【正文】 法藝術(shù)欣賞水平，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，不斷地改進(jìn)寫字教學(xué)方法，用自己良好的書寫習(xí)慣影響學(xué)生，用一手整潔漂亮的字熏陶學(xué)生，使我們的課題研究開出更燦爛的花，結(jié)出更豐碩的果?！毙W(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)期，而寫字教育又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳途徑之一，良好的書寫習(xí)慣包括坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范，字跡工整，作業(yè)本整潔等。還有大部分家長(zhǎng)只注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于書寫時(shí)的姿勢(shì)等習(xí)慣很少關(guān)心，即使發(fā)現(xiàn)了也只是順口帶上一句，并不引起足夠的重視。良好的書寫習(xí)慣，是指學(xué)生擁有強(qiáng)烈的書寫興趣，規(guī)范的書寫姿勢(shì)，書寫規(guī)范，字跡工整，作業(yè)本整潔等。低年級(jí)學(xué)生可塑性強(qiáng)，又剛開始學(xué)寫字，教師必須抓住這一有利時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化性的嚴(yán)格訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)。五、課題研究的方法文獻(xiàn)法 通過理論學(xué)習(xí)，對(duì)課題界定確定研究方案。（二）實(shí)施階段問卷調(diào)查 了解、分析學(xué)生的“雙姿”情況。第二及時(shí)教給學(xué)生正確的動(dòng)作要領(lǐng)和矯正的方法，并利用寫字時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。頭正，就是頭部端正，不要左右歪斜，使眼睛離紙約一尺；身直，就是坐端正，腰挺直，身子稍向前傾，胸部離桌沿一拳左右；臂開，就是兩肩齊平，兩臂張開，肩部放松，一手執(zhí)筆，一手按紙；足安，就是兩腳自然下垂，分開平放地上，不要一前一后或疊在一起。在學(xué)校里學(xué)生之間要互相檢查、互相提醒，最終形成良好的坐姿習(xí)慣。執(zhí)筆時(shí)除拇指外的四個(gè)手指一個(gè)挨一個(gè)自然地疊在一起，不疏松拉開，掌心盡可能虛，即做到“指實(shí)、掌虛”。要注意拇指和食指之間（即虎口）應(yīng)留空2厘米左右，同時(shí)，無名指和小指不能貼近掌心，相距應(yīng)有2厘米以上。這樣持之以恒，學(xué)生就能養(yǎng)成正確的坐姿和正確的握筆姿勢(shì)。我抓住孩子的特點(diǎn)在寫字課中有重點(diǎn)地介紹書法家勤學(xué)苦練書法的事跡。設(shè)立“優(yōu)秀作業(yè)欄”、“進(jìn)步作業(yè)欄”等，每周進(jìn)行一次作業(yè)展覽，由學(xué)生評(píng)出周寫字之星、進(jìn)步之星，再評(píng)出月寫字之星、進(jìn)步之星，學(xué)期末評(píng)出班級(jí)寫字之星、進(jìn)步之星并頒發(fā)獎(jiǎng)狀。這樣既教育學(xué)生學(xué)習(xí)書法家勤學(xué)苦練的精神，又激發(fā)了學(xué)生書寫的樂趣。我充分利用了小學(xué)寫字教材。在分析時(shí)教師寫好板書，并且要求學(xué)生書空和書寫練習(xí)相結(jié)合，還把這些筆順規(guī)則編成順口溜、兒歌讓學(xué)生熟記。“鼻”字筆畫教多，上中下之間要寫得緊湊一些，尤其是最后一個(gè)橫，要寫得長(zhǎng)而平，把這個(gè)字托住。教育學(xué)生認(rèn)真讀貼，看準(zhǔn)了、想好了再下筆，寫出來的字才能間架勻稱，筆畫平直勁挺，盡量少用橡皮。我班的四名學(xué)生在學(xué)校舉行的寫字比賽中獲年級(jí)組一等獎(jiǎng)。還有個(gè)別學(xué)生書寫時(shí)不夠規(guī)范，不夠?qū)Ｐ?、?xì)心，課堂作業(yè)仍有丟字、寫錯(cuò)字現(xiàn)象，有待繼續(xù)學(xué)習(xí)、進(jìn)一步探索。第五篇：小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)結(jié)題報(bào)告《小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與研究》結(jié)題報(bào)告一、課題研究的背景《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位?！泵鞔_規(guī)定小學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于160篇。（3）學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有的是時(shí)間看電視、上網(wǎng)，卻沒有時(shí)間去閱讀。三、課題研究的目標(biāo)：從學(xué)生角度考慮： ①激發(fā)閱讀的興趣。②初步形成切合本校學(xué)生實(shí)際和教師特點(diǎn)的小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)課的活動(dòng)模式。四、課題研究的內(nèi)容調(diào)查我校學(xué)生的讀書現(xiàn)狀，通過學(xué)生及家長(zhǎng)問卷調(diào)查獲取一系列數(shù)據(jù)。①激發(fā)學(xué)生的讀書欲望，培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣； ②探索提高小學(xué)生閱讀能力的有效閱讀方法。②培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的能力。課題研究前只有25%的學(xué)生喜歡讀書，數(shù)據(jù)反映學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛程度較低，甚至有學(xué)生害怕閱讀。學(xué)校也對(duì)學(xué)生的課外閱讀重視不夠。解決方法①每班建立一個(gè)圖書角，全班同學(xué)齊動(dòng)員捐書、換書，擴(kuò)大課外讀物的數(shù)量。④各科教師互相協(xié)調(diào)，減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，爭(zhēng)取每天給學(xué)生留有一定的課外閱讀時(shí)間。在閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為“經(jīng)”，使學(xué)生掌握閱讀方法；以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書方法，從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯(cuò)的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。我們要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用日記、讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。通過開展活動(dòng)……使學(xué)生對(duì)讀書的興趣有所提高，在思想上也充分地認(rèn)識(shí)到讀書的重要性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂讀、愛讀。老師從她極簡(jiǎn)單的作文看出，她很想念爸爸媽媽，很想和別人聊天。面對(duì)她這樣的情況，老師通過聊天，從班級(jí)的閱讀氛圍說起，到她喜歡看什么書，到推薦她看《我要當(dāng)好孩子》等讀物，再到與她一起分享……在這過程中，老師沒有硬性要求她交“讀書日記”、也沒規(guī)定她每天要讀多少頁。因此，我們?cè)谡n題一開始就十分重視學(xué)生誦讀經(jīng)典的培養(yǎng)：要求1——6年級(jí)學(xué)生會(huì)背誦《弟子規(guī)》，每逢周二我們還會(huì)進(jìn)行經(jīng)典頌讀大比拼活動(dòng)，通過學(xué)生個(gè)人、班際間的比賽，大大激發(fā)了學(xué)生頌讀的熱情。學(xué)生的心理需求具有年齡特征，小學(xué)階段的學(xué)生一般都具有好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢的人物等。例如：六（2）班李一凡的父母沒念過多少書，對(duì)孩子缺乏閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，孩子只看漫畫書，口頭表達(dá)不流暢。推薦讀物。③推薦文學(xué)名著。表中有本學(xué)期計(jì)劃要讀的書目，又有每個(gè)月、每一周所要讀的具體內(nèi)容。比如，為了讓孩子愛讀書，我們便周末帶孩子去書城，孩子看書，我們也看書；有時(shí)買來了新書，我們先看看，準(zhǔn)備和孩子交流；我們有講故事比賽，有猜謎語，有朗讀……孩子還會(huì)經(jīng)常指出她認(rèn)為不足的地方。實(shí)驗(yàn)后，能養(yǎng)成“愛積累”與“會(huì)交流運(yùn)用”%上升到53%，從47%上升到68%。對(duì)于老師或家長(zhǎng)推薦的課外書，他只是囫圇吞棗似的看一遍。例如：俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書。在讀書中，可能產(chǎn)生各種感想、見解、疑問，這時(shí)可隨手寫在書的空白處。期中考試語文成績(jī)還拿到八十多分。（三）立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)讀書”課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。中年級(jí)摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。如閱讀介結(jié)竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。在本課題的研究中我們課題組成員主要通過下列策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)：加強(qiáng)情感投入，激發(fā)閱讀興趣培養(yǎng)閱讀能力在教學(xué)過程中，教與學(xué)雙邊活動(dòng)的順利進(jìn)行，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。推薦閱讀材料，引發(fā)閱讀興趣利用學(xué)習(xí)成果，發(fā)展閱讀興趣興趣總是和成功的喜悅緊密相連。班里總有幾位 “讀書迷”，多開展幾次“好書介紹會(huì)”、“精彩故事會(huì)”等，讓那些早“富”起來的同學(xué)上臺(tái)講演讀書的經(jīng)驗(yàn)、收獲和引人入勝的故事，聽了同伴的介紹，會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望。在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣在閱讀理解過程中遇到疑難是正?，F(xiàn)象。教給學(xué)生閱讀方法和使用工具書的方法，教會(huì)學(xué)生如何選擇適合自己的課外讀物，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。使學(xué)生在自主課外閱讀中，多角度，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。五、研究結(jié)果與成效提高了學(xué)生的閱讀素質(zhì)。②學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。③學(xué)生的閱讀能力得到很大的提高。在課題研究中，因?yàn)樽x書活動(dòng)的開展，每個(gè)學(xué)生都在讀書中取得了不同的收獲，學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提升，多名學(xué)生習(xí)作在各類雜志、報(bào)紙上發(fā)表。通過本課題的研究，我們課題組教師的理論水平有了明顯提高。六、存在問題及改進(jìn)一年來的研究，我們品嘗了收獲和成功，特別是學(xué)生的進(jìn)步所帶來的快樂，同時(shí)也備嘗了探究的艱辛?？傊W(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過程。面對(duì)學(xué)生讀書過程中出現(xiàn)的“情緒化”問題研究得還不夠深入，就這些問題可以作為小課題進(jìn)一步探究。在實(shí)踐中不斷反思總結(jié)。課題的研究濃厚了學(xué)校的教研氛圍，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。如：選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法等幾種讀書方法；“查——定——找——釋——分——結(jié)——疑”七步預(yù)習(xí)法；將閱讀與講述、畫圖畫、表演、思考、比較、寫作相結(jié)合的讀書方法；會(huì)記眉批筆記、摘錄筆記、提綱筆記；會(huì)寫讀后感。如：朗讀和背誦的習(xí)慣；勾、畫、圈、點(diǎn)、批，以筆助思的習(xí)慣；品詞評(píng)句的習(xí)慣；善于聯(lián)系的習(xí)慣；想象的習(xí)慣；課外閱讀的習(xí)慣等。有足夠的自主閱讀空間，掌握了多種閱讀方法，這使得學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，以極高的熱情投入到閱讀中去，產(chǎn)生了良好的閱讀效果，在學(xué)生讀完之后，他們的收獲，他們的情感又能在閱讀小組中與同齡人交流，他們的自我學(xué)習(xí)價(jià)值得以體現(xiàn)，這反過來又促進(jìn)了他們的再次閱讀。如：開展中華經(jīng)典誦讀比賽、不定期組織學(xué)生閱讀競(jìng)賽、每天堅(jiān)持日有所誦、舉辦紅色經(jīng)典故事會(huì)、手抄報(bào)展示活動(dòng)、評(píng)選和表彰閱讀小能手。通過閱讀作業(yè)，對(duì)學(xué)生的閱讀情況有個(gè)全面的了解。再者，閱讀本身就是一個(gè)理解的過程，不同的人對(duì)同一篇材料會(huì)有不同的理解和感受，所以在訓(xùn)練中多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣。另外，在訓(xùn)練中還注重培養(yǎng)學(xué)生全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，使不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂，保持濃厚的閱讀興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到閱讀中來，變被動(dòng)為主動(dòng)。這樣，不僅會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和信賴，而且教師的言行也將會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望；反之，任何傷害學(xué)生感情的言行，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，增長(zhǎng)厭學(xué)情緒。愛因斯坦說過興趣是最好的老師，教育心理學(xué)也告訴我們，興趣是組成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素之一；興趣在動(dòng)機(jī)中處于中心地位，是動(dòng)機(jī)的最活躍的成分。在指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫、背誦精彩片段、摘抄好詞妙句、作批注、寫讀后感。根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，老師們?cè)谡n堂上注重了以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。當(dāng)我們看到一則文字材料的時(shí)候，我們就已經(jīng)開始了我們的閱讀過程，哪怕是一個(gè)說明，一則新聞。經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，六年（2）班學(xué)生閱讀能力得到顯著的提高。批注評(píng)點(diǎn)是傳統(tǒng)的一種讀書方法，也是一種研究文本的好方法，更是一種讀書的好習(xí)慣。針對(duì)這些情況，老師有所針對(duì)地從激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)積累優(yōu)美詞句的習(xí)慣、教給閱讀的方法，幫助申豪杰逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如：申豪杰是五（1）班（現(xiàn)六1班）的研究對(duì)象?！睂?shí)驗(yàn)后，%，%；%，%；%，%。例如：五年級(jí)（一）班的張少華的媽媽說：在學(xué)校開展的《小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與研究》課題研究中，我們認(rèn)識(shí)到：教育重要的是養(yǎng)成習(xí)慣，孩子的習(xí)慣會(huì)影響一生。設(shè)計(jì)了一張閱讀表格“相信你，一定能做到！”內(nèi)容主要有：閱讀的時(shí)間、頁數(shù)、流利程度、讀書的態(tài)度等，這張表格主要由家長(zhǎng)給孩子填寫，每天晚上填寫好。主要將以下三類書應(yīng)該推薦給學(xué)生。針對(duì)這一情況，張老師采取的是說服家長(zhǎng)，推薦讀物，定期檢查的策略，取得了良好的效果：家長(zhǎng)訪談。樹立榜樣的作用，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣和閱讀熱情，對(duì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀起到助動(dòng)和促進(jìn)作用。（二）優(yōu)秀讀物，師生共享 蘇霍姆林斯基指出：給學(xué)生選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。更可喜的是，她開朗了許多，不再關(guān)閉自己，而是大膽地向別人表達(dá)自己，就連她的父女關(guān)系也變得更融洽了。但過了一段日子，老師發(fā)現(xiàn)她的“閱讀記錄”還是寥寥幾筆。例如：四（2）班的申延月同學(xué)是個(gè)羞澀、不善言語，學(xué)習(xí)上很一般的女孩子。要不斷探索課外閱讀指導(dǎo)的思路，逐步形成課外閱讀的基本課型：讀物推薦課、讀后敘述課、讀書匯報(bào)課等。長(zhǎng)征》，教師就從閱讀中精心挑選一批關(guān)于紅軍長(zhǎng)征的故事和回憶錄，組織學(xué)生課前課后閱讀；學(xué)習(xí)魯迅、老舍作品的時(shí)候，就讓學(xué)生“讀點(diǎn)魯迅”“讀點(diǎn)老舍”。在課外閱讀的指導(dǎo)上，我們遵循三結(jié)合原則：課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合。③利用開家長(zhǎng)會(huì)、網(wǎng)上溝通的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生的閱讀需求給家長(zhǎng)推薦書目，讓家長(zhǎng)積極為孩子購(gòu)買。④從閱讀類型看，學(xué)生喜歡看漫畫，卡通，武俠小說等，對(duì)一些古典文學(xué)、外國(guó)名著、勵(lì)志書籍看的人寥寥無幾。大部分學(xué)生沒有閱讀的習(xí)慣。第一階段：調(diào)查現(xiàn)狀分析研究問卷調(diào)查課題研究初期，共向我校四、五、六年級(jí)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷110份，收回有效答卷105份，對(duì)學(xué)生的讀書興趣、閱讀時(shí)間、閱讀數(shù)量、圖書類型、閱讀習(xí)慣、書籍來源以及家長(zhǎng)重視程度情況作了系統(tǒng)調(diào)查。培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的能力。②研究問題產(chǎn)生的原因。提升教師專業(yè)素養(yǎng)。③掌握運(yùn)用有效的科學(xué)讀書方法進(jìn)行自主閱讀，促進(jìn)閱讀能力的不斷形成與內(nèi)化，并逐漸形成較為穩(wěn)定的自主學(xué)習(xí)能力,全面提高閱讀理解能力和作文能力，提高語文綜合素養(yǎng)。鑒于此很有必要對(duì)小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)進(jìn)行研究。但當(dāng)前不少小學(xué)生閱讀能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到《課標(biāo)》要求，突出表現(xiàn)在以下幾方面的問題：(1)閱讀不善于深入理解內(nèi)容、體驗(yàn)情感，很少提出自己有創(chuàng)見的看法，速度也達(dá)不到規(guī)定字?jǐn)?shù)要求。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。要注