《角的初步認(rèn)識》教學(xué)案例（精選五篇）-預(yù)覽頁
【正文】 讓學(xué)生辨析比較并動手畫一畫。如在學(xué)生做角活動中，由于時間給得較少，少數(shù)學(xué)生可能并沒有真正掌握方法，有的學(xué)生方法單一；在比較角的大小的處理上也不夠好，時間太短了，可能導(dǎo)致難點沒有突破，通過后面的反饋情況來看，至少有部分學(xué)生是沒有弄明白的。我知道，幾天前，每個小組都進行了有關(guān)角的資料的收集，并進行了一定的整理。試想，一節(jié)課都讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，又有何妨呢？下節(jié)課再整理歸納就是了！打破知識的分割，建立一種大的課程觀和教學(xué)觀，我們完全可以在課堂內(nèi)探索更大時空的合作與交流。第三篇：角的初步認(rèn)識教學(xué)案例分析二年級數(shù)學(xué)上冊《角的初步認(rèn)識》教學(xué)案例分析任課教師：陳貴香教學(xué)目標(biāo)：：學(xué)會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、三角板、活動角及裝有長方形、圓形、五角星等圖片的信封（每生一個）。師：我們一起來說說它有幾個角，都是什么角。生3：5個。）（6號角出現(xiàn)爭議）師：可以用什么方法正確判斷6號角是什么角？（讓學(xué)生拿出畫有上述圖形的作業(yè)紙，想辦法進行驗證。生3：廣播上也有四個直角。師：你們看這是哪兒？（課件出示圖片。三、實踐活動、創(chuàng)造角師：角的用處可真不少。三角板上有銳角和直角。師：有同學(xué)說月亮形有兩個銳角，有同學(xué)說月亮形沒有角，其他同學(xué)是怎樣想的？生：角的兩條邊是直的，而月亮形是彎的，所以它沒有角。（學(xué)生用兩塊三角板拼出了各種銳角、鈍角和直角，并在視頻展示臺上展示。師：你們看老師手上拿的是什么？ 生：活動角。師：能不能變一個直角？生：能。）師：下面請同學(xué)們聽老師的口令來變角。生2：銳角有無數(shù)個。，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。3．教師敢于放手，給學(xué)生的活動提供了充足的時間和空間。教師把原來的知識傳授設(shè)計成了一連串的活動，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、在活動中探索、在活動中發(fā)展，整個教學(xué)過程是以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生的自主活動為基礎(chǔ)，學(xué)生真正動了起來，課堂真正活了起來。把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容。用尺子畫角，體會角是有大小的，感悟角的大小只與兩邊叉開的大小有關(guān)。教學(xué)難點：理解角的大小只與兩邊叉開的大小有關(guān)，而與邊的長短無關(guān)。師：看來同學(xué)的知識點很豐富??！它是以“角”的個數(shù)而起名的。那你們想知道怎樣的才能叫做角？ 大家還想不想學(xué)習(xí)更多的“角”呢？ 生：大聲說，愿意。同時還對角有一個好奇心。怎樣去解決這一矛盾呢？我用學(xué)過的三角形過渡到角,(將三角形的三個角剪開,變成三個角)?？梢苑殖蓛深悺！苯處熓孪葹樗麄儨?zhǔn)備好白紙，有的學(xué)生畫了一個小小的拐角，也有的學(xué)生把兩條邊全描完整，這時，教師不作評價，而是一一展示這些角，讓學(xué)生來討論誰的角畫的更好一些。[課件演示]練一練大屏幕出示兩組練習(xí)[課件展示]找一找（1）師：其實我們的身邊就有很多角，你能找到嗎？并請同學(xué)們用手比劃出角的每一部分。生1：展示圍出的角，生2：展示折出的角，生3:展示剪出的角，生4：展示做出的活動角?！窘虒W(xué)反思】角 ” 是一個新的數(shù)學(xué)概念，也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題，只是還不認(rèn)識它罷了。在課一開始就采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生給圖形分類，使學(xué)生能夠更直觀形象的發(fā)現(xiàn)角，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，俗話說的好“好的開始是成功的一半”為教授新課做好了鋪墊。在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，向他們提供從事數(shù)學(xué)活動和交流的時空，讓他們在自主探索角的過程中真正理解和掌握基．本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造潛能在豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得充分發(fā)展，讓課堂真正煥發(fā)生命活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動組織者、引導(dǎo)者和合作者，師生共同體驗學(xué)習(xí)進程。在本節(jié)課的教學(xué)中我充分的應(yīng)用了現(xiàn)代化的教育手段，將多媒體課件引入課堂。
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