jiǎn)便計(jì)算的方法中，讓學(xué)生將自己的計(jì)算方法跟其他同學(xué)的方法進(jìn)行比較，說說自己解法的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，通過不同解法的比較來認(rèn)識(shí)和選擇最簡(jiǎn)便的方法。第二環(huán)節(jié)：教學(xué)例題和試一試，并進(jìn)行適當(dāng)延伸結(jié)合學(xué)生生活“急速24點(diǎn)大賽”創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生通過計(jì)算呈現(xiàn)出不同的解答方法，引導(dǎo)學(xué)生在比較中體驗(yàn)出應(yīng)用運(yùn)算律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便，緊接著出示“試一試”的第一題，“要求”學(xué)生應(yīng)用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。在基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固的前提下，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)便運(yùn)算的技能技法，讓學(xué)生輕松地進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)反思14《分?jǐn)?shù)乘法簡(jiǎn)便計(jì)算》教學(xué)反思分?jǐn)?shù)乘法簡(jiǎn)便計(jì)算，是學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算，整數(shù)、小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，然而，原以為學(xué)生已學(xué)過了整數(shù)和小數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算，分?jǐn)?shù)乘法簡(jiǎn)便運(yùn)算又只應(yīng)用乘法交換律、結(jié)合律和分配律，學(xué)生掌握肯定不錯(cuò)。五是加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)，認(rèn)真分析哪些可以簡(jiǎn)便，哪些不能簡(jiǎn)便。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知：你們學(xué)習(xí)了哪些運(yùn)算定律？你會(huì)用字母表示加法的交換律和結(jié)合律嗎？在乘法中有這樣的定律嗎？你認(rèn)為乘法是否也有類似的運(yùn)算律？能不能也幫乘法的這些運(yùn)算律取個(gè)名字？學(xué)生猜測(cè)，取名字。集體交流。五、全課小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？六、課堂作業(yè)：第62想想做做的第4題。但在教學(xué)運(yùn)用乘法分配律解決問題時(shí)，課本中的例題是12105和1356+656，學(xué)生接受起來難度不太大，但自主練習(xí)中卻出現(xiàn)了48285199+898356（203）等幾種類型，以及由它衍生出來3599+31018383等題目，由于班級(jí)里有60多個(gè)智力不同、接受能力不等的學(xué)生，所以要想能夠熟練地計(jì)算就不是一節(jié)課兩節(jié)課能解決的了。于是，我讓學(xué)生做了大量的直接簡(jiǎn)算的題。有這樣一道題（80＋8）25，學(xué)生完成后，我隨即將該題改為“8825”讓學(xué)生做，學(xué)生做出了兩種答案：①、8825＝8025＋825＝2000＋200＝2200；②、8825＝11（825）＝11200＝2200。最后強(qiáng)調(diào)：簡(jiǎn)便運(yùn)算的思路會(huì)有很多，只要把握“湊整”這個(gè)解題關(guān)鍵，正確、合理地使用運(yùn)算定律，就是正確的。我認(rèn)為主要原因就是學(xué)生沒有自覺觀察算式特點(diǎn)的習(xí)慣。這幾周我一直在教學(xué)簡(jiǎn)算，開始時(shí)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)算還挺感興趣，畢竟簡(jiǎn)算可以擺脫那些繁瑣的四則混合運(yùn)算了，也不用豎式計(jì)算了，可是隨著簡(jiǎn)算類型的不斷增多，學(xué)生開始對(duì)一些類型混淆了，隨著簡(jiǎn)算方法的多樣化，簡(jiǎn)算的準(zhǔn)確性也大打折扣。但青版教材在這部分內(nèi)容的編寫上更加注重一些問題的解決，而對(duì)計(jì)算的練習(xí)編寫卻比較單薄。學(xué)生自己練習(xí)，指名板演。（學(xué)生自己練習(xí)，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生板演）四、鞏固練習(xí)：想想做做第1題。教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握乘法交換律和乘法結(jié)合律并能用這兩個(gè)運(yùn)算律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。三是分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算與分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算混淆。最后進(jìn)行全課總結(jié)，然后拓展了一題“175+199”，讓學(xué)生在合作與交流中運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行靈活運(yùn)用。讓學(xué)生在主動(dòng)運(yùn)用加法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算中，再一次體驗(yàn)簡(jiǎn)便計(jì)算并不局限在三個(gè)數(shù)相加，從而體驗(yàn)靈活。所以設(shè)計(jì)了本環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)加法交換律和加法結(jié)合律。教師可以讓學(xué)生在介紹自己解決問題的方法的過程中領(lǐng)悟各種簡(jiǎn)便計(jì)算的方法。關(guān)注學(xué)生的心聲，構(gòu)建輕松愉悅的課堂。（2）教學(xué)方法的“突破”。c=a247。c=a247。兩點(diǎn)“突破”。128=10，不變成連除，按原來的運(yùn)算順序算，你認(rèn)為可以嗎？完全可以解決“要根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)靈活選擇計(jì)算方法”這一數(shù)學(xué)思維，簡(jiǎn)潔、緊湊、實(shí)效。4=20xx247。有句話說得好，“讓學(xué)生在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，這也是我在平時(shí)課堂教學(xué)中想努力追求的。第②種解法用乘法進(jìn)行的分解，所以使用的是乘法交換律和結(jié)合律。比如算幾套課桌椅價(jià)錢的問題，學(xué)生會(huì)列出兩種不同的算式，也就是滲透了乘法分配律的思想。然而，課總是不那么十全十美，今天遇到的問題是沒有能夠?qū)⑦@種檢查的工作貫穿整節(jié)課，課上肯定仍然有“渾水摸魚”的孩子，看表情是已經(jīng)聽的很明白、很清晰了，但是實(shí)際操作的時(shí)候就出問題了，比如說講完第一個(gè)例子之后，隨之就出了一個(gè)模擬訓(xùn)練題：666*9+222*73這個(gè)題，有5名同學(xué)居然又要將666和222都要轉(zhuǎn)化成111再進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算了，殊不知本題就是要將加號(hào)兩邊的算式變出相同的因數(shù)來就可以了，孩子們卻在大費(fèi)周章的進(jìn)行“照貓畫虎”！哎！還是在學(xué)習(xí)的舉一反三和逐類旁通方面沒有給學(xué)生做一個(gè)很好的引導(dǎo)啊！這個(gè)單元到此就結(jié)束了，不可以再花太長(zhǎng)的時(shí)間練習(xí)了，否則后面的課就要出問題了。所以在上二班的課時(shí)，我都有點(diǎn)困擾，因?yàn)槲铱偸前盐詹粶?zhǔn)班級(jí)差異，也許是對(duì)學(xué)生的了解還不夠吧，所以在今后的教學(xué)工作中，在精心備課的同時(shí)，還應(yīng)該備學(xué)生，認(rèn)真分析學(xué)情，設(shè)計(jì)教案，應(yīng)因班級(jí)，因?qū)W情而有所不同，從而使所有的學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)知識(shí)，提高能力。教師從臺(tái)前退到了幕后，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)反思5這是一節(jié)計(jì)算課，本節(jié)課是在理解與掌握加法與乘法的運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)四則運(yùn)算中的簡(jiǎn)便算法的第一節(jié)課。另一個(gè)方面，運(yùn)算定律的運(yùn)用也為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性提供了極好的機(jī)會(huì)。注意體現(xiàn)算法多樣化、個(gè)性化的數(shù)學(xué)課程改革精神，培養(yǎng)學(xué)生靈活、合理選擇算法的能力。對(duì)于小學(xué)生來說，運(yùn)算定律的概括具有一定的抽象性。但是，今天的課堂作業(yè)讓我十分失望，我本以為“分別乘”的指導(dǎo)比較到位，但還是有一些同學(xué)出現(xiàn)15（20+3）=1520+3這樣的錯(cuò)誤，并且有兩名學(xué)生在解決實(shí)際問題中列出了（18+22）15的算式后，還將它用乘法分配律展開計(jì)算，結(jié)果計(jì)算錯(cuò)誤百出，如何讓學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，我還得進(jìn)一步地學(xué)習(xí)研究。（2）找到生活的原型。注意體現(xiàn)算法多樣化、個(gè)性化的數(shù)學(xué)課程改革精神，培養(yǎng)學(xué)生靈活、合理選擇算法的能力。而生活化的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)，恰恰彌補(bǔ)了這些。因此可以設(shè)計(jì)具有可操作性、趣味性和開放性的練習(xí)，讓學(xué)生喜歡主動(dòng)地完成。總之，在新課程理念下，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，需要靠教師積極的為學(xué)生創(chuàng)造條件，在教學(xué)中為學(xué)生盡可能的創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、貼近生活、富有生活氣息的生活問題情景和練習(xí)，把生活實(shí)例融入數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)問題回歸生活，做生活中的有心人，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，切實(shí)體驗(yàn)到“生活離不開數(shù)學(xué)”，“人人身邊有數(shù)學(xué)”，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，通過貼近生活的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)。低年級(jí)的學(xué)生數(shù)一數(shù)路上的交通燈、家里的凳子、家用電器的數(shù)量，比一比身高、體重，認(rèn)一認(rèn)周圍的平面圖形和立體圖形。而今的數(shù)學(xué)教學(xué)要求把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)帶到課堂，要求在簡(jiǎn)單的知識(shí)框架和結(jié)構(gòu)上創(chuàng)造性的使用教材，讓課堂變得有血有肉。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)中，要從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展現(xiàn)給學(xué)生。那么，現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材與生活的緊密聯(lián)系體現(xiàn)在何處？在教學(xué)過程中，如何讓學(xué)生感受它們之間聯(lián)系？教師應(yīng)該怎樣處理教材，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)新理念，怎樣組織教學(xué)才能提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢？現(xiàn)將觀點(diǎn)闡述如下：首先，數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系具體體現(xiàn)在那些方面？新的數(shù)學(xué)教材與以往的教材有很大的區(qū)別，它不再以單一的學(xué)科知識(shí)為主，而是著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展為藍(lán)本，取學(xué)生的生活實(shí)際作為素材，著眼于小問題，升華出科學(xué)性的知識(shí)和技能，把學(xué)生生活中的鮮活題材引入到大課堂，使得學(xué)生融入其中，其樂無(wú)窮。實(shí)踐能夠在小學(xué)生的頭腦中形成更為穩(wěn)定的知識(shí)，因?yàn)閺木唧w形象的事中才能強(qiáng)化人們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的感知和記憶。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)左右、上下、前后”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過座位編號(hào)的方式，利用學(xué)生的座位編號(hào)并進(jìn)行確認(rèn)練習(xí)，學(xué)生在相互認(rèn)識(shí)的互動(dòng)中對(duì)左右、前后、上下形成認(rèn)識(shí)，這樣能夠有效提高他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的使用要與課程內(nèi)容以及學(xué)生的理解能力相適應(yīng)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更加積極地參與到情境教學(xué)模式中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在這個(gè)課堂上，我極大的滿足了學(xué)生表現(xiàn)欲望，每個(gè)學(xué)生都在課堂上積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和思想，本著“學(xué)生有疑問，我們當(dāng)堂就解決”，“學(xué)生有感想，我們一起來傾聽”的宗旨，我不放過教學(xué)中學(xué)生的一點(diǎn)一滴的異議，讓每位學(xué)生都體驗(yàn)到“大快人心”之感，真正體現(xiàn)了口號(hào)中所提倡的“認(rèn)真傾聽，大膽表現(xiàn)”。本節(jié)課學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，自始至終整個(gè)課堂都變成了學(xué)生表演的舞臺(tái)。（bc）”的本質(zhì)意義的同時(shí)，不可避免會(huì)碰到對(duì)“a247。c247?！安磺笸昝溃笸黄啤弊鳛楸敬谓萄谢顒?dòng)的中心思想，“追求高效課堂”是本次教研活動(dòng)的主題，為了體現(xiàn)中心思想，凸現(xiàn)主題，我在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行了大膽的嘗試。揭示定律。（1）根據(jù)學(xué)生回答板書： 40＋56＝96（千米）56＋40＝96（千米）問：兩個(gè)算式都表示什么？得數(shù)怎樣？○里填什么符號(hào)？（2）你能照樣子再舉幾個(gè)例子嗎？（3）從這些例子可以得出什么規(guī)律？請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的話概括出來。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過嘗試解決實(shí)際問題，觀察、比較，發(fā)現(xiàn)并概括加法交換律、加法結(jié)合律?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞?，寶劍鋒從磨礪出。如果沒有苦和累的磨礪，怎會(huì)有這么奪目的表現(xiàn)呢！成果的背后更承載著她們的努力