【正文】 最好不要強(qiáng)迫孩子去學(xué)這個、學(xué)那個，應(yīng)該多聽聽孩子自己的意愿。直到他父親的到來，我才知道這是怎樣的一個孩子。今后，我該以寬容的心來對待我的學(xué)生，多了解他們。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。愿：我們攜起手來乘賞識之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國家的棟梁之才！第五篇：班主任工作案例班主任工作案例班主任工作是一門藝術(shù)。隨著“老師老師，你快去看看”那熟悉的聲音，我知道是我們班級出事了。因為我觀察小盧和小穎同學(xué)的行為已有好長一段時間了，我也發(fā)現(xiàn)了他們之間那種微妙的氣氛——現(xiàn)在看來是屬于青春期的萌動。在那里：沒有老師和學(xué)生之分，有的是朋友間的協(xié)和；沒有責(zé)備和鄙視，有的是關(guān)愛和尊重。我說：“首先，我一直認(rèn)為你是一個講正義、講義氣的孩子，我很喜歡你的性格。我想這才是真正的友誼。從心理學(xué)的角度來說，明白一個人的感受要比明白真相更重要。心理壓力之大，使得他什么時候都感覺的周圍總是有人在給他搗亂，讓他學(xué)不進(jìn)去。我認(rèn)為，他的這種病癥產(chǎn)生的原因，就是心理壓力太大，在巨大的壓力面前，他既不能憑著自己的力量能扭轉(zhuǎn)局面，又不愿意承認(rèn)自己的無能，因而就造成了以逃避退縮為出路的行為結(jié)果。我激勵他說：小的時候人要靠父母，但是到了他這個年齡應(yīng)該能夠考自己來解決問題了，所以你必須依靠自己的力量站起來。老師相信你，你一定不會讓老師失望。而任何形式的逃避都只能是使錯誤一犯再犯，以致最后積重難返?！比魏螌哟紊系某晒Χ茧x不開挫折和坎坷。如果不這樣做，他就會感到極為焦慮。他是父母在地震之后喪失了第一個兒子之后，年近六十時生養(yǎng)的，因而從小父母對他便是百般呵護(hù)，自己在小學(xué)、初中也一直是老師心中的“好學(xué)生”。因此指導(dǎo)學(xué)生對已出現(xiàn)的情感問題進(jìn)行觀念和行為的調(diào)整變得猶為重要。只是我們那時重在比學(xué)習(xí)成績，你追我趕，互相激勵。如今，我已成了站在高高講臺上的老師。于是，在掌握了所有的動向后。據(jù)那幾位學(xué)生反映：小盧是為了保護(hù)我們班的一位女同學(xué)（小穎）不受其他班同學(xué)的欺負(fù)而一個人單槍匹馬的去找另一個班的學(xué)生進(jìn)行“談判”的，只是到后來雙方都互不相讓，才會有這場面的發(fā)生。那是一個下午的午休期間，我照常在辦公室批改學(xué)生當(dāng)天的作業(yè)訂正。通過一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：趙昆同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生！他無論在哪里見到我，都會親切叫上一聲：“老師，您好！”我總是報之一笑，并說上一聲：“你好。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而接受不了。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。而我，卻因為太少的了解，對孩子產(chǎn)生了偏見，單純的以為他是個會偷懶不做作業(yè)的孩子。他很沉默，是屬于那種三稈子打不出一句話出來的那種學(xué)生。孩子有較強(qiáng)的自尊就會有勇氣、膽量和辨別力，不會同流合污。案例分析：當(dāng)前，心理健康是一大社會問題，少年兒童的心理健康問題由于長期被忽視日益凸顯。我知道目前你的學(xué)習(xí)成績不夠理想，但是你一直在努力，學(xué)習(xí)是一個長期的過程，它需要你不斷的努力，才能緩慢提高，可能你想提高成績的心情太急切了，以至于目前所取得的進(jìn)步你都不滿意。聽到這些后我很吃驚，一個一向很優(yōu)秀的學(xué)生怎能有這樣的想法呢？現(xiàn)在是四年級了，學(xué)習(xí)壓力是比以前大多了，她會不會是受到某些其他因素的影響？為幫助她消除這種想法，鼓起學(xué)習(xí)的勇氣，我決定做她的思想工作。對于那些需要幫助得學(xué)生，教師應(yīng)給她們更多的愛，經(jīng)常鼓勵、幫助、督 促他們，使他們增強(qiáng)自信心。在后來的日子，鞏子軒同學(xué)努力學(xué)習(xí)，積極參加各項文體活動，取得了很好的成績。不會的就讓好同學(xué)幫助他。（一看他的回家作業(yè)也沒有抄好。生：不記得媽媽的電話號碼了。我也就沒在意，下課后課代表又來到我身邊說：“老師，鞏子軒不肯來。但所有所謂的方法，并不是時時如意，事事遂心，還有一個存乎一心的運用之妙。陳光畢是剛轉(zhuǎn)來不就得學(xué)生，成績差在以前巴楚上學(xué)時老師不太重視他，而且他還是一個十分調(diào)皮的學(xué)生，平時總是歪歪扭扭不服管教。每個班學(xué)習(xí)、參加學(xué)校的各項活動都很積極，唯獨對勞動一大部分同學(xué)不積極，這可能也是家庭原因造成的，很多同學(xué)家庭條件比較優(yōu)越，從來不干活，所以在學(xué)校其他表現(xiàn)都好就是勞動不積極。我事先安排了勞動組長，我用先勞動完先回班休息，后勞動后休息，最后用了整整一個下午，我們才圓滿地完成了任務(wù)。我是一個不聽話且又學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，別的老師見我就煩，有人這樣關(guān)心我，還是第一次。班主任的機(jī)智、處事的分寸和火候，也是具體可見的，甚至是可以操作的。接下來是我們師生的一段對話。（生把本子拿過來了，我一看果然沒做。后來我跟他媽媽進(jìn)行了聯(lián)系，了解到鞏子軒同學(xué)是個很聰明的孩子，學(xué)著拉丁舞，但是同時他也是惰性很強(qiáng)的孩子，家里也么少說教，作用甚微。在青少年基地鍛煉的