【正文】 學(xué)習(xí)的興趣。并且在年級(jí)舉行的籃球比賽上，高燒不退的他堅(jiān)持打完了全場(chǎng)比賽?？偲睌?shù)剛過(guò)班上總?cè)藬?shù)一半多一點(diǎn)。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)班主任采取各種辦法，讓這些平時(shí)被人稱(chēng)為后進(jìn)生的孩子，展示自己的絕招，把在座的家長(zhǎng)鎮(zhèn)住了，更從心底里感到欣慰感到希望。也許因?yàn)榕虑樗陬^上答應(yīng)了。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。我們學(xué)校自辦了一份?？?，每期都會(huì)請(qǐng)一些優(yōu)秀學(xué)生的家長(zhǎng)寫(xiě)一寫(xiě)自己教育子女的方法，也是想以此幫助其他家長(zhǎng)發(fā)揮家庭教育作用的功效。班主任要配合學(xué)校加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的管理，杜絕后進(jìn)生參與社會(huì)一切不良風(fēng)氣的活動(dòng)。（四）針對(duì)自身因素，采取以下措施樹(shù)立自信心要樹(shù)立自信心。學(xué)校組晚會(huì)時(shí)，本人有意安排他組織這次晚會(huì)，結(jié)果他把班里晚會(huì)氛圍搞得很活躍，使同學(xué)們對(duì)他的看法有了一種新的看法，個(gè)別同學(xué)甚至刮目相看。并且通過(guò)班、隊(duì)的各種活動(dòng)讓他們自信心增強(qiáng)，感受到班集體的溫暖，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上進(jìn)步更快。他嘗到了成功的喜悅，明白：只要努力，沒(méi)有辦不成的事。一、小結(jié)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱辛的工作，要聯(lián)合學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面力量，充分發(fā)揮合力，共同努力。為人師表，率先垂范教師必須做到以身作則，身體力行，為人師表，率先垂范，教學(xué)工作要做到舉止文明穩(wěn)重，教學(xué)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，工作態(tài)度一絲不茍，講解示范生動(dòng)形象，這些都可以誘導(dǎo)學(xué)生積極向上。落實(shí)轉(zhuǎn)化對(duì)象及研究專(zhuān)題。全體教師要把轉(zhuǎn)差補(bǔ)缺這項(xiàng)工作時(shí)刻抓在手里，持之以恒地開(kāi)展轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，為推進(jìn)素質(zhì)教育做出一個(gè)教育工作者應(yīng)有的貢獻(xiàn)。[9] 俞國(guó)良[10] 郭天成差生教育[M].吉林教育出版社1992成功教育探索[M].教育科學(xué)出版社 2000第五篇：小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略研究《小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略研究》實(shí)施方案 課題研究 20090505 15:06:42 閱讀819 評(píng)論0字號(hào)：大中小 訂閱梁才中心小學(xué)張清枝一、指導(dǎo)思想素質(zhì)教育要求我們面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此我們提出了“從最后一名學(xué)生抓起”的口號(hào)，切實(shí)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，為使這項(xiàng)工作健康、有序、持久的開(kāi)展。此外我們還要注重對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行信心教育，每天早上都讓他們大喊：“我能行，我潛力無(wú)窮?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，他的“飛毛腿”功夫非一朝一夕所能練就的，他所花的時(shí)間可想而知。因此，本人針對(duì)出現(xiàn)反復(fù)的原因，及時(shí)地教育他們樹(shù)立信心，明確繼續(xù)努力的方向，并注意幫助消除外界環(huán)境的不良影響。針對(duì)這一情況，本人利用休息日坐車(chē)，到他家了解情況，才知道有幾天沒(méi)有回家，在外面游蕩，父母也不知道他在哪里。開(kāi)展豐富活動(dòng)，實(shí)施感化性教育利用身邊真人真事對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行感化教育，讓差生感到耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。（三）針對(duì)社會(huì)因素，采取以下措施請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去，提高自身免疫力 學(xué)校要排除一切困難，與社會(huì)各單位、部門(mén)取得聯(lián)系，堅(jiān)決抵制社會(huì)上不良風(fēng)氣的侵蝕。我們學(xué)校有自己的網(wǎng)站，網(wǎng)站上有家長(zhǎng)學(xué)校這塊欄目，里面有許多家庭教育方面的內(nèi)容，而且定期更新，班主任積極鼓勵(lì)那些家中可以上互聯(lián)網(wǎng)的家長(zhǎng)上我們學(xué)校的網(wǎng)站，吸收這方面的知識(shí)，或提出教育方面的問(wèn)題，使家長(zhǎng)有一個(gè)共同交流的平臺(tái)，更加密切學(xué)校與家庭的聯(lián)系。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話(huà)不說(shuō)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，本人就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。本班有個(gè)學(xué)生叫張杰，剛接這個(gè)班時(shí)，他上課總是搞小動(dòng)作，影響別人學(xué)習(xí)；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳，還隨便罵人；作業(yè)不做，天天給我們班扣分……每天不是任課老師就是學(xué)生向本人告狀。學(xué)校組織了后進(jìn)生家長(zhǎng)會(huì)，在會(huì)前，領(lǐng)導(dǎo)要求班主任更多地展示學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給家長(zhǎng)看，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立信心，自己的孩子也有優(yōu)秀的一面。原班長(zhǎng)責(zé)任心極強(qiáng)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，是整個(gè)年級(jí)少有的好干部。本人聽(tīng)了之后微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)“那就辛苦你了，我為有像你這樣的學(xué)生而自豪”。首先，在他們十幾年的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，只要認(rèn)真回想，每個(gè)人都曾有過(guò)一定時(shí)期的輝煌，或自己對(duì)自己比較滿(mǎn)意的地方，通過(guò)回顧過(guò)去的輝煌有助于他們重新找回自信。自制力差也是造成他們落后的重要原因?！崩蠋熀蛯W(xué)生在人格上是平等的，班主任要注意改變傳統(tǒng)的角色，不能以教育者自居，自命不凡，整天對(duì)后進(jìn)生緊繃著臉，要把自己和學(xué)生放在平等的位置上，要率先垂范，以身作則。平時(shí)多與他們接觸，熟悉他們的過(guò)去，了解他們的現(xiàn)在，主動(dòng)架起與他們溝通的橋梁，對(duì)他們的生活要關(guān)心；對(duì)他們的困苦要幫助；對(duì)他們的煩惱要化解；對(duì)他們的進(jìn)步要肯定；與他們交談要熱情。要常抓班級(jí)管理工作，班級(jí)管理工作的實(shí)施者主要是班主任，班主任身為班級(jí)管理的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，就必須擔(dān)負(fù)起這個(gè)重要責(zé)任，并把這一工作干好。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定，常常被其它誘因所左右。2社會(huì)上非法書(shū)刊、錄象帶、網(wǎng)絡(luò)等也壞作用不小。（二）家庭因素，孩子學(xué)不學(xué)，成績(jī)好不好全無(wú)所謂，甚至有的家庭把教育子女的問(wèn)題全部依賴(lài)于學(xué)校，而沒(méi)有盡家庭在孩子成長(zhǎng)中的教育責(zé)任，使教育出現(xiàn)了較大的殘缺或空檔。（一）學(xué)校因素1學(xué)校規(guī)章制度不健全，管理混亂，這使得部分學(xué)生自由發(fā)展，目標(biāo)性淡漠，努力不足。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有15%上課聽(tīng)不懂會(huì)看其它書(shū)，25%上課會(huì)講與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)內(nèi)容或睡覺(jué)?！倍?、后進(jìn)生的特點(diǎn)在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)甚至于覺(jué)得自己天生就不是學(xué)習(xí)的材料，多數(shù)同學(xué)沒(méi)有堅(jiān)定的意志品質(zhì)，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)“后進(jìn)生”表現(xiàn)及特點(diǎn)：（一）學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，往往是為了完成老師的作業(yè)而學(xué)習(xí)，只求完成，不求質(zhì)量。在實(shí)施素質(zhì)教育，全面推行課程改革的今天，我們就不能簡(jiǎn)單地判定這兩位學(xué)生優(yōu)差了。關(guān)鍵在于我們教育工作者是否對(duì)他們有正確的認(rèn)識(shí)，是否抱有縱使只有一碗水，也想救幾棵苗的信念，是否因勢(shì)利導(dǎo)，化“腐朽”為神奇，使“歪脖子”樹(shù)成就為棟梁之材。在儨面推進(jìn)素質(zhì)教育、創(chuàng)建人文和諧社會(huì)的大背景下，如果我們?nèi)匀挥貌蛔兊呐f眼光去看待“后進(jìn)生”，則會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致荒謬的行為結(jié)果。又可分為個(gè)?能力相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)與潛能標(biāo)準(zhǔn)。一、對(duì)后進(jìn)生的認(rèn)識(shí)（一）對(duì)后進(jìn)生的界定傳統(tǒng)的后進(jìn)生觀傳統(tǒng)意義上的后進(jìn)生概念的界定，主要是以學(xué)生的智力學(xué)科學(xué)習(xí)狀況為依據(jù)的。關(guān)鍵詞： 后進(jìn)生 成因 轉(zhuǎn)化策略 研究引 言我國(guó)實(shí)行的是九年義務(wù)教育，傳統(tǒng)教育中重視升學(xué)為主的教育方式長(zhǎng)期以往。三、悉心輔導(dǎo)，循序漸進(jìn)，走向成功當(dāng)后進(jìn)生一旦認(rèn)識(shí)到自己的過(guò)失，奮起直追時(shí)，就要加強(qiáng)對(duì)他們的輔導(dǎo)，依據(jù)后進(jìn)生的認(rèn)知能力和品行偏差程度，因材施教，提出適當(dāng)要求，遵從“低起點(diǎn)、小坡度。很多后進(jìn)生有自卑心理，他們對(duì)周?chē)娜撕褪露己苊舾校宰鳛榻處?，要多關(guān)心他們，找到他們身上的閃光點(diǎn)，利用“皮格馬利溫效應(yīng)”，尋找機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他們多嘗試，尤其要從學(xué)生的錯(cuò)誤行為中挖掘其閃光點(diǎn)，哪怕是非常細(xì)小的都要積極利用。根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校中的后進(jìn)生家庭問(wèn)題嚴(yán)重，父母離異、單親家庭、溺愛(ài)孩子、教育方法簡(jiǎn)單粗暴等都是后進(jìn)生形成的重要原因。后進(jìn)生的形成原因復(fù)雜，既有社會(huì)因素，也有家庭、學(xué)校及個(gè)人原因。因此，不斷探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的課題，也逐步引起了教育工作者的重視。班主任工作是一項(xiàng)全面系統(tǒng)的工作，而轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是班主任工作的重要組成部分，也是班主任工作的難點(diǎn)。因?yàn)?，后進(jìn)生的上進(jìn)表現(xiàn)，大多具有非穩(wěn)定性，常常是“一閃念”，如果此時(shí)得不到強(qiáng)化，便會(huì)很快陷回到消極的泥潭中去。因此，班主任要力爭(zhēng)把后進(jìn)生放到集體中實(shí)行轉(zhuǎn)化。每次作業(yè)批改后發(fā)下去，當(dāng)他們看到自己做的比以往進(jìn)步，而對(duì)的占多數(shù)！如此這樣，后進(jìn)生既感受了成功的喜悅又增強(qiáng)了戰(zhàn)勝困難的信心，同時(shí)對(duì)少數(shù)沒(méi)有做對(duì)的題深感遺憾，由此下定決心認(rèn)真學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)下次全對(duì)?？梢越o他們講一些古今中外大器晚成的名人故事，如愛(ài)因斯坦曾被老師視為低能兒，林肯、牛頓、愛(ài)迪生、童第周讀小學(xué)時(shí)都是差生，后來(lái)他們都成為了不得的人才。班級(jí)活動(dòng),我不忘留給他們一展身手,表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。從而營(yíng)造良好的班風(fēng)和校風(fēng)，達(dá)到提升教育質(zhì)量質(zhì)量、全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。慢慢地，他的陋習(xí)少了，學(xué)會(huì)了關(guān)心他人。我就與班干部商量，以我為主，以同學(xué)們?yōu)檩o，分時(shí)間到醫(yī)院照顧他。怎么回事？我立刻趕到現(xiàn)場(chǎng)。“后進(jìn)生”這些方面的特質(zhì)不表現(xiàn)的更為明顯。不出所料，幾次聊天下來(lái)，她對(duì)我產(chǎn)生了信任，談出她的苦惱，傾吐內(nèi)心的世界。小娟是一個(gè)個(gè)性很強(qiáng)的女孩，自我意識(shí)十分強(qiáng)烈，在生活中她慷慨大方，平日里呼朋喚友，吃喝玩樂(lè)，課余時(shí)間常去網(wǎng)吧上網(wǎng)，結(jié)交異性，做事有時(shí)出格。同時(shí)我也對(duì)這件事進(jìn)行反思，張陽(yáng)同學(xué)為什么會(huì)這樣做，這些行為的背后隱藏著怎樣的一個(gè)內(nèi)心世界。我向他強(qiáng)調(diào)，學(xué)生不做作業(yè)，還尋找理由，這是肯定不對(duì)的，要他向英語(yǔ)老師道歉。一天上午英語(yǔ)老師上課，問(wèn)他索要作業(yè)，他說(shuō)忘家里了。物質(zhì)生活日益豐富的今天，公德方面存在知行錯(cuò)位的現(xiàn)象，婚外戀、離婚率的增多，家庭成員責(zé)任感淡漠，貪污腐敗現(xiàn)象和享樂(lè)主義的生活方式，影響孩子價(jià)值觀的取向，滋生他們好逸惡勞的思想。家庭成員不良因素的影響是后進(jìn)生形成的主要原因。還有的老師發(fā)出這樣的感慨：認(rèn)為那些在學(xué)校很不錯(cuò)的學(xué)生，走向社會(huì)后，遇到老師時(shí)愛(ài)答不理的，而那些常受批評(píng)的學(xué)生，見(jiàn)到老師時(shí)非常熱情。我們始終以發(fā)展的眼光看待每個(gè)學(xué)生，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生今后的發(fā)展出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教師工作的對(duì)象是學(xué)生，但其個(gè)體和地域存在著差異，學(xué)生的個(gè)體水平不盡相同。認(rèn)真思考、積極探索，掌握一套行之有效的轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的工作方法。而那些有陋習(xí)，喜歡炫富斗狠的家長(zhǎng)，其子女在校常會(huì)屢犯錯(cuò)誤，有的成為“后進(jìn)生”或“問(wèn)題學(xué)生”。表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人的自我尊重，也要?jiǎng)e人尊重自己的權(quán)力和人格。他不肯，說(shuō)下午就能帶來(lái)。我先讓他上課，放學(xué)回家后好好想一想，并對(duì)照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》檢查自己有沒(méi)有錯(cuò)，如果覺(jué)得有錯(cuò)，就應(yīng)該大膽認(rèn)錯(cuò)，或?qū)懸环輽z討書(shū)交給老師。開(kāi)始他有的厭煩的情緒，但沒(méi)有太大的抵觸。怎樣做小娟同學(xué)的轉(zhuǎn)化工作呢？我首先了解她的家庭背景，她的父母在鎮(zhèn)上開(kāi)店，無(wú)暇顧及她的生活學(xué)習(xí)，平時(shí)都是由奶奶照料生活，回到家中缺乏與溝通的對(duì)象，缺少被呵護(hù)的溫馨體驗(yàn)，和父母在一起時(shí)也沒(méi)有太多的話(huà)，以至于她內(nèi)心空虛，進(jìn)而追求“另類(lèi)生活”麻醉自己。在ｑｑ聊天中，她說(shuō)：“我們的班主任還挺不錯(cuò)的，挺懂我的心的，并且知道我的事還挺多的，也不知道他是怎么知道的”我心里暗喜，我的“計(jì)謀”得逞了。李剛堪稱(chēng)“人人愁”學(xué)生，在他小的時(shí)候，爸爸因車(chē)禍離他而去，媽媽受到刺激得了精神病，大腦時(shí)而清楚，時(shí)而糊涂。這時(shí)只見(jiàn)李剛躺在地上，頭上流著血，雙眼緊閉，痛苦地呻吟著。走進(jìn)病房，李剛看到衣服淋濕的我給他送來(lái)的魚(yú)湯，淚流滿(mǎn)面。實(shí)踐證明，學(xué)校里的“后進(jìn)生”如果得到有機(jī)的轉(zhuǎn)化，他們到社會(huì)上還是能干出一番事業(yè)的。眾所周知，每一個(gè)班級(jí)都有后進(jìn)生，這成了班主任教育教學(xué)的一大阻礙，老師要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就必須善于觀察、分析學(xué)生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的矛盾。以愛(ài)心撫慰他們的心靈是成功教育后進(jìn)生的關(guān)鍵?！币笏麄兠刻煲浴拔也环敚夷艹晒?”自勉自勵(lì)，幫助差生消除自卑心理，擺脫畏懼，增強(qiáng)自信。教師個(gè)別輔導(dǎo)為后進(jìn)生開(kāi)小灶，是一份苦差事。四 進(jìn)步大與小，鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)少不了鼓勵(lì)