【正文】 角。而月亮形和圓形上沒有角。）生：嘉興市勤儉路上的勤儉大橋。師：我們已經(jīng)會辨認(rèn)銳角和鈍角了，下面我們來找一找教室里有沒有我們學(xué)過的角。??師：剛才同學(xué)們的猜想是不是都正確呢？我們來試一試好嗎？（請學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的長方形圖片進(jìn)行操作，剪得的結(jié)果如圖圖圖3。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課師：今天老師給你們帶來了一個老朋友，你們想見見它嗎？生：想。同時，合作交流不能僅僅限于課內(nèi)，學(xué)習(xí)小組不能是課內(nèi)象集體，課外如“散兵”。這告訴我：在教學(xué)設(shè)計(jì)時，要盡量合理安排好時間，還要考慮到學(xué)生的個體差異，要努力使每一個學(xué)生都盡可能掌握所學(xué)知識，老師的針對性輔導(dǎo)力度還要更大些。比較后進(jìn)行驗(yàn)證，引導(dǎo)小結(jié)：角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，與邊的長短沒有關(guān)系。先讓學(xué)生帶著“認(rèn)識角的各部分名稱”的要求自主學(xué)習(xí)匯報：說說角各部分的特點(diǎn)及角的組成；標(biāo)出頂點(diǎn)和兩條邊。）摸角。為了更好地幫助學(xué)生認(rèn)識角，我在教學(xué)中主要引導(dǎo)為主，學(xué)生自主探索與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，多種形式的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生充分活躍起來，通過各種活動，豐富了學(xué)生對角的認(rèn)識，使學(xué)生的空間觀念得到發(fā)展。教材分析：《角的初步認(rèn)識》是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上接觸到的一個抽象的圖形概念，教材通過主題圖校園一角——引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物開始，再通過讓學(xué)生實(shí)際操作，如找一找，折一折，比一比，做一做，畫一畫等活動加深學(xué)生對角的認(rèn)識并掌握角的基本特征，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它幾何圖形奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。③讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)生仔細(xì)觀察后匯報。學(xué)生使用各種方法，做出不同形狀的角。請幾個稍差的學(xué)生上臺板演，然后集體評析。小黑板出示一些填空、判斷、畫角等題，讓學(xué)生辨析比較并動手畫一畫。我知道，幾天前，每個小組都進(jìn)行了有關(guān)角的資料的收集，并進(jìn)行了一定的整理。第三篇：角的初步認(rèn)識教學(xué)案例分析二年級數(shù)學(xué)上冊《角的初步認(rèn)識》教學(xué)案例分析任課教師：陳貴香教學(xué)目標(biāo)：：學(xué)會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。師：我們一起來說說它有幾個角，都是什么角。）（6號角出現(xiàn)爭議）師：可以用什么方法正確判斷6號角是什么角？（讓學(xué)生拿出畫有上述圖形的作業(yè)紙，想辦法進(jìn)行驗(yàn)證。生3：廣播上也有四個直角。三、實(shí)踐活動、創(chuàng)造角師：角的用處可真不少。師：有同學(xué)說月亮形有兩個銳角，有同學(xué)說月亮形沒有角，其他同學(xué)是怎樣想的？生：角的兩條邊是直的，而月亮形是彎的，所以它沒有角。師：你們看老師手上拿的是什么？ 生：活動角。）師：下面請同學(xué)們聽老師的口令來變角。，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教師把原來的知識傳授設(shè)計(jì)成了一連串的活動，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、在活動中探索、在活動中發(fā)展，整個教學(xué)過程是以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生的自主活動為基礎(chǔ)，學(xué)生真正動了起來，課堂真正活了起來。用尺子畫角，體會角是有大小的，感悟角的大小只與兩邊叉開的大小有關(guān)。師：看來同學(xué)的知識點(diǎn)很豐富?。∷且浴敖恰钡膫€數(shù)而起名的。同時還對角有一個好奇心?？梢苑殖蓛深悺課件演示]練一練大屏幕出示兩組練習(xí)[課件展示]找一找（1）師：其實(shí)我們的身邊就有很多角，你能找到嗎？并請同學(xué)們用手比劃出角的每一部分?！窘虒W(xué)反思】角 ” 是一個新的數(shù)學(xué)概念，也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題，只是還不認(rèn)識它罷了。在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景出發(fā)，向他們提供從事數(shù)學(xué)活動和交流的時空，讓他們在自主探索角的過程中真正理解和掌握基．本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造潛能在豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得充分發(fā)展，讓課堂真正煥發(fā)生命活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動組織者、引導(dǎo)者和合作者，師生共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)程。