【正文】 在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)空，讓他們?cè)谧灾魈剿鹘堑倪^程中真正理解和掌握基．本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造潛能在豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得充分發(fā)展，讓課堂真正煥發(fā)生命活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者和合作者，師生共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)程。[課件演示]練一練大屏幕出示兩組練習(xí)[課件展示]找一找（1）師：其實(shí)我們的身邊就有很多角，你能找到嗎？并請(qǐng)同學(xué)們用手比劃出角的每一部分。同時(shí)還對(duì)角有一個(gè)好奇心。用尺子畫角，體會(huì)角是有大小的，感悟角的大小只與兩邊叉開的大小有關(guān)。，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。師：你們看老師手上拿的是什么？ 生：活動(dòng)角。三、實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)造角師：角的用處可真不少。）（6號(hào)角出現(xiàn)爭(zhēng)議）師：可以用什么方法正確判斷6號(hào)角是什么角？（讓學(xué)生拿出畫有上述圖形的作業(yè)紙，想辦法進(jìn)行驗(yàn)證。第三篇：角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)案例分析二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例分析任課教師：陳貴香教學(xué)目標(biāo)：：學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。小黑板出示一些填空、判斷、畫角等題，讓學(xué)生辨析比較并動(dòng)手畫一畫。學(xué)生使用各種方法，做出不同形狀的角。③讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。為了更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角，我在教學(xué)中主要引導(dǎo)為主，學(xué)生自主探索與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，多種形式的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生充分活躍起來(lái)，通過各種活動(dòng)，豐富了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的空間觀念得到發(fā)展。先讓學(xué)生帶著“認(rèn)識(shí)角的各部分名稱”的要求自主學(xué)習(xí)匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)角各部分的特點(diǎn)及角的組成；標(biāo)出頂點(diǎn)和兩條邊。這告訴我：在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要盡量合理安排好時(shí)間，還要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，要努力使每一個(gè)學(xué)生都盡可能掌握所學(xué)知識(shí)，老師的針對(duì)性輔導(dǎo)力度還要更大些。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課師：今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)老朋友，你們想見見它嗎？生：想。師：我們已經(jīng)會(huì)辨認(rèn)銳角和鈍角了，下面我們來(lái)找一找教室里有沒有我們學(xué)過的角。而月亮形和圓形上沒有角。師：如果給你們一個(gè)活動(dòng)角，你們會(huì)不會(huì)變。整個(gè)教學(xué)過程，找角──指角──折角──做角──畫角——數(shù)角，無(wú)一不是學(xué)生的主動(dòng)操作與探索，可以說(shuō)，正是由于教師敢放手，才有了學(xué)生的主動(dòng)探索與思考，才有了學(xué)生的自主構(gòu)建，才有了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，才有了學(xué)生的全員參與、才形成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，才有了學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)。教學(xué)過程： 談話引入。第五篇：《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例與反思《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例與反思【教學(xué)案例】小組合作，分一分。感知角的大小師先課件展示出一個(gè)用紙折出的角，師：“讓這個(gè)角變的小一點(diǎn)，你有什么好方法，想一想”？生1：再折一次，生2：想讓角更小一些，就再折一次]師：玩一玩小組內(nèi)的活動(dòng)角，你發(fā)現(xiàn)角有什么變化？生：邊張大一些，角變大，邊合攏一些，角變小了。通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，將抽象的知識(shí)直觀化，使全體學(xué)生都能積極參與探索新知識(shí)。大膽放手, 讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。畫一畫師：“好，請(qǐng)你們從卡片上把你們看到的角畫出一個(gè)來(lái)。師：大家看看 老師要是把這三個(gè)部分剪出來(lái)，他們像什么呢？（出示 把三角形剪成三個(gè)角的圖，自己畫的）生：學(xué)生都很努力的想了好久，有些可能因?yàn)轭A(yù)習(xí)過，會(huì)說(shuō)出角）師：呵呵，看到你們這么有好奇的眼神，那老師就告訴你們，這是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——角。這也是課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的體現(xiàn)。你們說(shuō)行嗎？生1：行，因?yàn)橹灰戎苯切〉慕嵌际卿J角。如果老師給你兩塊三角板，你能不能拼出各種不同的角？試一試，并交流。不過我們可別小看了鈍角和銳角，生活中少了它可還真不行呢。生2：4個(gè)。細(xì)細(xì)分析這種討論，它其