《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例（精選五篇）-文庫(kù)吧
2025-10-10 09:55 本頁(yè)面
【正文】 生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，這不僅符合低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識(shí)直觀、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn)，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中，在自主探索與使用交流中，建立角的表象，從而豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。雖然本堂課學(xué)生注重了學(xué)生的動(dòng)手操作，但有幾個(gè)方面還存在問題。如在學(xué)生做角活動(dòng)中，由于時(shí)間給得較少，少數(shù)學(xué)生可能并沒有真正掌握方法，有的學(xué)生方法單一；在比較角的大小的處理上也不夠好，時(shí)間太短了，可能導(dǎo)致難點(diǎn)沒有突破，通過后面的反饋情況來看，至少有部分學(xué)生是沒有弄明白的。這告訴我：在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要盡量合理安排好時(shí)間，還要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，要努力使每一個(gè)學(xué)生都盡可能掌握所學(xué)知識(shí)，老師的針對(duì)性輔導(dǎo)力度還要更大些。第二篇：《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例A教學(xué)：師：同學(xué)們，大家知道，這是什么圖形嗎？ 生：是角。師：真好！在生活中哪些地方有角呢？ 生：?? B教學(xué)：師：同學(xué)們，咱們今天一起研究角的有關(guān)知識(shí)。我知道，幾天前，每個(gè)小組都進(jìn)行了有關(guān)角的資料的收集，并進(jìn)行了一定的整理?，F(xiàn)在用你們喜愛的方式來交流一下，好嗎？各個(gè)小組代表開始交流。分析：一節(jié)課中究竟安排幾次小組學(xué)習(xí)為宜呢？我們經(jīng)常這樣討論著。細(xì)細(xì)分析這種討論，它其實(shí)是把合作交流局限在教學(xué)環(huán)節(jié)之上。試想，一節(jié)課都讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，又有何妨呢？下節(jié)課再整理歸納就是了！打破知識(shí)的分割，建立一種大的課程觀和教學(xué)觀，我們完全可以在課堂內(nèi)探索更大時(shí)空的合作與交流。同時(shí)，合作交流不能僅僅限于課內(nèi)，學(xué)習(xí)小組不能是課內(nèi)象集體，課外如“散兵”。課外的合作交流，更能發(fā)揮學(xué)生的積極性，更能調(diào)動(dòng)他們的集體榮譽(yù)感。讓我們從整體著眼，從形成氛圍和培養(yǎng)習(xí)慣入手，積極地將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程變成一種師生不斷“對(duì)話”與“協(xié)作”的過程，讓合作交流的學(xué)習(xí)方式發(fā)揮出它更大的效應(yīng)。第三篇：角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)案例分析二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例分析任課教師：陳貴香教學(xué)目標(biāo)：：學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。：通過找角、剪角、畫角、評(píng)角等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力、合作意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造性思維。在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。、態(tài)度與價(jià)值觀：通過活動(dòng)獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、三角板、活動(dòng)角及裝有長(zhǎng)方形、圓形、五角星等圖片的信封（每生一個(gè)）。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課師：今天老師給你們帶來了一個(gè)老朋友，你們想見見它嗎？生：想。（老師拿出一個(gè)長(zhǎng)方形圖片。）師：你知道它是什么圖形嗎？生：長(zhǎng)方形。師：我們一起來說說它有幾個(gè)角，都是什么角。生：長(zhǎng)方形有四個(gè)角，四個(gè)角都是直角。（板書：直角）二、學(xué)習(xí)銳角和鈍角師：你們猜猜看，一個(gè)長(zhǎng)方形剪一刀，剪掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？生1：3個(gè)。生2：4個(gè)。生3：5個(gè)。??師：剛才同學(xué)們的猜想是不是都正確呢？我們來試一試好嗎？（請(qǐng)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形圖片進(jìn)行操作，剪得的結(jié)果如圖圖圖3。然后進(jìn)行集體交流。交流時(shí)教師用CAI課件動(dòng)態(tài)展示學(xué)生剪的各種情況。）（6號(hào)角出現(xiàn)爭(zhēng)議）師：可以用什么方法正確判斷6號(hào)角是什么角？（讓學(xué)生拿出畫有上述圖形的作業(yè)紙，想辦法進(jìn)行驗(yàn)證。）生1：可以用三角板上的直角去量。生2：也可以用數(shù)學(xué)書上的直角去比一比。??小結(jié)：看來像這樣用眼睛無法判斷一個(gè)角是什么角時(shí)，我們還可以借助三角板上的直角來量一量。師：我們已經(jīng)會(huì)辨認(rèn)銳角和鈍角了，下面我們來找一找教室里有沒有我們學(xué)過的角。生1：課桌表面有四個(gè)直角。生2：黑板表面有四個(gè)直角。生3：廣播上也有四個(gè)直角。??師：剛才同學(xué)們找到了很多
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