【正文】 你有什么感想？　?。ㄔ谶@里滲透德育：熱愛祖國，好好學習，為國爭光。（板書課題：角的初步認識）　　（設(shè)計理念：這一環(huán)節(jié)的教學設(shè)計是讓學生通過觀看視頻，激發(fā)愛國熱情，并由五角星圖案引入課題?！　、?、探究角各部分的名稱　　討論：請小朋友仔細觀察一下，這些角的圖形有相同的地方嗎？　　匯報交流：都有2條直直的線，而且2條線有一頭是接在一起的?！　±蠋煟汉茫姘?！她用了2個詞：頂點和邊，你們同意嗎？　　④、感知角的特征　　摸一摸三角尺上角的頂點和它的兩條邊，說一說有什么感覺？　　小結(jié)：　　a、頂點是尖尖的，邊是直直的。在抽象出角的圖形后，引導學生再回到生活情境中，在周圍的物體上找角?！　W生乙：用2根硬紙條做1個角，邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變大。兩條邊叉開越大角就越大，叉開越小角就越小?！　∠旅骁娒嫔系?個角，哪個最大？哪個最?。俊　。ㄔO(shè)計理念：在感悟角的大小這個環(huán)節(jié)中，我讓每個學生都動起來，親自去實踐體驗，讓學生用準備好的活動角和紙扇，隨意扯動角的兩條邊，觀察角的變化，并在小組討論，再利用多媒體動畫演示，最后得出結(jié)論。）　　板書設(shè)計：　　角的初步認識　?。ㄟ叄　。旤c）　?。ㄟ叄　∫粋€角有（1）個頂點，（2）條邊。在教學過程中十分重視對學生的實踐操作能力的訓練，讓學生在實踐中感知，通過自己的努力解決問題、獲取知識。那么，學生將在多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的教育財富，生活世界也就成了學生最豐富的學習資源。教材從引導學生觀察實物開始逐步抽象出所學幾何圖形，再通過學生實際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作學具等加深對角的認識和掌握角的基本特征?！　。?）培養(yǎng)學生初步的觀察能力、想象能力和空間觀念，會從實物或平面圖形中辨認角，了解數(shù)學和日常生活的聯(lián)系?！　《⒄f教法　　為了完成本課的教學目標，突出重點，解決難點。整節(jié)課遵循（從）感知——（經(jīng)）表象——（到）概念的認知規(guī)律，使學生樂學、好學?！　。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情景，導入新課　　初步感知角　　我在這里首先通過學生認識的字“角”為引線，讓學生在主題圖中學會初步感知角，學生通常是指一個“點”告訴老師這是一個“角”，這時在老師的引導下學會正確的指“角”?！　∥蚁瘸鍪疽粡垐A形紙，讓學生觀察有沒有角，然后讓學生動手用一張圓形的紙折一個自己喜歡的角，并以小組為單位比賽，看哪一組折角的方法多，樣子好?！　≡诳隙▽W生的折角結(jié)果后，我再引導學生對折出的角進行觀察，接著讓學生用自己折出的角的頂點扎手心，感知角的頂點是尖尖的；用手摸一摸角的兩條邊，感知角的兩條邊是直直的。然后讓學生跟著老師玩“角變大變小”的游戲，引導學生一邊玩活動角一邊觀察：角的大小有什么變化？角的大小與什么有關(guān)？與什么無關(guān)？　　這一教學的目的是讓學生從認識靜態(tài)中的角過渡到動態(tài)中的角，使他們直觀地看到，紙條張得越開，角就越大，紙條合得越攏，角就越小。在總結(jié)學生們的畫法基礎(chǔ)上，歸納出畫角的正確方法?！薄　∽寣W生跟著老師，一邊拍手一邊做動作，學唱這首兒歌?！　∫陨暇毩暤脑O(shè)計，即有針對性，又有趣味性，還有創(chuàng)造性，適合不同特點的學生。對于剛上二年級的小同學來說，如此籠統(tǒng)的圖形會讓他們感到很難理解，因此在教學中，要為同學打下一個良好的基礎(chǔ)，為日后深入的學習角的含義和系統(tǒng)的學習直角的知識提供必備的條件。　　3．教學重點：對角的認識?？傮w來說，教材采取小步子，從形象直觀到籠統(tǒng)運用的編排，符合同學發(fā)展的規(guī)律。在這一過程中，以同學為主體，在教師的指導下學習知識，探索數(shù)學規(guī)律，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。　　意圖：根據(jù)二年級同學的特點，首先從同學認識的圖形和已有的經(jīng)驗知識入手，讓他們從開始就充溢好奇心、滿懷興趣的參與學習?！俊　?．（準備題）出示實物大三角板，紅領(lǐng)巾，一本書，在這些圖形中有角嗎？誰可以上來指一指，說一說，注意引導同學正確的指角方法，并且同桌間互相指指看。小朋友們動手實踐，操作參與這一優(yōu)秀教案適應了兒童好動的年齡和心理特征，符合著兒童認識事物的規(guī)律。嘗試教學中“同學討論”這一步，動員大家積極發(fā)言，說出他們的解題思路和方法，使同學在討論中“悟”出道理，發(fā)現(xiàn)獲取知識的手段和方法，從爭論中篩選信息，區(qū)分真?zhèn)?，分析對錯?！　　疽鈭D：由具體到籠統(tǒng)，又由籠統(tǒng)回到具體，在這樣周而復始的過程中，同學在獲得了從感性資料向理性知識的飛躍過程。　　【意圖：這是本節(jié)課的難點——角的大小和什么有關(guān)。　　【意圖：加深對教學難點的理解，是引導探究，深入理解的過程。通過師生討論、糾正后，再次畫角。】　　3．發(fā)展題：　　一張正方形的紙，用剪刀剪去一個角，還剩幾個角？小組討論，每個人試著剪一剪：　　【意圖：發(fā)展題的設(shè)計，體現(xiàn)了教學的全部內(nèi)容，同時也增加了內(nèi)容梯度，出現(xiàn)了階梯性，是一道很好的延伸題?！　、诮堑拇笮『蛢蓷l邊叉開的大小有關(guān)，和兩條邊的長短無關(guān)?！　∪n設(shè)計意圖：【《角的初步認識》說課稿（精選3篇）