角的初步認(rèn)識教學(xué)案例精選五篇(存儲版)
【正文】 每人拿起一個(gè)自己認(rèn)為有角的圖形，摸一摸自己發(fā)現(xiàn)的角有什么感覺？生1：“尖尖的，會扎手。生1:教室的門，窗上有角，生2：黑板、課桌面上有角，生3:書本面、獎(jiǎng)狀上有角，生4:書柜上，講臺桌面上有角??（2）師：其實(shí)生我們的生活中處處都有角。本課教學(xué)的設(shè)計(jì)，我們針對二年級學(xué)生 “ 好奇、好問、好動、好表現(xiàn) ” 的特點(diǎn)，在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成數(shù)學(xué)問題，并在動手實(shí)踐之時(shí)，認(rèn)識角、掌握角的特點(diǎn)、學(xué)會判斷角、并能分辨的大小，使原有的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。利用多媒體, 把抽象知識直觀化。通過課件演示，在學(xué)生頭腦中形成角的直觀形象，體會角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)，讓學(xué)生對角的特征有更深刻的認(rèn)識。合理引導(dǎo)，確保學(xué)生的主體地位。由《小手表和大鬧鐘》的故事把學(xué)生引入一個(gè)新的探究情境[課件演示][課件演示]一張長方形紙，用剪刀剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？學(xué)生打開第3個(gè)學(xué)具袋，試著剪一剪，來驗(yàn)證自己的猜測，最后由課件演示三種猜測結(jié)果。（2）角的畫法，師：老師這里有一個(gè)更科學(xué)的畫角方法，大家想學(xué)嗎？生：想。師：你們把這些圖形卡分成幾類？生：長方形、三角形和五邊形有角，花瓣和圓形還有橢圓形沒有角。這樣學(xué)生的就可以對角有一個(gè)初步的認(rèn)識。（這時(shí)學(xué)生所說的角，可能沒有我們所定義的角）生2：五個(gè)相同、一樣的“角”。第四篇：角的初步認(rèn)識案例分析角的初步知識教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。本節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動手操作與實(shí)踐，這不僅符合低年級學(xué)生好奇、好動的心理特點(diǎn)和幾何初步知識直觀、操作性強(qiáng)的知識特點(diǎn)，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的活動教學(xué)思想?！景咐u析】本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和知識水平，以學(xué)生的主動探索學(xué)習(xí)為基本活動形式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。師： 下面請同桌同學(xué)合作，一位同學(xué)報(bào)角的名稱，另一位同學(xué)來變，好嗎？（學(xué)生變角。學(xué)生在圓形上通過畫、剪、折等方法創(chuàng)造出各種各樣的角。生3：我認(rèn)為月亮形沒有角。你能不能在橋上找到我們學(xué)過的角？學(xué)生嘗試找角，他們在橋上找到了各種各樣的角。生2：黑板表面有四個(gè)直角。交流時(shí)教師用CAI課件動態(tài)展示學(xué)生剪的各種情況。）師：你知道它是什么圖形嗎？生：長方形。讓我們從整體著眼，從形成氛圍和培養(yǎng)習(xí)慣入手，積極地將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程變成一種師生不斷“對話”與“協(xié)作”的過程，讓合作交流的學(xué)習(xí)方式發(fā)揮出它更大的效應(yīng)。師：真好！在生活中哪些地方有角呢？ 生：?? B教學(xué)：師：同學(xué)們，咱們今天一起研究角的有關(guān)知識。）練習(xí)反饋，對本課所學(xué)知識加以鞏固。老師先示范，畫好后讓學(xué)生說說畫角的步驟，再讓學(xué)生畫，畫好后，標(biāo)出角各部分的名稱。做角。學(xué)生觀察教材上的校園情境圖。②培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和抽象概括能力。本課教學(xué)目標(biāo)為：①教學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱，初步感知角的大小，會畫角。教學(xué)過程：找角。摸一摸剛才找到的角并交流感受。畫角。（通過活動，讓學(xué)生互相交流，探究角的大小與什么有關(guān)，使學(xué)生的感官參與經(jīng)歷“具體”到“抽象”的過程，促成他們豐富了對角的認(rèn)識。第二篇：《角的初步認(rèn)識》教學(xué)案例《角的初步認(rèn)識》教學(xué)案例A教學(xué)：師：同學(xué)們，大家知道，這是什么圖形嗎？ 生：是角。課外的合作交流，更能發(fā)揮學(xué)生的積極性，更能調(diào)動他們的集體榮譽(yù)感。（老師拿出一個(gè)長方形圖片。然后進(jìn)行集體交流。生1：課桌表面有四個(gè)直角。師：對，這是我們嘉興美麗的鐵索橋。生2：我認(rèn)為月亮形有兩個(gè)銳角。學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，然后交流。生： 會。你們看它還是不是角？是什么角？這個(gè)知識我們課外再去研究吧。4．注重了學(xué)生的實(shí)踐與操作，體現(xiàn)出了活動教學(xué)思想。通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注
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