【正文】 逐漸形成較為穩(wěn)定的自主學(xué)習(xí)能力,全面提高閱讀理解能力和作文能力，提高語文綜合素養(yǎng)。②研究問題產(chǎn)生的原因。第一階段：調(diào)查現(xiàn)狀分析研究問卷調(diào)查課題研究初期，共向我校四、五、六年級學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷110份，收回有效答卷105份，對學(xué)生的讀書興趣、閱讀時間、閱讀數(shù)量、圖書類型、閱讀習(xí)慣、書籍來源以及家長重視程度情況作了系統(tǒng)調(diào)查。④從閱讀類型看，學(xué)生喜歡看漫畫，卡通，武俠小說等，對一些古典文學(xué)、外國名著、勵志書籍看的人寥寥無幾。在課外閱讀的指導(dǎo)上，我們遵循三結(jié)合原則：課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合。要不斷探索課外閱讀指導(dǎo)的思路，逐步形成課外閱讀的基本課型：讀物推薦課、讀后敘述課、讀書匯報課等。但過了一段日子，老師發(fā)現(xiàn)她的“閱讀記錄”還是寥寥幾筆。（二）優(yōu)秀讀物，師生共享 蘇霍姆林斯基指出：給學(xué)生選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。針對這一情況，張老師采取的是說服家長，推薦讀物，定期檢查的策略，取得了良好的效果：家長訪談。設(shè)計(jì)了一張閱讀表格“相信你，一定能做到！”內(nèi)容主要有：閱讀的時間、頁數(shù)、流利程度、讀書的態(tài)度等，這張表格主要由家長給孩子填寫，每天晚上填寫好。”實(shí)驗(yàn)后，%，%；%，%；%，%。針對這些情況，老師有所針對地從激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)積累優(yōu)美詞句的習(xí)慣、教給閱讀的方法，幫助申豪杰逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，六年（2）班學(xué)生閱讀能力得到顯著的提高。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，老師們在課堂上注重了以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。在指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中，讓學(xué)生學(xué)會圈點(diǎn)勾畫、背誦精彩片段、摘抄好詞妙句、作批注、寫讀后感。這樣，不僅會贏得學(xué)生的尊敬和信賴，而且教師的言行也將會成為他們學(xué)習(xí)的動力進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望；反之，任何傷害學(xué)生感情的言行，都會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，增長厭學(xué)情緒。所以我們在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣的同時加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練。再者，閱讀本身就是一個理解的過程，不同的人對同一篇材料會有不同的理解和感受，所以在訓(xùn)練中多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣。如：開展中華經(jīng)典誦讀比賽、不定期組織學(xué)生閱讀競賽、每天堅(jiān)持日有所誦、舉辦紅色經(jīng)典故事會、手抄報展示活動、評選和表彰閱讀小能手。如：朗讀和背誦的習(xí)慣；勾、畫、圈、點(diǎn)、批，以筆助思的習(xí)慣；品詞評句的習(xí)慣；善于聯(lián)系的習(xí)慣；想象的習(xí)慣；課外閱讀的習(xí)慣等。課題的研究濃厚了學(xué)校的教研氛圍，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。面對學(xué)生讀書過程中出現(xiàn)的“情緒化”問題研究得還不夠深入，就這些問題可以作為小課題進(jìn)一步探究。六、存在問題及改進(jìn)一年來的研究，我們品嘗了收獲和成功，特別是學(xué)生的進(jìn)步所帶來的快樂，同時也備嘗了探究的艱辛。在課題研究中，因?yàn)樽x書活動的開展，每個學(xué)生都在讀書中取得了不同的收獲，學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提升，多名學(xué)生習(xí)作在各類雜志、報紙上發(fā)表。②學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。使學(xué)生在自主課外閱讀中，多角度，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣在閱讀理解過程中遇到疑難是正?，F(xiàn)象。班里總有幾位 “讀書迷”，多開展幾次“好書介紹會”、“精彩故事會”等，讓那些早“富”起來的同學(xué)上臺講演讀書的經(jīng)驗(yàn)、收獲和引人入勝的故事，聽了同伴的介紹，會激起學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望。在本課題的研究中我們課題組成員主要通過下列策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀動機(jī)：加強(qiáng)情感投入，激發(fā)閱讀興趣培養(yǎng)閱讀能力在教學(xué)過程中，教與學(xué)雙邊活動的順利進(jìn)行，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累。（三）立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“會讀書”課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。在讀書中，可能產(chǎn)生各種感想、見解、疑問，這時可隨手寫在書的空白處。對于老師或家長推薦的課外書，他只是囫圇吞棗似的看一遍。比如，為了讓孩子愛讀書，我們便周末帶孩子去書城，孩子看書，我們也看書；有時買來了新書，我們先看看，準(zhǔn)備和孩子交流；我們有講故事比賽，有猜謎語，有朗讀……孩子還會經(jīng)常指出她認(rèn)為不足的地方。③推薦文學(xué)名著。例如：六（2）班李一凡的父母沒念過多少書，對孩子缺乏閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，孩子只看漫畫書，口頭表達(dá)不流暢。因此，我們在課題一開始就十分重視學(xué)生誦讀經(jīng)典的培養(yǎng)：要求1——6年級學(xué)生會背誦《弟子規(guī)》，每逢周二我們還會進(jìn)行經(jīng)典頌讀大比拼活動，通過學(xué)生個人、班際間的比賽，大大激發(fā)了學(xué)生頌讀的熱情。老師從她極簡單的作文看出，她很想念爸爸媽媽，很想和別人聊天。我們要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用日記、讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進(jìn)行交流。④各科教師互相協(xié)調(diào)，減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，爭取每天給學(xué)生留有一定的課外閱讀時間。學(xué)校也對學(xué)生的課外閱讀重視不夠。②培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的能力。四、課題研究的內(nèi)容調(diào)查我校學(xué)生的讀書現(xiàn)狀，通過學(xué)生及家長問卷調(diào)查獲取一系列數(shù)據(jù)。三、課題研究的目標(biāo)：從學(xué)生角度考慮： ①激發(fā)閱讀的興趣?！泵鞔_規(guī)定小學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇。還有個別學(xué)生書寫時不夠規(guī)范，不夠?qū)Ｐ摹⒓?xì)心，課堂作業(yè)仍有丟字、寫錯字現(xiàn)象，有待繼續(xù)學(xué)習(xí)、進(jìn)一步探索。教育學(xué)生認(rèn)真讀貼，看準(zhǔn)了、想好了再下筆，寫出來的字才能間架勻稱，筆畫平直勁挺，盡量少用橡皮。在分析時教師寫好板書，并且要求學(xué)生書空和書寫練習(xí)相結(jié)合，還把這些筆順規(guī)則編成順口溜、兒歌讓學(xué)生熟記。這樣既教育學(xué)生學(xué)習(xí)書法家勤學(xué)苦練的精神，又激發(fā)了學(xué)生書寫的樂趣。我抓住孩子的特點(diǎn)在寫字課中有重點(diǎn)地介紹書法家勤學(xué)苦練書法的事跡。要注意拇指和食指之間（即虎口）應(yīng)留空2厘米左右，同時，無名指和小指不能貼近掌心，相距應(yīng)有2厘米以上。在學(xué)校里學(xué)生之間要互相檢查、互相提醒，最終形成良好的坐姿習(xí)慣。第二及時教給學(xué)生正確的動作要領(lǐng)和矯正的方法，并利用寫字時進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。五、課題研究的方法文獻(xiàn)法 通過理論學(xué)習(xí)，對課題界定確定研究方案。低年級學(xué)生可塑性強(qiáng)，又剛開始學(xué)寫字，教師必須抓住這一有利時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化性的嚴(yán)格訓(xùn)練。還有大部分家長只注重孩子的學(xué)習(xí)成績，對于書寫時的姿勢等習(xí)慣很少關(guān)心，即使發(fā)現(xiàn)了也只是順口帶上一句，并不引起足夠的重視。祖國的書法藝術(shù)博大而精深，憑著對教育事業(yè)的熱愛和對教育科研的不懈求索，我們將再接再厲，加強(qiáng)教師書寫的培訓(xùn)，加強(qiáng)寫字教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，提高課題組教師的書法藝術(shù)欣賞水平，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，不斷地改進(jìn)寫字教學(xué)方法，用自己良好的書寫習(xí)慣影響學(xué)生，用一手整潔漂亮的字熏陶學(xué)生，使我們的課題研究開出更燦爛的花，結(jié)出更豐碩的果。（4）課題研究極大促進(jìn)了學(xué)生書寫水平的提高。在活動中，學(xué)生主動參與，展示自己的書寫風(fēng)采，書寫興趣越來越高。五、研究效果，培養(yǎng)了師生熱愛祖國文化的情感。實(shí)驗(yàn)班開展“五個一”常規(guī)活動：①每天一節(jié)20分鐘書寫訓(xùn)練課（午讀課，實(shí)驗(yàn)班各科任負(fù)責(zé)）；②每周一次班級書寫評比（含書寫質(zhì)量、書寫習(xí)慣的評比，評出幾名“書寫習(xí)慣之星”，可利用午讀課，每月最后一周的評比作品和書寫姿勢照片要存入“書寫成長檔案”實(shí)驗(yàn)班班主任負(fù)責(zé)）； ③每學(xué)期舉辦一次實(shí)驗(yàn)班書寫習(xí)慣及成果展示（資料和照片要整理、存檔）；④每學(xué)期最后一個月舉辦一次課題征文；⑤課題組成員每學(xué)期末舉行一次課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流會。第二階段：培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫質(zhì)量意識、注意養(yǎng)成正確的筆順、筆畫，逐漸養(yǎng)成書寫美感，寫出美觀、整潔、大方的作品。文獻(xiàn)法：借用文獻(xiàn)資料，明確小學(xué)生書寫習(xí)慣養(yǎng)成教育的理論依據(jù)。（具體：良好的坐姿：頭正、身平、臂開、腳平。二是家長大部分只注重學(xué)習(xí)成績，對于書寫時的姿勢等習(xí)慣很少關(guān)心，即使發(fā)現(xiàn)了也只是順口帶上一句，并不引起足夠的重視。美國著名哲學(xué)家羅索曾經(jīng)說過:“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。但培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握書寫的技巧，養(yǎng)成“提筆就是練字時”的習(xí)慣。②在教學(xué)中充分感受中國漢字藝術(shù)的獨(dú)特魅力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動、積極地參與其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中，有利于提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校營造一種和諧發(fā)展、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。很多學(xué)生在學(xué)校舉行的各類書法比賽中成績喜人。（6）注重個案研究，以點(diǎn)帶面，尋求有效策略我們在三年級兩個班中挑選了10名學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)。教師用兒歌、順口溜，榜樣激勵等方法，強(qiáng)化學(xué)生正確的寫字姿勢，糾正不良的寫字姿勢，指導(dǎo)運(yùn)筆技巧，培養(yǎng)學(xué)生按正確筆順書寫的習(xí)慣。通過興趣小組活動對學(xué)生書寫作品對比展示、講故事、編兒歌和順口溜、賞析名家書法作品，激發(fā)學(xué)生寫一手好漢字的愿望和興趣，培養(yǎng)“提筆即練字”和認(rèn)真書寫的意識。通過此方法了解平時沒有良好書寫習(xí)慣的學(xué)生數(shù)量以及研究前后的變化。(3)矯正小學(xué)生錯誤的握筆方法和寫字姿勢，讓學(xué)生正確認(rèn)識漢字的基本筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)的書寫要求。二、課題研究的理論依據(jù)新課標(biāo)的要求。（具體：良好的寫姿：頭正、身平、臂開、腳平。三年級是剛開始學(xué)習(xí)寫鋼筆字的階段，要想培養(yǎng)孩子的書寫能力，入門時的教學(xué)顯得異常重要。參考文獻(xiàn)：（1）《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版（2）《新課程小學(xué)語文教學(xué)透視》 方斐卿著 浙江大學(xué)出版社（3）《小學(xué)寫字教學(xué)理論與實(shí)踐》 楊獻(xiàn)榮 著（4）小學(xué)語文教學(xué)網(wǎng)（5）《小學(xué)語文教學(xué)》山西教育報刊社壩塘中心小學(xué)養(yǎng)成教育課題組第二篇：小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)研究結(jié)題報告“農(nóng)村三年級學(xué)生鋼筆字規(guī)范書寫能力培養(yǎng)研究”結(jié)題報告所屬實(shí)驗(yàn)區(qū)（直屬校）蒙自市草壩鎮(zhèn)中心學(xué)校實(shí)驗(yàn)校 大落就小學(xué)執(zhí)筆人姓名王麗青聯(lián)系電話***郵編 661101 Email 704905361一、課題研究的基本情況課題界定農(nóng)村小學(xué)：教育資源落后，家長意識淡薄。幾年來，家長對學(xué)校工作的滿意率均超過了99%，綜合辦學(xué)水平穩(wěn)步提升。（3）使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到和諧發(fā)展。四、課題研究成果與結(jié)論課題研究成果（1）絕大多數(shù)的學(xué)生掌握了漢字各種筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)的書寫方法，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，形成良好的書寫習(xí)慣，能寫出一手端正規(guī)范、結(jié)構(gòu)均勻、整潔美觀的漢字。課題組成員通過觀察、研究活動，總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)成校本教材，以文本形式開展書寫習(xí)慣的教育。（6）開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生體驗(yàn)書寫的樂趣豐富多彩活動是培養(yǎng)良好作業(yè)書寫習(xí)慣的有效載體，它具有現(xiàn)實(shí)生活中所不及的凝練和精神，針對學(xué)生良好作業(yè)書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，圍繞書寫訓(xùn)練開展一些有趣的活動，達(dá)到使學(xué)生自愿強(qiáng)化的目的。教師要求學(xué)生每天堅(jiān)持用5—10分鐘練字，每天寫好3個字；而且每周至少開設(shè)一節(jié)專門的寫字課,進(jìn)行寫字指導(dǎo)、練習(xí)和交流。而這些學(xué)生在班級中又能起到“以點(diǎn)帶面”的積極示范作用，同時也讓這些學(xué)生的特長得到發(fā)揮，提高了全校學(xué)生的寫字能力。二、四、六年級學(xué)生書寫習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查并作相應(yīng)的調(diào)查結(jié)果分析。(4)激勵性原則：研究中我們要用欣賞的眼光眼光看待學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，用“正強(qiáng)化”理論，鼓勵并強(qiáng)化學(xué)生遵守規(guī)則的意識和行為。人一旦養(yǎng)成一個習(xí)慣，就會不自覺地在這個軌道上運(yùn)行，如果是好習(xí)慣，將會終身受益。課題預(yù)期目標(biāo)：(1)提高學(xué)生書寫興趣和認(rèn)真書寫的意識，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，整體提高學(xué)生書寫水平。加上現(xiàn)在信息化社會的來臨、電腦的普及，很多學(xué)生從剛開始學(xué)習(xí)就步入了少紙、無紙時代。培養(yǎng)：按照一定的目的長期地進(jìn)行教育和訓(xùn)練；使其成長。長此以往，便會養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣，就會出現(xiàn)近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響身心健康，影響他們的一生。”課題研究的目的和預(yù)期目標(biāo)課題目的：(1)通過課題的研究，培養(yǎng)小學(xué)生正確的寫字姿勢和握筆姿勢；全面提高學(xué)生的書寫技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。二、課題研究的理論依據(jù)新課標(biāo)的要求。(2)小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)途徑。課題研究方法(1)文獻(xiàn)研究法。通過個案研究法、行為訓(xùn)練法、自我調(diào)控法、檔案記錄法等多種研究方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。我們要求教師寫規(guī)范字，能用鉛筆、鋼筆、毛筆、粉筆等進(jìn)行范寫。通過教師細(xì)致而耐心的指導(dǎo)，學(xué)生能掌握寫字的方法，從而提高了寫字能力，養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。同時，我們還利用學(xué)校豐富的校園文化資源和便利的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生參觀名家書法作品，使他們在懂得什么樣的字更美觀的同時，獲得藝術(shù)享受、受到陶冶熏陶；還邀請一些知名的書法家與孩子們交流寫字心得，談?wù)剷ㄈな?，達(dá)到培養(yǎng)良好作業(yè)書寫習(xí)慣的目的。各試驗(yàn)老師按要求進(jìn)行分析、記錄和指導(dǎo)。通過研究實(shí)踐，我校涌現(xiàn)了一批肯鉆研，積極投身書法教學(xué)的教師隊(duì)伍，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高，科研意識和能力得到了增強(qiáng)。③注重文化涵量，多形式多角度增加課外知識，把寫字訓(xùn)練整合到各學(xué)科的教學(xué)中，強(qiáng)化執(zhí)筆和坐姿訓(xùn)練，預(yù)防近視眼和保障身體健美，把提高學(xué)生綜合能力的工作落到實(shí)處。思考與展望經(jīng)過三年的深入研究，對于《小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的研究》這個課題，我基本上完成了預(yù)