【正文】 教師用兒歌、順口溜，榜樣激勵等方法，強化學生正確的寫字姿勢，糾正不良的寫字姿勢，指導運筆技巧，培養(yǎng)學生按正確筆順書寫的習慣。學生在這些“寫字舞臺”上，向全校師生展示自己的寫字能力，展示寫字成果，激發(fā)全校學生的寫字熱情，促進學生以“榜樣”為力量，努力寫字，刻苦練字，人人都寫一手好字。比如說“我的作業(yè)我負責”、“坐的藝術(shù)”、“讓作業(yè)更富有情趣”、“比比誰最不會寫錯別字”、“誰的作業(yè)最清楚”、“比比誰的字漂亮”、“抓俘虜，看看誰的錯字多”、“爭當小小書法家”等系列活動；有的老師利用班會課通過講故事的方式，向?qū)W生介紹古今書法家勤學苦練的事跡；有的老師通過開展《走進豐富多彩的書法世界》綜合實踐活動讓學生在活動中學習、鍛煉和提高對書法的認識。老師積極認真參加書法學習，努力提高自身的書法修養(yǎng)，以身作責，言傳身教。（9）注重個案研究，以點帶面，尋求有效策略我們在二、四、六年級選取了100名學生開展實驗。在總結(jié)經(jīng)驗和規(guī)律的基礎(chǔ)上，以點帶面推及到整個試驗班。很多學生在學校舉行的各類書法比賽中成績喜人。幾乎全部教師都有能力承擔班級硬筆書寫的教學。①通過書法教學，使學生認識書法、欣賞書法，培養(yǎng)傳承祖國文化的責任感；學生學習了書法的技能技巧，提高了學生的觀察和書寫能力；同時也開發(fā)了學生的智力和拓展了學生的形象思維能力。④學校通過大面積張掛學生的書寫作品，開展班級書寫比賽、書寫之星評選等活動，樹立學生學習的信心，促進學生學習的動力，大大地提高我校學生的集體感和榮譽感，有利于班風、學風和校風的建設(shè)。課題研究結(jié)論通過本次課題的研究，培養(yǎng)了學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，形成良好的書寫習慣，能寫出一手端正規(guī)范、結(jié)構(gòu)均勻、整潔美觀的漢字。因此，課題的結(jié)題，并不意味著研究的結(jié)束，而應(yīng)該是研究的一個新的起點。規(guī)范：規(guī)范姿勢、規(guī)范筆畫、規(guī)范筆順。課題提出的背景和原因現(xiàn)在的小學生寫字姿勢和握筆方法普遍不正確，這樣就導致很多的學生寫的字歪歪扭扭，潦潦草草,大小不勻。因此，培養(yǎng)學生規(guī)范書寫鋼筆字的能力刻不容緩。我們在日常的教學過程中已經(jīng)注意到，字寫得不好看的小學生已經(jīng)占現(xiàn)在的多數(shù)。良好的握筆姿勢：掌虛、指實；手指離筆尖一寸、眼睛離紙面一尺、胸桌距離一拳。課題預期目標：(1)提高學生書寫興趣和規(guī)范書寫的意識，養(yǎng)成良好的書寫習慣，整體提高學生書寫水平。《小學語文課程標準》指出：識字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。在當今課改的大浪潮中有很多教師已經(jīng)或正在研究規(guī)范小學生書寫能力的培養(yǎng)，也有很多的研究報告、論著誕生，但是我們學校的學生書寫能力的培養(yǎng)還存在一些問題有待解決，比如在實際教學與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫字教學，缺乏對學生寫字方法與技巧的指導，作業(yè)量過多，學生忙于趕作業(yè)，無暇顧及書寫質(zhì)量，忽視學生寫字技能的訓練，學生普遍都存在著寫字習慣差，坐姿、執(zhí)筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學生作業(yè)書寫不規(guī)范等問題。課題研究原則(1)主體性原則：書寫能力的培養(yǎng)要尊重學生，重視學生的主體地位、主體意識。課題研究方法(1)文獻研究法。(3)調(diào)查分析法。課題研究措施：（1）成立課題領(lǐng)導小組組長：陸春桃（負責課題統(tǒng)籌、規(guī)劃、計劃、管理）副組長：李繁春雷國華王麗青陸秀瓊（負責課題試驗的具體 5 實施和研究）資料小組：課題組其他成員（負責進行問卷設(shè)計、數(shù)據(jù)整理和分析、校本教材資料整理等）（2）成立書法興趣小組學校在各班選拔的基礎(chǔ)上，選取一些對書法熱愛和感興趣的學生，參與課題研究的老師每周三下午課后，進行訓練、輔導、評講。（3）教師示范指導，引領(lǐng)學生提高寫字能力，快速掌握寫字的要領(lǐng)與方法教師通過正確、專業(yè)的示范，為學生正確、規(guī)范的寫字作了良好的開端。平時的課堂板書，批改作業(yè)，教師展示給學生的都是一個個端端正正、十分標準的寫字姿勢。學生在掌握了寫字的要領(lǐng)以后，需要反復的練習，練中學，學中練，逐步掌握書寫的規(guī)律，力求使每個學生不僅把字寫對，而且規(guī)范、端正，進而達到整潔、美觀。（5）通過校本培訓，提高教師自身的書寫修養(yǎng)，深入開展寫字教研學校加大寫字教學的研究力度，定期開展寫字研討課教研活動。課題試驗以 問卷調(diào)查為主，每班老師選取了有代表性的試驗對象，在學校課題組的指導下開展了一系列的研究。試驗研究不僅糾正了個案中的學生的不良書寫行為，也促進了其他同學努力養(yǎng)成良好的作業(yè)書寫習慣，取得較好的效果。（2）促進了教師教學水平的提高。通過本課題研究，教師工作熱情高漲，大家心往一處想，勁往一處使，涌現(xiàn)了一批兢兢業(yè)業(yè)、勤奮工作的老 師，愛崗敬業(yè)、無私奉獻，這種風氣也在潛移默化中影響著每一位學生。③注重文化涵量，多形式多角度增加課外知識，把寫字訓練整合到各學科的教學中，強化執(zhí)筆和坐姿訓練，預防近視眼和保障身體健美，把提高學生綜合能力的工作落到實處。課題研究結(jié)論通過本次課題的研究，培養(yǎng)了學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，具備一定的書寫能力，能寫出一手端正規(guī)范、結(jié)構(gòu)均勻、整潔美 觀的漢字。因此，課題的結(jié)題，并不意味著研究的結(jié)束，而應(yīng)該是研究的一個新的起點?！敝袊逃亲婵鬃訉男○B(yǎng)成習慣的重要也作了很好的解釋：“少成若天性，習慣成自然。”教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好的學習習慣入手。如坐姿不正、握筆不到位、距離不合適、書寫不規(guī)范等等。由此可見，良好書寫習慣的培養(yǎng)是目前我們亟待開展的一項工作。這是非常重要的。良好的握筆姿勢：掌虛、指實；手指離筆尖一寸、眼睛離紙面一尺、胸桌距離一拳。培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好書寫習慣的途徑和方法。（2）、課題實施階段：主要采用行動研究法，在實踐中對學生書寫習慣的培養(yǎng)尋求有效的相關(guān)訓練策略，不斷探究相關(guān)案例，積累豐富的經(jīng)驗。（注意文獻資料和圖片資料的保存。（預設(shè)結(jié)題階段已養(yǎng)成良好書寫習慣的學生比例達到95%。（每一份材料應(yīng)含有當時所具備的習慣。五個實驗班班主任要跟蹤做好一到兩個比較典型的個案研究。（1）、定性分析：廣泛收集被研究對象的表現(xiàn)，并對這些現(xiàn)象進行分析、綜合、概括、推理，客觀地準確地評估教育效果。在課題研究的過程中，我們越來越深刻認識到，漢字是我們最具有民族特色的文化符號，只有民族性，才有世界性。（1）構(gòu)建出 “導學觀察—指導臨寫—示范糾錯——拓展練習—點評激趣—梳理總結(jié)”六環(huán)節(jié)寫字教學模式。全面提高學生的書寫技能，寫好每一個漢字。（3）提高了學生的觀察能力。六、問題與思考在學校領(lǐng)導的關(guān)心、支持、指導下，在課題組實驗教師的共同努力下，課題研究取得了一定成果，但同時我們也感到還存在以下問題和不足： 1．部分教師的書寫技能亟待提高，大多數(shù)教師書法藝術(shù)方面的修養(yǎng)及寫字教學理論水平還不能充分滿足寫字教學的實際需求，有待提高。培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，引導學生“從小寫好中國字，長大做好中國人”，永遠是我們不懈的追求。然而在平時的觀察中，我發(fā)現(xiàn)學生普遍存在不良的書寫習慣：寫字姿勢和執(zhí)筆方法不正確，過分依賴橡皮，字跡潦草，作業(yè)本不整潔，涂涂改改等。由此，我認為在低年級階段的寫字教育中更要注意培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。三、課題研究的理論依據(jù)《語文課程標準》（實驗稿）指出：識字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣?！读晳T決定命運——孫曉云兒童教育十二講》（新世紀出版社出版）。培養(yǎng)學生規(guī)范、端正、整潔書寫的習慣。調(diào)查研究法和個案研究法相結(jié)合 通過調(diào)查先找出學生在書寫中存在的問題，然后對不同的學生進行分析，再采取不同的方法教育。通過研討，歸納、總結(jié)出學生在“雙姿”方面存在的問題，明確不良的書寫習慣對學生的身體和寫字帶來的害處。采取的措施是：(1)矯正不良的坐姿。這些動作要領(lǐng)，學生掌握并不難，但要長時間堅持卻不容易。(2)矯正不良的執(zhí)筆姿勢:由于學生寫字時主要是靠手指發(fā)力，相比之下，矯正不良的執(zhí)筆姿勢要比矯正不良的坐姿難得多。教學時先結(jié)合講解、示范，讓學生逐句理解、領(lǐng)悟動作要領(lǐng)，練習執(zhí)筆。c、筆桿上端應(yīng)靠在食指根部的關(guān)節(jié)處（不少學生把筆桿靠在虎口上，容易造成手指緊捏筆桿)。培養(yǎng)學生的書寫興趣。如東晉大書法家王羲之，為了洗筆方便，索性就到庭院的池塘邊去寫，在池塘邊洗筆。巧用教材激趣。利用教材，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。例：寫“橫”，明確起和收“起筆稍重，收筆要輕按，筆畫平正，稍向右翹”的要求。（2）書寫規(guī)范、整潔，做到專心、細心?！懊椤弊种袡M畫也較多，寫時要注意長短變化。這樣，持之以恒即能養(yǎng)成良好的書寫習慣。學生對書寫興趣越來越濃。良好書寫習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要持之以恒堅持不懈的努力。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。課外閱讀總量不少于145萬字。（4）課業(yè)負擔重，無暇顧及。②養(yǎng)成良好的閱讀習慣。將課題研究與課堂教學有機結(jié)合，解決實際問題，提高教學質(zhì)量。①研究學生課外閱讀存在的問題有哪些。③構(gòu)建學生課外閱讀評價策略。③全面提高學生的閱讀理解能力和作文能力，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。結(jié)果分析①從讀書興趣看，學生對閱讀的興趣大大低于看電視、玩電腦的興趣。③從書籍來源看，閱讀資料僅限于學校所發(fā)的教科書，學生的課外讀物少的可憐，學校圖書室對學生也不能正常開放，根本無法滿足學生廣闊的閱讀需求。②在每周一的下午還組織和其他班的學生進行互換圖書，進行閱讀，交流讀書心得。第二階段：提高認識指導方法九月份課題組成員一起商討中高段學生課外閱讀實踐活動的內(nèi)容，并確定目標制定有效的活動計劃，有效地組織開展課外閱讀課。如教學王爾德的《巨人的花園》后，推薦學生去讀他的《快樂王子》；在教學《景陽岡》時，布置學生閱讀《水滸傳》中與課文相關(guān)的章節(jié)；學習《七律讀寫聽說緊密結(jié)合，學生的語文能力很快得到提高。這一現(xiàn)象說明了學生已養(yǎng)成“愛讀書”的好習慣。課題剛開始研究和實施時，老師經(jīng)常借書給她，并與她爸爸聯(lián)系溝通。但正是這樣，她的閱讀興趣越來越濃，寫的文章慢慢“變長”，語句雖有點不通，但言之有物，并初步引用課外習來的詞語。經(jīng)過近一年持之以恒的研究實踐，家長驚奇的發(fā)現(xiàn)孩子們變得更懂事了。因此，我們根據(jù)學生的年齡特征，各年級每學期都推薦兩到三本適合學生閱讀的書目供學生進行閱讀，并在每周四下午第一節(jié)進行課外閱讀，讓師生讀書、聊書，讓好書提高老師的文化修養(yǎng)，讓好書打開學生美好而又人道的感受世界，激發(fā)學生心中善良的、溫柔的一面。家長不注重閱讀習慣、閱讀興趣的培養(yǎng)，做不到定期為孩子購買圖書。及時向家長推薦適合孩子的讀物，以避免盲目地去選擇或無從選擇。定期檢查。經(jīng)過近一年年持之以恒的訓練，如今不僅沈一飛，就連他的父母也每天堅持讀書，還被學校評為“書香家庭”?，F(xiàn)在孩子很少看漫畫書，總愛看科普作品和名著。學生已養(yǎng)成“愛積累”、“會交流運用“的閱讀習慣。就拿看《水滸傳》來說吧：申豪杰看的時候只注意那些緊張動人的情節(jié)；書中那些好漢的個性、復雜的內(nèi)容全搞不清楚；有時候還會張冠李戴——這個人做的事安在了那個人身上。”為了培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，張老師在課堂上既求學生認真聽講，積極討論，又能夠引導他們“動手”——對自己喜愛的人物做一點批注，對令自己感動的語言寫幾句評點。如不立即記下，過后就不易想起這些寶貴的思想火花。生活的外延有多大，語文的外延就有多大。而課外閱讀書籍的種類不同，題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學生理解能力也高低有別。指導學生用讀書方法?！安粍庸P墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”，真正意義上的讀書，還要學會思考、分析，學會積累。第三階段：激發(fā)欲望養(yǎng)成習慣提高能力（一）激發(fā)欲望為了激發(fā)學生課外閱讀的欲望，首先培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣。教師熱愛學生，關(guān)心學生，時刻讓學生感受到教師對他們的理解，信任，關(guān)懷和鼓勵。當學生在學習上有所收獲或進步時，心情興奮，輕松和愉快，同時能對學習產(chǎn)生自信心和濃厚的學習興趣。（二）養(yǎng)成習慣學生的閱讀習慣是在長期的練習過程中逐步形成的一種本能：良好的閱讀習慣不僅可以提高學習效率，而且有利于自學能力的培養(yǎng)。對遇到的問題，要求學生盡量自己解決，而不依賴他人。實際上，解決疑難的過程就是學習的過程。教師布置一些針對不同層次學生的練習作業(yè)。③為了固化學生的閱讀習慣，提高閱讀能力，在課題研究的同時課題組還舉行了豐富多彩的讀書活動。①學生的閱讀熱情空前高漲。通過反復的指導和課內(nèi)外的鞏固，學生養(yǎng)成了良好的自主閱讀習慣。通過老師和家長的共同指導，學生之間的平等交流，學生掌握了許多自主閱讀的方法。教師的閱讀教學觀念有所轉(zhuǎn)變，閱讀教學得到優(yōu)化。教師的閱讀教學觀念有所轉(zhuǎn)變，將教育的眼界從課內(nèi)引向課外，積極開展豐富多彩的課外閱讀指導活動，培養(yǎng)學生閱讀能力。盡管我們時刻在思考，不斷在努力，但研究并非完美，我們認為還有許多地方值得改進：如何更好地將閱讀的成果滲透到其他學科中去，如何培養(yǎng)學生更為強烈的探究意識，形成更為主動的探究習慣，這些問題都仍需研究。我們會用更加飽滿的激情，更多的努力，讓我們的每一個孩子都感受到讀書的快樂，讓書香伴他們健康成長！