【正文】 頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來(lái)。b、第二次頂碗：“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美……到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身”?！雹佟斑@真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！”作者用了一個(gè)感嘆句表達(dá)了自己對(duì)少年的強(qiáng)烈的贊嘆?、凇叭珗?chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的，成功的?！保ňo張氣氛，表演的驚心動(dòng)魄）④“全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。）四、回歸整體，領(lǐng)悟表達(dá)：快速瀏覽，看看作者是怎樣把頂碗少年這精彩的、驚心動(dòng)魄的、高難度的表演記敘得令人難忘的？學(xué)生匯報(bào)：抓住了人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心；采用了側(cè)面烘托的方式來(lái)突出文章的中心；這樣首尾照應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊，也使文章的中心更加突出。2．搜集并閱讀其他面對(duì)失敗，勇敢堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事。4．指生自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。5．在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開(kāi)辯論，教師及時(shí)推波助瀾，激化矛盾，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行深入思考。分組學(xué)習(xí)交流，歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。（少年信心頓失，勇氣銳減。五、理解含義，感悟哲理。交流收集的勵(lì)志名句或歌曲。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)作者對(duì)頂碗少年的敬佩和贊嘆之情。教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題，導(dǎo)入新課教師談話：同學(xué)們，你們看過(guò)雜技嗎？都看過(guò)哪些雜技表演？（學(xué)生根據(jù)自己的生活積累自由反饋）教師小結(jié)：同學(xué)們，我們看到的都是雜技在舞臺(tái)上成功的表演。二、提綱導(dǎo)路，學(xué)生自讀l、讀通課文，聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)了解下列詞語(yǔ)的意思。不失風(fēng)度：不喪失美好的舉止姿態(tài)。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開(kāi)始；第二次，碗又掉下來(lái)了，少年又鎮(zhèn)定下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。四、品讀語(yǔ)句，感悟哲理教師出示要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研讀。”（4）引導(dǎo)想象：此時(shí)的少年會(huì)在心里對(duì)自己說(shuō)什么呢？（提示：不要慌，平時(shí)訓(xùn)練都沒(méi)有差錯(cuò)，今天怎么能出差錯(cuò)呢？要鎮(zhèn)定，再來(lái)一次，肯定沒(méi)有問(wèn)題）（5）教師小結(jié)，導(dǎo)讀：是的，正如你們所說(shuō)的，少年是那樣的自信、從容。沉著、鎮(zhèn)定、自信、緊張、喪失勇氣、鎮(zhèn)靜、自信、充滿勇氣（3）指導(dǎo)有感情地朗讀這些句子，體會(huì)少年內(nèi)心的變化過(guò)程。（出示下面的句子，讓學(xué)生一起?！保?）引導(dǎo)學(xué)生自由品讀句子，體會(huì)少年內(nèi)心的變化過(guò)程。你們能把那份緊張讀出來(lái)嗎？（教師出示語(yǔ)句）“在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái)！”（3）指名反饋：此時(shí)，觀眾的反應(yīng)怎樣？（所有觀眾都驚呆了）而少年的表現(xiàn)卻是——？（指名反饋，教師板書(shū)：沒(méi)有慌亂）“臺(tái)上，卻并沒(méi)有慌亂。因?yàn)樽髡邚闹形虺隽艘恍┤松恼芾?。形容處境為難或心神慌亂。檢查學(xué)生生字詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況。作品曾數(shù)十次在海內(nèi)外獲獎(jiǎng)，散文集《詩(shī)魂》獲中國(guó)新時(shí)期優(yōu)秀散文集獎(jiǎng)，《日晷乏影》獲首屆“冰心散文獎(jiǎng)”。多媒體課件。正確、流利、有感情地朗讀課文。看來(lái)這也是一場(chǎng)讓我們獲得人生啟示的雜技表演！你的生活、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本文，你得到什么啟示？（“失敗乃成功之母”“成功來(lái)自拼搏”，“寬容和關(guān)愛(ài)能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。這種精神遠(yuǎn)比看到一場(chǎng)沒(méi)有失誤的雜技表演更有意義。（從“微笑”“不失風(fēng)度”可以看出他對(duì)表演有足夠的信心和勇氣。二、初讀課文，整體感知出示自學(xué)思考題：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把好詞佳句打上記號(hào)。4．分組學(xué)習(xí)：同組內(nèi)觀點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論，同組內(nèi)觀點(diǎn)一致的同學(xué)互相交流，歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。）頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)14課前準(zhǔn)備1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。每一位觀看過(guò)表演的觀眾，都可能“常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因?yàn)?，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對(duì)困難和失敗，只有堅(jiān)持下去，才有可能獲得成功?！保ū硌莸木o張氣氛烘托出表演的高難度）②“觀眾們有人在大聲喊……好多人附和著喊起來(lái)?！薄版?zhèn)靜”說(shuō)明少年沒(méi)有被失敗擊倒，又重新振作起來(lái)，重新開(kāi)始第三次表演。（3）第4自然段：a、第一次失?。骸绊斖氲纳倌昵妇蔚匚⑿χ皇эL(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。）三、默讀課文，深入理解：帶著同學(xué)們的感受，再默讀課文，想想從哪里能夠看出這是一場(chǎng)“驚心動(dòng)魄的、精彩的、令人難忘的……雜技表演”？快速默讀批劃重點(diǎn)語(yǔ)句（提示：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，來(lái)感悟人物的內(nèi)心），把體會(huì)寫(xiě)在旁邊空白處。（板題：頂碗少年）（雜技是孩子們喜歡的節(jié)目，談話導(dǎo)入，可以恰當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)寫(xiě)下想對(duì)頂碗少年說(shuō)的話，加深對(duì)課文主旨的理解。請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀第一次失敗，和第二次失敗的段落。二、初讀課文，理清情節(jié)。明白不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。（略）三、感悟?qū)懺?，從文末的省略?hào)中讀出了什么引導(dǎo)寫(xiě)話：請(qǐng)同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來(lái)讀一讀，想想你從文末的省略號(hào)中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。這可以從老者的神態(tài)和動(dòng)作，從少年前后表現(xiàn)的變化兩個(gè)角度感受到：⑴ 一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下嘴里低聲說(shuō)了一句什么。通過(guò)對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生掌握正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。三、指導(dǎo)朗讀，把握人物性格。感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文后的收獲。，說(shuō)說(shuō)你受到了什么啟迪？，教師相機(jī)指導(dǎo)。（少年具有不怕失敗，勇于拼搏，堅(jiān)持不懈的精神。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。(一)理清文章脈絡(luò)。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。第二部分：7 寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。出示ppt：他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說(shuō)_____________。第二部分：（6—7）寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪。（2）老師引導(dǎo)再讀最后一段?！睅煟嚎吹缴倌甑脑俅问。^眾有何反應(yīng)呢？觀眾在議論寫(xiě)什么呢？師引讀：是呀，再一次的失敗嚴(yán)重地打擊了少年的自信心，這使他—— 面對(duì)如此多熱情的觀眾，又一次的失敗，讓少年愧疚不已，于是他——預(yù)設(shè)（三）第三次表演出示：“當(dāng)那疊碗又劇烈晃動(dòng)起來(lái)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。但在這成功的背后，飽含著演員們多少汗水和淚水。（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)。（尤其注意體會(huì)老者的寬容和關(guān)愛(ài)——可從老者的神態(tài)和動(dòng)作中體會(huì)，少年的不放棄，對(duì)觀眾的致歉。a、看看文中哪些自然段是寫(xiě)少年表演的過(guò)程的？（37自然段）b、自由朗讀這部分內(nèi)容，邊讀邊勾畫(huà)并作批注，想一想：為什么說(shuō)這是一場(chǎng)難度極大的雜技表演？也可以四人小組討論解決。弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢？少年心理想些什么？學(xué)生的回答讓我感到驚喜，這也是我意想不到的收獲。倘若日后也遇到類似情況，可是卻沒(méi)有那么幸運(yùn)再遇到像老者那樣寬容的人，那么他將會(huì)再次退縮。想一想課文講了一件什么事？本文一共寫(xiě)了少年幾次頂碗表演？失敗了幾次？三、細(xì)讀課文，理解文意作者是怎么評(píng)價(jià)這場(chǎng)表演的？用書(shū)里的一句話回答。教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。⑴ 表現(xiàn)頂碗過(guò)程的詞句。出示課題：《頂碗少年》。）（5分鐘，可能來(lái)不及，拖到下節(jié)課）五、反饋朗讀課文一遍。第一次失敗，少年也覺(jué)得是意外，還很鎮(zhèn)定。（5分鐘）能用第2段中的一個(gè)詞來(lái)形容頂碗少年的表演給我們帶來(lái)的感受嗎？（5分鐘）（“驚羨”是哪兩個(gè)詞意義的組合？）作者抓住了哪些令人驚羨的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描寫(xiě)？（這些帶有雜技表演特征的動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)我們學(xué)習(xí)描寫(xiě)有什么啟發(fā)？）再次朗讀第2段中描寫(xiě)頂碗少年開(kāi)初表演的文字。10分鐘）頂碗少年的事發(fā)生在二十年前，讓作者念念不忘，這究竟是一件什么事呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？誰(shuí)能概括地再說(shuō)一遍。5分鐘）誰(shuí)能上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)《頂碗少年》這篇課文的作者和出處？有誰(shuí)能為我們介紹一下作者趙麗宏？（趙麗宏，1951年生，比老師大19歲，比你們大58歲左右，上海崇明人。教學(xué)過(guò)程一、布置預(yù)習(xí)。（4次）3。）2。交流討論，思考。頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？默讀，并批畫(huà)，找出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作，少年的神態(tài)變化以及場(chǎng)內(nèi)觀眾情緒的變化的語(yǔ)句，加以體會(huì)。第二部分：（6—7）寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪。教學(xué)難點(diǎn)：按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。2。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。（2）結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。，“我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出，而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。如果你是現(xiàn)場(chǎng)的一位觀眾，你想對(duì)頂碗少年說(shuō)些什麼呢，把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。少年時(shí)在和自己拼搏，戰(zhàn)勝自己，克服了有兩次失敗得到陰影，就能獲得成功?！按舸舻卣局薄澳樕先呛怪椤薄安恢搿边@些描寫(xiě)將少年此時(shí)的沮喪、尷尬刻畫(huà)得入木三分，躍然紙上?！昂龆P倒，忽而躍起……”寫(xiě)出了表演動(dòng)作的變化，柔中有剛，省略號(hào)蘊(yùn)含著表演動(dòng)作的變化無(wú)窮。2．圈劃正面描寫(xiě)少年動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句文章簡(jiǎn)介文章描寫(xiě)了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。教學(xué)過(guò)程：一、觀看錄影，導(dǎo)入新課觀看視頻錄影：2011年春晚雜技表演《高車踢碗》。第一篇：頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì) 神林小學(xué)王金 教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)少年在表演過(guò)程中的心理、情感變化。課相關(guān)的課件。1．自由讀課文，梳理字詞，用自己的方法理解詞義。）少年的表演精彩嗎？從哪兒可以看出來(lái)這句話是對(duì)頂碗少年表演的具體描寫(xiě)，在柔美的樂(lè)曲聲烘托下，少年表演的柔美動(dòng)作——“柔軟而又自然地舒展著肢體”，與樂(lè)曲融為一體，體現(xiàn)了東方雜技的優(yōu)美，給人以美的享受。第二次失敗，使少年信心頓失，勇氣銳減。表達(dá)了作者對(duì)頂碗少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢於拼搏的讚歎。在山窮水盡和絕境裏，如果我們?cè)俨幌拢苍S就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)；在無(wú)邊無(wú)際的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會(huì)登上世界最高峰……課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪六、佈置作業(yè)，鞏固拓展。課前準(zhǔn)備：演示文稿。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。？他為什么能這樣做？出示：默讀，并批畫(huà)，找出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作，少年的神態(tài)變化以及場(chǎng)內(nèi)觀眾情緒的變化的語(yǔ)句，加以體會(huì)。，如果你是場(chǎng)下觀眾，你的心情是怎樣的？會(huì)怎么想？四、學(xué)習(xí)第二部分。（1）齊讀。第三篇：頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：1。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。正確流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容（1）默讀課文想一想，文章主要講了什么事？分了幾部分進(jìn)行描寫(xiě)的？第一部分：（1—5）寫(xiě)頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入回憶課文內(nèi)容，課文可以分幾部分，每部分主要講了什么內(nèi)容？二、學(xué)習(xí)第一部分1。4。二是：“當(dāng)我迷惘、消沉，覺(jué)得前途渺茫的時(shí)候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會(huì)突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵(lì)“我”前進(jìn)?！耙化B金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次？畫(huà)下來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)：理解正面描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)細(xì)致的正面描寫(xiě)表現(xiàn)少年精神的方法。二、導(dǎo)入（介紹課文的出處，介紹作者趙麗宏，增加學(xué)生文學(xué)常識(shí)的積累，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的其他文章產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)的愛(ài)好。（初次整體感知文章的主要內(nèi)容：主要的事件、人物、作者的思想感情。請(qǐng)同學(xué)分別朗讀圈劃的語(yǔ)句。）（5分鐘）面對(duì)兩次表演的失敗，頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化？產(chǎn)生這些變化的原因是什么？描寫(xiě)少年的這些變化有什么意義？（8分鐘）（圈劃出原文中描寫(xiě)的句子。要體會(huì)人物不同的心情，選擇最能表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的變化描寫(xiě)。從剛才的實(shí)驗(yàn)可以看出，一次不成做兩次，兩次不成做三次，最終都成功了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們：只要你敢于不斷的嘗試，就一定會(huì)取得成功的。小組合作：找出課文中能體現(xiàn)“拼搏”的詞句。透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。（板書(shū)：頂碗少年）二、初讀課文，了解大意自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。由于文章較長(zhǎng)，我從“課文講了一件什么事？少年失敗了幾次，成功了幾次？”入手，讓學(xué)生對(duì)人物有初步的感受，同時(shí)層層推進(jìn)讓學(xué)生抓作者對(duì)這次表演的評(píng)價(jià)“這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！”然后追問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為少年的表演是精彩的嗎？是成功的嗎？”引發(fā)了學(xué)生的積極辯論，有同學(xué)認(rèn)為：他不成功，因?yàn)樗诘诙问r(shí)退縮了，倘若沒(méi)有老者的鼓勵(lì)以及寬容，他就沒(méi)辦法完成表演了。少年能夠成功的一個(gè)主要因素是那位老者的鼓勵(lì)，因此，我圍繞這個(gè)“題眼”，發(fā)展創(chuàng)造性思維。教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。二、默讀課文，弄清課文主要內(nèi)容默