【正文】 《出師表》。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。“表”是臣下向君王上書言事的一種文體。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢，就字音、句讀酌情講評。殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠職守的事實來鼓勵劉禪，要他看到蜀國具有忠臣竭力，志士效命這個好條件。⑵ 提問：這兩段的內(nèi)容是什么?(要求用一句話作答)講解：其內(nèi)容是諸葛亮向劉禪舉薦用人。整理這幾段中重點實詞的意思、虛詞“之、于、以”等的用法。二、指名朗讀第7段疏通詞句。齊讀第9段：串講?！傲恪保郝??！爸械辣篱恪??！耙怨庀鹊圻z德”。為：⑴ 是。⑶ 做，擔任。⑵ 議論。⑵ 不論。⑵ 行為。“必能使行陣和睦”?！爸劣谡遄脫p益”?！翱捎嬋斩病薄！坝麍笾诒菹乱病??！斑€于舊都”?！罢\宜開張圣聽，以光先帝遺德”?！笆苊詠?，夙夜憂嘆”。作課后練習。第一課時教學內(nèi)容和步驟一、對聯(lián)導入新課1.“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”(《書憤》)2.“出師一表千載無，遠比管樂蓋有余。當時劉備已經(jīng)死了四年(223年)，蜀國和吳國的聯(lián)盟已經(jīng)破裂，荊州已經(jīng)失守，蜀國實際只占有益州，實力本來不厚，再加上連年戰(zhàn)爭，國力更加困乏。蜀志如其不才，君可自取。教學重難點掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點。(出示打亂了的對聯(lián))：出師一表真名世，夜半挑燈更細看。他舌戰(zhàn)群儒、草船借箭、巧借東風、火燒赤壁、三氣周瑜、七擒孟獲、空城退敵、六出祁山，一生辛勞，萬古流芳，成為人們心目中智慧的化身。二、感知學習1．默讀課文(1～5自然段)諸葛亮“言”了些什么？同學回答問題，大致梳理文意。2．請把這幾條意見進一步綜合歸納，思考：諸葛亮是從哪幾個方面提出建議的？其中最關鍵的是哪一條？為什么？明確：三個方面的建議：1．廣開言路；；。3．給出“表”的概念，交代文章背景。(未半、中道背后的含義)2．分析原文語句：益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。公元222年，劉備為報東吳殺害關羽之仇，不顧諸葛亮、趙云等人的勸阻，與吳國在猇亭一戰(zhàn)(即《三國演義》“火燒連營三百里”)，兵力大損，敗走白帝城，次年病死。吳國控制著長江中下游地區(qū)，經(jīng)濟力量比較雄厚?！眲洌骸啊B之將死，其鳴也哀；人之將死，其言也善?！敝T葛亮：“臣敢竭股肱之力，效忠貞之節(jié)，繼之以死。聯(lián)系原文語句分析：故臨崩寄臣以大事也。前文我們分析過，蜀漢當時處于益州疲弊的局面，但又有先帝托孤之事，先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，一旦出師，先不說伐魏能否勝利，大本營的安定就夠讓諸葛亮擔心的，因此在出師之前反復叮嚀。四、人物分析請結(jié)合文章的內(nèi)容，或《三國演義》中的情節(jié)，說說你看到了一個怎樣的諸葛亮？結(jié)束語：一個個后來者，讀《出師表》時扼腕嘆息、仰天長嘆或沉默思考。本文是學生在初中所接觸的最后一篇文言文。全文著眼于“出師”二字。消除了這個后顧之憂，諸葛亮才能專力伐魏。這樣來說明出師的決策既能打動君主，又有利于說服持不同意見的人。論述切中要害，分析透辟，針對性強，寓情于議，值理交融，言詞懇切，說服力強。讀，就是要反復誦讀，首先要讀準字音，劃分停頓，然后根據(jù)練習第一題的要求，讀得層次分明。教師加強朗讀指導，適當點撥，激發(fā)探究，師生共同完成教學目標。2．理解運用議論、記敘和抒情相結(jié)合的方法。情感態(tài)度與價值觀：領會諸葛亮對蜀漢的忠誠和他作為政治家在治國方面的方針以及作為長輩對下一代的期望與教育的拳拳之心。2，正確理解諸葛亮的“忠”？教學準備教具學具語文課本﹑鋼筆﹑筆記本﹑多媒體課件?！叭櫭]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。2，一人簡述本文的寫作背景。（2）分析“以”連詞的用法5．指導背誦：6．總結(jié)：引導學生學習諸葛亮的愛國精神。公元227年，諸葛亮認為伐魏的條件已經(jīng)具備，但在內(nèi)政方面，還覺得放心不下，因此臨行前上《出師表》給劉禪，希望他親賢遠佞，修明政治，保證北伐成功，徹底完成“興復漢室，還于舊都”的帝王之業(yè)。學生進行評價更正學生思考這兩段中的“以”哪些表達目的，哪些表達結(jié)果。例如《后出師表》中說的“鞠躬盡瘁，死而后已”，現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民服務的新義。了解寫作背景學生對諸葛亮是感興趣的，通過說也激發(fā)他們學習本課的積極性。學生生活中就大量存在耳熟能詳?shù)某烧Z、名句，學生積累的知識經(jīng)驗、已有的學習方法本身就是文言文學習的重要基礎溫故知新了解作者說話的背景、原因和意圖，使學生能較好的理解那些話的內(nèi)涵，這樣才有助于記誦。理解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神3．理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法4．學習諸葛亮的責任感和使命感并指導自己的行為教學重、難點：了解作者親賢臣遠小人的進步主張理解“寓情于議”和“寓情于敘”教學流程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計意圖執(zhí)教者個性化調(diào)整一，檢查預習二、分析課文3－5段（合作探究亮點之一）三、分析第二部分（自主合作探究亮點之二）四，小結(jié)第二部分五、布置作業(yè)檢查默寫1－2段1，指導朗讀，要求有層次感2．學生結(jié)合注釋，疏通文意（問題1）教師在學生譯課文時，抽查語句里的重點詞語。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè)。學生帶著此問題再次自讀、細心體會，并找出有代表性的語句，充分闡述自己的意見。作者之所以采用這種委婉的表達方式，意在使后主能容易接受建議，達到規(guī)勸目的。補充歸納：如上所述，這兩段主要是追述21年來的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報先帝忠陛下的心愿。自己從文中的句子里去發(fā)現(xiàn)，感悟了解三條建議的進步意義了解寓情于議的特點，作者的用意引起學生興趣，轉(zhuǎn)入對文章第二部分的學習為理解“寓情于議”的寫法打下基礎了解作者自敘身世的原因：為了在感情上表達自己“報先帝”“忠陛下”的意愿。培養(yǎng)說話藝術(shù)（委婉）2．歸納中心思想和寫作特點3．背誦，練習鞏固教學重、難點教學流程教師活動預設學生活動預設設計意圖執(zhí)教者個性化調(diào)整一，檢查復習二、理解分析第三部分（體現(xiàn)合作探究意識）四，綜合全文（體現(xiàn)合作探究意識）五、背誦課文，積累文化六，小結(jié)（合作探究最亮點）五、布置作業(yè)檢查背誦1，要求學生讀出9段中作者的感情及誠意，創(chuàng)設情境，進入新課。全文以十分懇切的言辭，反復勸規(guī)劉禪要繼承先帝遺志，修明政治，完成興復漢室的大業(yè)，表達諸葛亮北定中原的堅強意志和對先主感恩圖報的一片深情。A，摘抄文中許多仍有生命力的詞匯，領會詞義，學會運用。自由發(fā)言，有道理就行學生暢所欲言中上等學生回答，其他補充多種形式結(jié)合背誦，師生共評在反復誦讀背誦的基礎上，談談自己的感想體會。B，本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風格。應該很好學習和借鑒的。人們今天肯定諸葛亮，主要是因為他是一個杰出的政治家、軍事家，對于他的“忠”，我們應當賦予新的內(nèi)容。拓展學生的思維空間，培養(yǎng)學生的多元思維，提倡多角度，有個性的閱讀，讓學生在多種見解中產(chǎn)生思想的碰撞，迸發(fā)智慧的火花。板書設計出師表諸葛亮請命出師－－－－表決心叮囑陛下：用賢臣－－－興德之言宜自謀－－－咨諏善道察納雅言深追遺詔表達感激之情《出師表》教學設計6教學目的1．朗讀課文，疏通文句，培養(yǎng)學生自讀文言文的能力。教學重點1．背誦全文，力求當堂成誦?！叭櫭]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。我們今天就來學習這篇杰作。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類?！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。三、朗讀課文教師范讀課文，要讀得抑揚頓挫，感情充沛，使學生產(chǎn)生激情。以小組為單位，就難詞難句討論交流，力求通暢地翻譯課文，教師巡視指導全班交流解決五、字詞歸納積累下列詞語：中道崩殂：中途去世。咨諏善道：詢問(治國的)好道理。斟酌損益：(處理事務)斟酌情理，有所革興。 “天下三分”，而蜀漢最為弱小，處在“危急存亡”的嚴重關頭。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以興先帝之業(yè)?！伴_張圣聽”，對賢臣“親之信之”，要“咨諏善道，察納雅言”等，都是開導劉禪要“親賢”。由諫君突然轉(zhuǎn)入述己，使文章另辟蹊徑，起伏有致。參考：一種意見認為，諸葛亮知恩圖報、忠心為國。如果他愛國愛民，又何必輔佐那個扶不起的劉阿斗呢?北伐之所以功虧一簣，不就是因為劉禪的昏聵無能嗎?（教師組織學生辯論，鼓勵學生暢所欲言，相信在彼此的辯駁中，學生的收獲應是最大的。這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現(xiàn)手法是值得學習的。學習本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。諸葛亮，復姓諸葛，名亮，字孔明，三國時蜀漢丞相，是當時著名的政治家、軍事家?！冻鰩煴怼肥菨h末以來“表”中的杰作，是一篇使人動感情的好文章，其人其文歷來為后人所景仰。（一）、正音：疲弊(b236。d249。)崩殂(c結(jié)合文中注釋閱讀課文，并補充如下注釋：疲弊：比喻國家衰弱貧窮。忠諫：忠于皇上的諫言。光：名詞活用為動詞，發(fā)揚光大。（1）提問：作者指出當時蜀國的形勢如何？諸葛亮向劉禪提的第一條建議是什么？此誠危急存亡之秋也；開張圣聽（廣開言路）（2）指導辨析詞的引申義和“以”的連接作用?！耙浴庇米鬟B詞，連接的大多是句子，句與句之間有一種邏輯上的關系，在朗讀時要注意“讀斷”。痛恨：痛心，遺憾，要注意與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。親賢臣，遠小人：親，親近；遠，遠離。諸葛亮提出的三條建議是治國方針大計，特別是第三條“親賢臣，遠小人”是作者反復強調(diào)的。補充如下注釋：躬耕：親自耕種。庶，讀，連詞，表希望。爾來：從那時到現(xiàn)在。三、研讀第三部分。所以第一部分是曉之以理，寓情于議；第二部分是動之以情，寓情于敘；第三部分是表決心，直抒殷切期望、感激與惜別之情。同時在議論和敘事中，處處流露出殷切期望之情。(3)卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見識淺陋。i)、愚、闕、雅等。4．認識并學習諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。二、教學新課目標導學一：了解作者，感知背景作者簡介：諸葛亮，字孔明，三國時期蜀國的政治家、軍事家。后劉禪稱諸葛亮為“相父”。2．在朗讀的過程中，結(jié)合課文注釋，疏通文義。第一部分(1—5)：從當前形勢出發(fā)勸說后主繼承先帝遺志，提出廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞三條建議。作者反復陳說的是親賢遠佞這一條。目標導學四：細讀課文，討論交流1．文章主要向后主進諫，開篇為什么從蜀國形勢談起？既然“益州疲弊”，又為何要出師伐魏？明確：文章開篇以蜀國形勢談起，大有危在旦夕之勢，如不救亡存國，將會出現(xiàn)國破身亡的慘局，在這種情況下，“侍衛(wèi)之臣，忠志之士”，他們不忘先帝遺德，不改對后主的忠心，轉(zhuǎn)危為安是有希望的，在這樣的基礎上，提出了三項治國主張。2．文章由勸諫轉(zhuǎn)入自敘生平，初看似與出師無關，但進一步推敲，卻可看出作者的良苦用心，這樣寫，好處何在？明確：這樣寫，首先是表白自己對蜀漢的一片忠誠，二十一年如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦當“報之于陛下”。3．作者寫此文的用意何在？又為何在文中多次提及先帝遺詔？明確：意在提醒后主認清形勢，希望他廣開言路，親賢遠佞，完成興復漢室大業(yè)。敘事，寓情于事，委婉動人，感情真摯。武侯祠前的杜甫、61歲的陸游不就是例子嗎？當我們吟誦“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”的`詩句時，不也深深地體味出杜甫對諸葛亮的仰慕和惋惜之情嗎？當我們解讀“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”這兩句詩時，不也深深地被陸游滿腔豪情所感染嗎？另一種意見認為，諸葛亮的“忠”是一種愚忠，是報知遇之恩。今天，人們肯定諸葛亮，主要是因為他是一位杰出的政治家、軍事家；對于“忠”，“鞠躬盡瘁，死而后已”，則被賦予全心全意為人民服務的新意。從學生的長遠學習來看，字詞的掌握和文本內(nèi)容的理解是融合在一起的?！冻鰩煴怼方虒W設計9【教學目的】了解奏表的特點。此表用散體寫成（唐宋以后寫表多用駢體文），也是古代散文一名篇。“表以陳情”（劉勰《文心雕龍本文詞語較多，學生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段講解。正音、誦讀課文。諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過多年奮戰(zhàn)，終于建立了蜀國，身負丞相重任。他當時感到劉禪暗昧懦弱，頗有內(nèi)顧之憂，所以臨出發(fā)前上書劉禪，懇切勸諫，要劉禪繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴明賞罰，盡心國事，以圖完成復興漢室，統(tǒng)一天下的大業(yè)。學習這篇文章，要注意領會諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言。）臧否（zāngpǐ）陟（zh236。n）頹（tu237。）駑（n）四、朗讀可叫三四名同學朗讀課文。六、布置作業(yè)誦讀課文，熟悉內(nèi)容?！冀虒W過程〗講解文章第1～5段：一、第1段全班齊讀。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也?！爸械馈保褐型荆肼??！捌１住保豪Э喔F乏?！叭弧保旱?。“忠志之士”：忠誠有志的將士?！白贰保鹤纺??！坝凇保杭坝冢o?！笆ヂ牎保夯实鄣穆犅?；“圣”，對皇帝的尊稱。“恢弘”：發(fā)揚，擴張；“恢”，擴大；“弘”，又作“宏”。“以”：因而。提問二：諸葛亮用什么來鼓勵劉禪？講解：諸葛亮用忠臣志士為了報答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠職守的事實來鼓勵劉禪，要他看到蜀國具有忠臣竭力，志士效命這個好條件。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也?！熬銥橐惑w”：都是一個整體，意即內(nèi)廷處廷要協(xié)同一致；“為”，是?！爱愅保簭驮~偏義，意思在“異”上?！坝兴尽保簩９芷涫碌墓賳T?！罢选保猴@示，表明。“內(nèi)外”：內(nèi)廷外府。