【正文】 何在？又為何在文中多次提及先帝遺詔？明確：意在提醒后主認(rèn)清形勢(shì)，希望他廣開(kāi)言路，親賢遠(yuǎn)佞，完成興復(fù)漢室大業(yè)。）五、歸納本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：文章第一部分主要是議論，第二部分主要是敘述，無(wú)論是議是敘都注入了作者報(bào)先帝、忠陛下，北定中原，興復(fù)漢室的感情。了解“表”的一般知識(shí)以及“以”的用法。陸游曾贊道：“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。n)裨補(bǔ)闕(b236。秋：引申為關(guān)鍵時(shí)刻。臧否：形容詞活用為動(dòng)詞，獎(jiǎng)勵(lì)懲罰，表?yè)P(yáng)批評(píng)。都是形容詞活用為動(dòng)詞。躬，身體，此處是名詞作狀語(yǔ)。思考：兩段主要表達(dá)方式是什么？敘述的對(duì)象以及敘述的內(nèi)容是什么？這兩段主要是追敘21年來(lái)的經(jīng)歷，抒發(fā)報(bào)先帝忠后主陛下的心愿。從以上簡(jiǎn)析可知，本文主要特點(diǎn)是議論、敘述、抒情相結(jié)合。(4)感激：今義是由衷感謝，古義是感動(dòng)、激動(dòng)。一、導(dǎo)入新課諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身，“草船借箭”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶(hù)曉的。諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，經(jīng)過(guò)了幾年的努力，國(guó)力有所增強(qiáng)，在這種情況下，他于227年率兵北駐漢中(今陜西省漢中市)，準(zhǔn)備北伐曹魏，以“北定中原”。第二部分(6—7)：追述以往經(jīng)歷，表達(dá)“報(bào)先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”“興復(fù)漢室”的決心。“益州疲弊”是指蜀國(guó)在“三分”中處于不利位置。他反復(fù)提及先帝遺詔，也是希望能勉勵(lì)后主。他只忠于劉備，忠于自己的才能，是一種狹隘的愛(ài)國(guó)行為。因而，我在講述本文時(shí)，首先重在講解文言字詞，然后再分析本文內(nèi)容，這樣一來(lái)，學(xué)生既掌握了文言字詞，也能更好地了解文章內(nèi)容，感悟文章主旨?！氨怼奔醋啾恚浅枷陆o君王的上書(shū)。加強(qiáng)誦讀、背誦練習(xí)。蜀國(guó)建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時(shí)年16歲。二、教師范讀課文三、正音殂（c）桓（hu225。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢，就字音、句讀酌情講評(píng)?！氨篱恪保汗糯弁跛澜斜阑蜷??！笆绦l(wèi)”：侍從護(hù)衛(wèi)?！笆庥觥保禾貏e的待遇，多指恩寵、信任。“以”：而。“塞”：堵，阻隔?！薄皩m中”：皇宮中，指皇宮中的官員。“奸”：邪惡不正?！捌矫鳌保汗鞑臁Ｗx畢，酌情講評(píng)?！耙浴保河脕?lái)。“否”（pǐ）：惡。詞句：“宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同?！耙魇Яx”：說(shuō)話不符合道理；“引”，引證；“喻”，比喻；“義”，合理、適宜的事稱(chēng)義?！伴_(kāi)張”：開(kāi)擴(kuò)?！吧w”：連詞，承上文申說(shuō)原因?！扒铩保簳r(shí)機(jī)，時(shí)刻?！岸保簠s。練習(xí)誦讀。）諏?zhuān)▃ōu）涕（t236。）闕漏（quē）聞達(dá)（w232。表文的一大特點(diǎn)是陳述衷情。為了更好地理解本文，我先把諸葛亮的情況，主要是諸葛亮寫(xiě)《出師表》時(shí)的情況，簡(jiǎn)略地介紹一下。教學(xué)中要把這個(gè)基礎(chǔ)打扎實(shí)?！窘虒W(xué)設(shè)想】諸葛亮的《出師表》是表文中的一篇代表作，“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”（陸游《書(shū)憤》）。我認(rèn)為，這并不是矛盾的問(wèn)題。他有高度的責(zé)任感、使命感，他鞠躬盡瘁，死而后已，永遠(yuǎn)是后代胸有抱負(fù)、腹有詩(shī)書(shū)，有良知和正義感的知識(shí)分子心中一面高高飄揚(yáng)的旗幟。由諫君突然轉(zhuǎn)入述己，使文章另辟蹊徑，起伏有致。而親賢是遠(yuǎn)佞之本，所以文章開(kāi)頭說(shuō)“開(kāi)張圣聽(tīng)”，實(shí)際上就是要聽(tīng)取賢臣的意見(jiàn)，萬(wàn)不可“塞忠諫之路”，中間列舉賢臣姓名，要?jiǎng)⒍U“親之信之”，結(jié)尾更勸說(shuō)劉禪要“咨諏善道，察納雅言”，也是親賢的意思。明確：可將本文分為三個(gè)部分。223年劉備病逝，臨終對(duì)諸葛亮托認(rèn)國(guó)事，并囑咐兒子劉禪：“汝與丞相從事，當(dāng)事之如父”。3．學(xué)習(xí)本文融議論、敘述、抒情于一體的寫(xiě)作方法。(2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。課文第8節(jié)對(duì)后主提出了哪些希望？希望后主嚴(yán)格要求作者自己提出三點(diǎn)希望希望嚴(yán)格要求朝廷諸臣向后主本人提出希望四、寫(xiě)法上的特點(diǎn)文章第一部分主要是議論，第二部分主要是敘述，無(wú)論是議是敘都注入了作者報(bào)先帝、忠陛下，北定中原，興復(fù)漢室的感情。托付，動(dòng)詞活用為名詞，指托付的事情。指導(dǎo)朗讀7段。良實(shí)：形容詞活用為動(dòng)詞，善良誠(chéng)實(shí)之人。“妄自菲薄”結(jié)果是“以塞忠諫之路”，“以”連接結(jié)果，可譯為“以致”。刑：名詞活用為動(dòng)詞，用刑，受罰。)（二）、研讀第2段。ng)駑鈍(n諸葛亮為了消除北伐的后顧之憂，因此上這篇“表”，希望國(guó)內(nèi)政治清明，后方穩(wěn)定，使他“北伐中原”的計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn)。了解作者對(duì)后主提的三點(diǎn)建議。他只忠于劉備，忠于自己的才能，是一種狹隘的愛(ài)國(guó)行為。其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顧”之舉，也是啟發(fā)劉禪能像其父一樣任人惟賢，知人善任。內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。茍全性命：保全性命，茍活于世。四、譯讀課文，把握文意學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通文句，翻譯課文?！氨怼钡幕咎卣魇恰皠?dòng)之以情”。陸游說(shuō)“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”，文天祥說(shuō)“或?yàn)槌鰩煟砩衿鼔蚜摇?。掌握形容詞的活用和“以”的用法。在理解的基礎(chǔ)上做好古典文化積累，幫助學(xué)生汲取優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。C．文中每句話既不失臣子身份，又切合長(zhǎng)輩的口吻；既不用訓(xùn)斥的話語(yǔ)，又不用卑下的語(yǔ)氣，非常得體。一是不能分清內(nèi)外責(zé)任，二是不能突出作者請(qǐng)命出師的決心，三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢(shì)提出希望“陛下亦宜自謀”，不致使劉禪反感。2，對(duì)文中諸葛亮的認(rèn)識(shí)3．教師小結(jié)：讀《出師表》猶如聆聽(tīng)一位憂國(guó)老臣的聲聲叮呤。從文章內(nèi)容中去了解：作者忠君的同時(shí)看到作者的責(zé)任感和使命感，學(xué)生歸納（略）重視文言文的積累閱讀和理解緊密結(jié)合，通過(guò)朗讀來(lái)增進(jìn)理解，在理解中推動(dòng)朗讀，使文言解讀輕松自然。這種把誠(chéng)摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。（2）講解“寓情于議”的特點(diǎn)1．創(chuàng)設(shè)情境：劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬(wàn)分感激，平時(shí)又言聽(tīng)計(jì)從，臨終時(shí)也曾把兒子托付給諸葛亮。自主閱讀，在討論交流中完成文意疏通，通過(guò)師生互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)。如：形勢(shì)危急－－－大臣表現(xiàn)－－－兩條建議（1）學(xué)生試著自己背（2）抽優(yōu)生背（3）全班齊背明確：人們今天肯定諸葛亮，主要是因?yàn)樗且粋€(gè)杰出的政治家、軍事家，對(duì)于他的“忠”，我們應(yīng)當(dāng)賦予新的內(nèi)容?！氨怼囊话銉?nèi)容是議論和敘事，往往帶有抒情色彩。2，指導(dǎo)學(xué)生朗讀（片斷），富有感情3，學(xué)生自由閱讀，互質(zhì)疑難，合作解答1，要求一生簡(jiǎn)介“表”的有關(guān)知識(shí)。課前預(yù)習(xí)1，通讀課文，熟悉大意2，閱讀課本上有關(guān)資料，了解“表”的有關(guān)常識(shí)及寫(xiě)作背景3，搜集一些有關(guān)諸葛亮的簡(jiǎn)介及故事教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖執(zhí)教者個(gè)性化調(diào)整一，導(dǎo)入新課二，朗讀課文三，檢查預(yù)習(xí)四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)（合作探究最亮點(diǎn)）五、理解分析第2自然段（體現(xiàn)合作探究意識(shí)）六、布置作業(yè)諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身。B了解“表”的一般知識(shí)以及“以”的用法。議，就是討論文章的理路和主旨。全文以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對(duì)劉禪曉之以理、動(dòng)之以情而達(dá)到勸諫的目的。正因?yàn)槿绱耍T葛亮在這個(gè)部分里不僅向劉禪反復(fù)闡明開(kāi)張圣聽(tīng)、嚴(yán)明賞罰和親賢遠(yuǎn)佞的道理，而且薦舉人才來(lái)管理“宮中之事”和“營(yíng)中之事”。(課件出示：岳飛手書(shū)《出師表》和杜甫、陸游、文天祥的詩(shī)句)《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)分析教材分析《出師表》是蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四章第五課，本單元的主題是學(xué)會(huì)讀書(shū)。4．諸葛亮的勸諫之難。若嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取。魏國(guó)牢固地控制著全國(guó)的中心地區(qū)黃河流域，政治、軍事、經(jīng)濟(jì)上占有明顯優(yōu)勢(shì)。1．分析原文語(yǔ)句：先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂。要點(diǎn)：宜開(kāi)張圣聽(tīng)；昭平明之理；宮中之事，悉以咨之；營(yíng)中之事，悉以咨之；親賢臣，遠(yuǎn)小人。青年時(shí)隱居鄉(xiāng)間耕種，后來(lái)，受劉備“三顧茅廬”，出山相助其完成大業(yè)。3．領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三項(xiàng)建議的借鑒意義。：《三國(guó)志概況。五、布置作業(yè)背誦全文。⑵ 而。⑵ 及于，給。⑵ 增加。“然后施行”?！耙烁队兴菊撈湫藤p”?！跋鹊酆?jiǎn)拔以遺陛下”。四、實(shí)詞總結(jié)(文中只作一種解釋者不列)道：⑴ 道路。提問(wèn)：第8段的主要內(nèi)容是什么?講解：諸葛亮在這段中主要是勸勉劉禪要牢記劉備遺訓(xùn)，砥礪志行，用心國(guó)事，善理政務(wù)，采納雅言。五、布置作業(yè)背誦第1～5段。提問(wèn)二：諸葛亮用什么來(lái)鼓勵(lì)劉禪?講解：諸葛亮用忠臣志士為了報(bào)答先帝的39。二、教師范讀課文并正音三、朗讀可叫三四名同學(xué)朗讀課文。蜀國(guó)建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時(shí)年16歲。掌握本篇的詞語(yǔ)。如果出師后國(guó)內(nèi)政局不穩(wěn)，前方必然會(huì)受到重大影響。在這篇表文中，諸葛亮勸說(shuō)后主劉禪廣開(kāi)言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以繼承先帝劉備的遺志。為后人所欽仰。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。教學(xué)設(shè)想：一、講解背景[劉小禾1] 和疏通文意結(jié)合，通過(guò)反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容大意，不搞逐字逐句翻譯。另外讓學(xué)生們根據(jù)課內(nèi)課外對(duì)諸葛亮的認(rèn)識(shí)和了解，結(jié)合自己的人生觀，對(duì)這個(gè)歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，其實(shí)也就是培養(yǎng)學(xué)生們具有“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。例如《后出師表》中說(shuō)的“鞠躬盡瘁，死而后已”，現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民服務(wù)的新義。他在政治上的措施是賞罰嚴(yán)明，恩威并施。⑵ 《出師表》中的深厚感情：正因?yàn)橹T葛亮對(duì)劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成國(guó)事看成是自己的責(zé)任。二、再讀課文，思考討論下面的問(wèn)題討論：你對(duì)諸葛亮的看法怎樣?明確：⑴ 諸葛亮與劉備的關(guān)系：諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報(bào)，另一方面也是為了施展自己的政治抱負(fù)。⑴ 為堅(jiān)定劉禪支持北伐，完成父業(yè)的志向，諸葛亮率先立下軍令狀：“不效則治臣之罪，以告先帝之靈。這一段是向劉禪表明報(bào)國(guó)的決心。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠(yuǎn)小人，以求漢室興隆。作用：營(yíng)中之事，悉以咨之。⑵ 指出要法紀(jì)嚴(yán)明。對(duì)形勢(shì)的這一清醒的估計(jì)，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強(qiáng)，國(guó)家必然敗亡。⑸ 謹(jǐn)慎：今義是做事小心，古義是認(rèn)真、慎重。ng)崩殂(c四、教師范讀課文要求學(xué)生畫(huà)記出疑難字詞，注意停頓、重音正音：恢弘(h243?！冻鰩煴怼返臅r(shí)代背景：這篇《出師表》是諸葛亮在公元227年(蜀漢后主劉禪建興五年)出兵伐魏，臨行時(shí)寫(xiě)給劉禪的奏章。第一篇：《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)設(shè)想】本文以議論為主，教學(xué)時(shí)應(yīng)著重分析本文的議論內(nèi)容和表達(dá)上的條理性。三、解題，簡(jiǎn)介時(shí)代背景表是一種文體，是古代臣子寫(xiě)給皇帝的奏章。在議論和敘述中，流露著忠于蜀國(guó)、忠于劉備父子的真情實(shí)感。 quē)行陣和睦(h225。⑷ 感激：今義是由衷感謝，古義是感動(dòng)、激動(dòng)。⑴ 指出當(dāng)時(shí)形勢(shì)的危急：文章起始并不先說(shuō)出師的事，也不急于提出建議，而是先從分析天下大勢(shì)人筆，指出：“天下三分”，而蜀漢最為弱小，處在“危急存亡”的嚴(yán)重關(guān)頭。⑴ 指出要賞罰公正，內(nèi)外一體。特點(diǎn)：性行淑均，曉暢軍事。小結(jié)：這一段把“親賢臣，遠(yuǎn)小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗(yàn)上來(lái)總結(jié)，也是對(duì)前面兩段“宮中”“府中”分說(shuō)后的歸納。第7段表明“受命”以來(lái)的耿耿忠心，提出要北定中原，興復(fù)漢室。第8段表達(dá)伐魏興漢的堅(jiān)定決心。以上6～9段諸葛亮著重?cái)⒆约阂陨碓S國(guó)的經(jīng)過(guò)和準(zhǔn)備出征的計(jì)劃、安排，從敘述中充分表露自己勤勞國(guó)事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創(chuàng)業(yè)之艱感動(dòng)后主，并激勵(lì)其發(fā)憤圖強(qiáng)。所以在適當(dāng)時(shí)機(jī)，準(zhǔn)備出師，并提出自己的意見(jiàn)。⑶ 區(qū)別歷史事實(shí)中的諸葛亮和傳說(shuō)中的諸葛亮歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠(yuǎn)見(jiàn)，能對(duì)復(fù)雜的形勢(shì)進(jìn)行分析并從中找出規(guī)律，定出方針。人們今天肯定諸葛亮，主要是因?yàn)樗且粋€(gè)杰出的政治家、軍事家，對(duì)于他的“忠”，我們應(yīng)當(dāng)賦予新的內(nèi)容。最后的作文設(shè)計(jì)，目的是引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作材料，養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣，克服傳統(tǒng)教學(xué)讀寫(xiě)分離的弊端。教學(xué)重點(diǎn)：、2段，理解字句，指導(dǎo)朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力，初步領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng)，學(xué)習(xí)他的愛(ài)國(guó)精神。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，志盡文暢。其時(shí)蜀漢已從亭(今湖北宜都)戰(zhàn)役的慘敗中初步恢復(fù)過(guò)來(lái)，既與吳國(guó)通好，又穩(wěn)定了自己的戰(zhàn)略后方，伐魏時(shí)機(jī)臻于成熟。諸葛亮這次出師時(shí)，劉禪只有20歲，昏庸無(wú)能，不懂得治理政事。了解諸葛亮的“親賢臣，遠(yuǎn)小人”等名言。諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過(guò)多年奮戰(zhàn)，終于建立了蜀國(guó)，身負(fù)丞相重任。學(xué)習(xí)這篇文章，要注意領(lǐng)會(huì)諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言。⑵ 提問(wèn)一：諸葛亮在奏表的開(kāi)頭一段向劉禪提出什么勸諫?講解：諸葛亮首先規(guī)勸劉禪要繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，廣開(kāi)言路，采納忠諫，而不要妄自菲薄，自暴自棄，言談失義，阻斷忠諫之路。⑵ 提問(wèn)：這段的內(nèi)容是什么?講解：在這段中，諸葛亮以漢朝興衰的歷史說(shuō)明君王用人之極端重要，告誡劉禪要接近、信任正直賢能、忠貞不渝的臣子。三、齊讀第8段、第9段疏通字句。這是謙詞，表示自己可能失言。i)給予。論：⑴ 評(píng)判。行：⑴ 實(shí)行。“有所廣益”?！叭皇绦l(wèi)之臣不懈于內(nèi)”?！白沙家援?dāng)世之事”?！坝抟詾閷m中之事”。”(《病起書(shū)懷》)二、簡(jiǎn)要復(fù)述《隆中對(duì)》一文的內(nèi)容，注意以下要點(diǎn)39。帷坐而待亡，孰與伐之’’的心情，出兵北伐，企圖鞏固蜀漢政權(quán)、消滅魏國(guó)進(jìn)而統(tǒng)一中國(guó)，復(fù)興漢室。2．了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國(guó)主張。出師一表千載無(wú)，千載誰(shuí)堪伯仲間？2．諸葛亮的情況，你能給大家做一個(gè)介紹嗎？諸葛亮，字孔明，號(hào)臥龍先生，三國(guó)時(shí)期著名的軍事家，政治家。教師引導(dǎo)學(xué)生：課文中摘引原句，說(shuō)清楚諸葛亮所言的主要內(nèi)容，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了。再讀課文，聯(lián)系補(bǔ)充背景素材，思考、討論、交流。當(dāng)時(shí)三國(guó)的局勢(shì)：益州豪強(qiáng)及南方夷族發(fā)動(dòng)叛亂?！眲洌骸熬攀恫茇В啬馨矅?guó)，終定大業(yè)。小結(jié)：以上內(nèi)容和背景可以總結(jié)出“出師難”。為他的凜然正氣所感召，為他的忠義之舉而激動(dòng)，為他的淡泊之志所凈化，帶著這些人以