【正文】 角在圖形上”。教學(xué)時，我結(jié)合學(xué)生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，多組織學(xué)生進(jìn)行一些活動，豐富學(xué)生對角的認(rèn)識。有這樣一句話：“聽過了，就會忘記；看過了，就會記?。蛔鲞^了,就會理解＂。本人在上“角的認(rèn)識一課中運(yùn)用了一個非常簡單而且十分有效的方法——借事說理。持第二種意見的同學(xué)認(rèn)為第二個角上端兩邊叉開得大些，我聽后一邊點(diǎn)頭一邊說：好像也有道理。通過打比方、說生活中的事，激活學(xué)生已有的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，觸發(fā)思維靈感，借助簡單熟悉的事理很快明白抽象的數(shù)理。新教材最大的特點(diǎn)就是從學(xué)生喜聞樂見的生活情景出發(fā)，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，生活離不開數(shù)學(xué)。而這些“數(shù)學(xué)上的角跟學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)中的角存在一定的差異，也會在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突，也正是這種沖突將激勵著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中。理解銳角、直角、鈍角、平角、周角的聯(lián)系。我制作的活動角，角的兩條邊特地用不同顏色的材料制作，而且兩邊也不一樣長，（為認(rèn)識周角做準(zhǔn)備，演示周角，兩條邊重合時，讓學(xué)生看清楚）再加上一個醒目的頂點(diǎn)。我感覺對于學(xué)生來說知識的形成過程比較自然，并變抽象為具體，有利于學(xué)生的很好把握。平角、周角的認(rèn)識是本節(jié)課難點(diǎn)，雖然學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了直角、銳角、鈍角，但是平角、周角的出現(xiàn)仍然與學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)相沖突，為了突破難點(diǎn)，我抓住這一認(rèn)知沖突，精心設(shè)計了兩場辯論賽，力圖在辯論的過程中，使學(xué)生的思維形成相互碰撞，使整個辯論過程成為學(xué)生認(rèn)真思辨、積極探索和自我建構(gòu)的過程，也力圖教給學(xué)生從定義出發(fā)分析問題的方法。數(shù)學(xué)“體驗(yàn)教學(xué)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)活動中主動參與，親身經(jīng)歷，獲得對數(shù)學(xué)事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)識和情感體驗(yàn)。所以在本節(jié)課的教學(xué)中，我從感性的實(shí)物入手，抽象出角的圖形，揭示出角的特征，再讓學(xué)生在身邊的事物中尋找角，做出角，最后自主探索比較角的大小的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對角的認(rèn)識。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，利用數(shù)學(xué)知識，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。師擺臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個角。第二篇：角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計與反思角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計與反思上傳: 駱平娥 更新時間：201314 12:27:51教學(xué)目標(biāo)，知道角的各部分名稱。教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生初步認(rèn)識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)。3指角。二、新授。（4）全員操作。（我們摸到的點(diǎn)是尖尖的，我們摸到的兩條線是直直的。再問：老師折出的這個圖形是角嗎？為什么？（2）讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的紙（形狀不限），也經(jīng)過兩次對折（任意的去折），教師從中挑出幾個有代表性的角貼在黑板上（盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角）。（5）找一找身邊的角。（5）師：以自己剛才做的角為標(biāo)準(zhǔn)，再做一個比它大的角。①【演示課件“畫角的方法”】全體觀察畫角的過程，然后請同學(xué)總結(jié)畫角的方法。三、歸納總結(jié)。：除去老師向大家介紹的這些內(nèi)容，誰來說說，你還知道些什么老師沒有講到的內(nèi)容？或者還想知道些什么內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生說和問的情況，酌情補(bǔ)充下面的內(nèi)容）（1）角的種類（課件展示角的種類）：銳角、直角、鈍角、平角、優(yōu)角、周角……（2）趣味知識：放大鏡能夠放大字的大小，但是卻不能放大角的度數(shù)。教師準(zhǔn)備投影儀、三個長方形?！卑淄媒憬隳闷鹨粡堥L方形紙，剪下一個角說：“應(yīng)該是5個角。（配合故事，在投影儀上逐步打出3個，5個，4個）三個小兔立刻爭了起來，都認(rèn)為自己的答案是正確的。這道題的答案就是你們這三個答案”。在交流中，教師引用了較多的課外知識，比如介紹銳角、鈍角、平角等角的種類，介紹諸如放大鏡不能放大角的趣味知識，使學(xué)生的眼界得到開闊，學(xué)習(xí)變得愉快。二、教材分析授課內(nèi)容：新課標(biāo)人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第三章課本第38～39頁。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材編寫的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，制定教學(xué)目標(biāo)：(1)初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱；學(xué)會用尺子畫角。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法。五、課前準(zhǔn)備 一張長方形的紙六、教學(xué)過程（一）、談話引入課題師：老師給大家?guī)砹藬?shù)學(xué)王國圖形家族成員中的幾個成員，大家還認(rèn)識它們嗎？（學(xué)生回答）今天我們來認(rèn)識圖形家族中的一個新成員：角，引入課題“角的初步認(rèn)識”。（學(xué)生一一回答）師:同學(xué)們真了不起,找到了這么多角。想一想怎樣才能將你看到的角完整地指出來。我們在表示角的時候，不能就這么點(diǎn)一下。折角。把你畫的角的頂點(diǎn)與邊指給同桌看。（三）、鞏固拓展,課外延伸師:剛才畫了一個角，老師在這里再添一條線，現(xiàn)在這里有幾個角了？（學(xué)生指，教師畫弧。由于借班上課，學(xué)生以小組圍坐的形式，在第二節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都是小組圍在一起，只顧自己玩，眼睛根本沒有看黑板，因此在課堂上我特別注意這一點(diǎn)。??課后，我發(fā)現(xiàn)自己還存在許多問題：首先，自己不能激情滿懷的進(jìn)入課堂，整節(jié)課都是不緊不慢、不慌不忙、平平淡淡，沒有一個精彩的地方?！薄罢堊??？傊@節(jié)課不能算很成功，結(jié)合同事們的意見我會努力改進(jìn)教學(xué)。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的角及實(shí)物角開始逐步抽象出所學(xué)圖形角，再通過學(xué)生實(shí)際操作活動加深對角的認(rèn)識和初步了解角的基本特征。只要我們做個有心人，幫助學(xué)生建立起實(shí)物與概念間的聯(lián)系，化抽象為具體，就可以促使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：建立角的正確表象教學(xué)難點(diǎn)：角的大小和邊叉開的大小有關(guān)，和兩條邊的長短無關(guān)。教學(xué)方法：聯(lián)系生活情境，讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)趣味。這節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動手操作與實(shí)踐，這不僅符合低年級學(xué)生好奇、好動的心理特點(diǎn)和幾何初步知識直觀性、操作性強(qiáng)的知識特點(diǎn)，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的活動教學(xué)思想。我將這個知識難點(diǎn)分為兩個層次：第一層，我引導(dǎo)學(xué)生玩變角游戲，讓學(xué)生初步體會到活動角通過拉開和合攏兩邊，角的大小卻發(fā)生了變化；再讓學(xué)生和老師比角，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)。（板書角）二、初步感知，形成表象。（出示課件）d在數(shù)學(xué)書的封面上指出角找一找。因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，整節(jié)課我將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、合作探究等方法有機(jī)地貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。這樣既抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，也讓學(xué)生在操作中認(rèn)識物體和圖形的特征，使情感體驗(yàn)在感悟中獲得發(fā)展。因?yàn)槠匠Ｉ险n一直的習(xí)慣問題，包括說話不夠簡練，調(diào)控組織發(fā)揮不夠，導(dǎo)致學(xué)生說角、畫角活動時不能全明白老師的口令，進(jìn)行活動過程中老師還得重復(fù)提醒。第五篇：《角的初步認(rèn)識》設(shè)計理念與教學(xué)反思《角的初步認(rèn)識》設(shè)計理念與教學(xué)反思大膽放手, 讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，《角的初步認(rèn)識》設(shè)計理念與教學(xué)反思。合理引導(dǎo)，確保學(xué)生的主體地位。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，值得我們思考的有很多，比如：怎樣把握整個教學(xué)環(huán)節(jié)和有限課時的沖突，有沒有更合理的環(huán)節(jié)設(shè)計??