【正文】 三、具體工作安排制定轉化后進生的計劃。二、工作思路（一）轉化后進生必須遵循的幾個原則熱愛學生，激發(fā)情感沒有愛就沒有教育，熱愛后進學生是教師人格構成的核心，無私的愛心、真誠的情感能架起教師和學生心靈之間的橋梁，只有對后進學生傾注關心和愛護，才能使學生獲得心理上的滿足和潛能開發(fā)。”久之，這種外界的語言、行為暗示會逐步內(nèi)化為學生的心理特征，從而擺脫后進生的陰影，將自己重新拉回到充滿自信、自尊的陽光之下，達到健康發(fā)展的目的。他學習成績雖然不很理想，但我們相信，經(jīng)過努力他的學習成績會跟他的跑步一樣快的，必將是班上的佼佼者。其次，從學生反復中的表現(xiàn)變化看到他們的進步因素，在給予誠摯而中肯的批評的同時，對其曾有的進步給予肯定和鼓勵，注意做到嚴中有情，不翻老賬，不揭舊疤，不傷害他們的自尊心。第二天他一到校，本人就把喊到教師辦公室，和他談心，做他的思想，使他認識到自己的錯誤?？梢耘e行報告會，邀請一些有成就的人到學?，F(xiàn)身說教，使他們心理產(chǎn)生震動，使他們樹立法律意識，學會自我保護。比如不良網(wǎng)站，以及宣傳暴力，色情的影視宣傳都是學生健康成長的殺手。（2）利用好學校的宣傳口舌－－?？?，借鑒有效的方法。同學是學生的益友。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。還聯(lián)系他的家長讓家長也隨時表揚他。于是，本人找他談話，希望能上課老老實實，知錯就改，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。家長會開始前，我細心觀察了張紅一段時間，發(fā)現(xiàn)他學東西雖然慢，但記得牢，就讓他在家長會上背古詩。重選出的同學與他關系密切，紀律較松散，但班級事務還比較熱心。這之后，每次上課講桌都干干凈凈的。其次，還要以敏銳的眼光，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，要注意欣賞他們的優(yōu)點，寬容他們一些不足之處，使他們在現(xiàn)實中找到自信的感覺。有些同學定下目標后只是三分鐘熱度，思想容易分心，遇到一點困難就想放棄，對他們要常抓不懈地打持久戰(zhàn)，使他們懂得意志力是可以培養(yǎng)的，并且在日常生活中，培養(yǎng)其自控能力。尊重他們、理解他們、同他們交朋友，創(chuàng)造和諧的溝通氛圍，使他們獲得愉快、輕松的情緒體驗，一旦他們有了這種體驗，他們就能產(chǎn)生心理溝通的默契。要用自己的熱情使他們感到溫暖。作為班主任應從以下幾個方面去做：（1）敞開心扉，以誠相見。學習興趣不持久，特別是缺乏學習中的潛在興趣。青少年學生好奇心強，模仿心重，看了那些帶有刀槍、棍棒、黃色書刊、錄象等，或誤出入黑網(wǎng)、暴力網(wǎng)、黃網(wǎng)之后，都想親身嘗試一下，結果一試就步入歧途。，對子女學習無精力過問，子女在校也自覺低人一等，產(chǎn)生消極自卑思想。2學校不重視德育工作。（四）主觀意識太強不能正確接受老師的批評教育，不能正確處理同學糾紛。作業(yè)完成了就萬事大吉。用傳統(tǒng)的應試觀點認定后進生是極為荒謬的，何必以自己的落伍觀念、不當行為、有缺陷能力去人為的制造“病毒”冤獄呢？毛澤東數(shù)學成績不佳，魯迅學醫(yī)時心有旁騖的態(tài)度該如何評價？在美國，初中畢業(yè)生的數(shù)學、語文的難度、容量不及中國小學畢業(yè)生；美國小學生不是把頭扎進書本、作業(yè)中求學，而是玩的自由盡興，中國小學生有寫不完的作業(yè)，背著極為沉重的書包和不敢盡情玩樂的管制；美國小學課堂上老師成了小頑童，與自己的學生坐在課桌上自由、開心地交談個人觀點，而中國小學生在課堂上必須正襟危坐，不許交頭接耳，甚至細微的小動作都不能有。后進生固然在學習成績上不如其他學生，但總有好的地方，只要我們用正確的觀點看他們，從適當?shù)慕嵌热チ私夂团囵B(yǎng)他們，他們同樣能為社會作貢獻?！昂筮M生”??而來？說到底，是中華傳統(tǒng)教育的結晶。個體能力相對標準是指“學生實際的學力測查成績低于根據(jù)?力測驗結果所推定的學力測查得分”。根據(jù)標準的不同，后進生的界定大致可以分為如下幾種：第一，學科標準。家長望子成龍，望女成鳳的觀念，使得家長認為升學是唯一的成才之道。多練習、勤反饋”的原則，引導他們逐漸步入學習的殿堂，樹立正確的人生觀和價值觀。如：某次領導發(fā)現(xiàn)學生翻墻后交給班主任處理。我所帶班學生李某，入學后上課睡覺，也不交作業(yè)，不愿參加班級活動，不善交際，獨來獨往。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）父母的綜合素質(zhì)較低，不足以指導教育孩子，或存在代溝。筆者根據(jù)后進生的特點及成因，結合自己的教學經(jīng)驗，對后進生的轉化提出了自己的看法。在素質(zhì)教育的今天，教育工作者高喊“一切為了學生”，“為了學生的一切”，要全面了解每一個學生，讓每一個學生都得到充分應有的發(fā)展，后進生的轉化工作至觀重要。而教師適時地表揚、鼓勵，將使他們?nèi)计鹣Ｍ?，鼓起繼續(xù)前進的勇氣，使這種“閃光點”成為名符其實的向好的方面轉化的轉折點。只有在集體中，后進生才會感受到集體的溫暖，才會有集體的意識和學習的動力，也才能真正被徹底轉化。只有這樣，他們才會對學習重生興趣。我們周圍的同學中也有不少差變優(yōu)的例子。對父母離異的學生,經(jīng)常與他們交談,解開他們思想中的困惑,把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。關鍵詞：班主任工作 后進生 轉化工作 對癥下藥班級是學校教育中最基本的組織形式，學校的教育教學都是一班級為單位開展的。一次學校搞“助殘捐款”活動，他捐出了自己多時攢下的六十八元錢。我聽說黑魚熬湯對骨傷恢復有幫助，趁一個雙休日，我到鎮(zhèn)上買了條黑魚。原來，李剛平時騎自行車上學，愛耍車技，這天騎車來學時雙手離把逞車技，不小心撞到路邊一棵楊樹上。班主任在工作中，要努力用“師愛”抑制不良、慢慢地將心靈受傷的學生扶到正路上來。我抓住她的亮點，夸她夠朋友，有帥才，要把這些優(yōu)點用到生活的正面。學習上更是隨意應付，課堂上紙條頻傳，對老師教育置若罔聞，作業(yè)找人代筆，成績每況愈下，對未來對前途失去信心。對于這樣的學生，經(jīng)驗告訴我，用命令式的教育方法是沒多大收效的，也不可能通過一兩次談話就讓他轉變的。他堅決不肯，說英語老師不聽他的解釋也有錯，應向他道歉。因為這種現(xiàn)象不是第一次了。讀書無用論的觀念，消極文化的影響，使學生厭惡學習，走向性格極端，成為“后進生”、“問題學生”。馬克思和恩格斯指出：“孩子的發(fā)展能力取決于父母的發(fā)展”不僅父母的發(fā)展對孩子有影響，家庭中各成員（包括兄弟姐妹）的發(fā)展對未成年的孩子也有影響。教育的這種反差告訴我們，“后進生”只是一個相對的概念，今天的“后進生”不等于明天的“后進入”。本文試從新時期教育特點的理念出發(fā)，探討“后進生”形成的原因，并結合實際教學案例，提出轉化“后進生”的策略。中學任教二十余年，擔任班主任工作十六年，深刻感悟到，中學階段的青少年是人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵時期，是他們知識、能力、素質(zhì)水平的奠基階段。因此對于“后進生”這樣一個“與眾不同”的群體，班主任老師必須正確認識他們，研究他們。我們是否觀察到社會上這樣的現(xiàn)象，父母如果受教育的水平較高，做事認真，做人正派者，其子女在學校能夠努力學習，關愛他人。三、轉化“后進生”的方法與策略尊重“后進生”的人格，是轉化“后進生”的法寶自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力源泉。英語老師說，現(xiàn)在拿不來就要重做，放學前交。這種情況下繼續(xù)談下去，不會有什么明顯效果。我調(diào)整好心態(tài)，嘗試用包容、傾聽的方法與他溝通，有空時經(jīng)常與他聊天，從關心他的身體、家庭生活、學習情況等方面入手，有時也預防性地指出他的一些缺點并提出建議。就是這樣一個學生，在班級中很引人注目，有很強的組織能力，很多同學都愿意接受她的“領導”，她喜歡畫畫，并以此為豪。我發(fā)現(xiàn)了她細微的變化，她對抗的情緒弱了，班上的事也能偶爾參與，我適時表揚她的進步，元旦時，還讓她組織班上的書畫展?！袄焕?，送一程”當學生“舊病復發(fā)”或犯了新的錯誤時，先不忙給予批評、警告，防止學生的逆反心理，可以用以贊代貶促發(fā)展，小題大做促進步，注意尋找他們身上的閃光點，給他們以無私的愛，讓愛的陽光照射他們的靈魂，他們會從陰霾走向陽光。有學生見狀，報告了校長，校長立即通知了我。湯熬好后天下起了雨，但為了李剛能早日康復，我冒雨把魚湯送到醫(yī)院。只要我們還工作著，我們就得面對“后進生”這一事實。因此，班級管理就顯得尤為重要，特別是轉化后進生工作是教育教學的一個重要環(huán)節(jié)，也是實施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。對屢教不改的,我則寓愛于嚴,嚴中有愛。要讓他們知道:“若總認為自己不行，就一定會成為后進生。才會有專心致志，勤奮學習的激情和動力三教師個別輔導，發(fā)動“1幫1”，大家攜手共進 渴盼老師同學的指導和點撥是后進生心中之夢，也是轉化后進生的進步的良策。同時要鼓勵并發(fā)動優(yōu)生去幫助他們，也就是“1幫1”互助學習小組，除了老師個別輔導外，讓學生互相學習，共同進步。后進生的閃光點有時表現(xiàn)得可能比較突出，有時也可能是微弱的。要做好后進生的教育工作，培養(yǎng)其良好的素質(zhì)，確實是件不容易的事情?！娟P鍵詞】中職學校 后進生 轉化 研究隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育部對國家的教育方針和政策也作出了相應的調(diào)整。（二）教師教育方法不當或欠佳，傷害了學生的自尊心，（三）市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，對學生正確價值觀和人生觀的形成產(chǎn)生了負面影響。通過家訪，我了解到該生自小父母離異，靠吃低保和母親相依為命。班主任就對全班同學說：過去某某同學翻墻，今天又翻墻，但這不是簡單的重復錯誤，過去是向外翻，是逃避上課，今天他是向里翻，是為了學習，這就有了很大的進步，今后他肯定會成為一名好學生。教育面前人人平等，任何一個學生都有受教育的權利。所以學習生活顯得格外緊張，家長監(jiān)督較嚴，學生的逆反心里作怪，從而產(chǎn)生出一部分學習成績不理想、思想情結消極、言行不規(guī)等“后進生”。把未達到學科基本標準要求者稱之為后進生。潛能標準是指學生未能發(fā)揮其擁有潛能而導致學業(yè)測驗結果差或不理惱。以考分讄價學生，把學生劃分成優(yōu)、及格、差三等，這種以考試成績?yōu)槌叨群唵蔚匕褜W生分等之舉，既不合理，更不人道。社會是多層次的，需要有政界、經(jīng)濟界、學術界等各界精英，更需要處于各行各業(yè)的不同層面上默默工作的普通勞動者。按照我們的應試觀，美國小學生全是后進生，而中國小學生幾乎全是優(yōu)等生了。沒有一點主動學習的欲望。%的學生認為，解決同學間矛盾的最好途徑是自己解決。從主管政教的人員到班主任、科任教師，只管教好書，考出理想點成績，不出亂子就行了，而對那些思想、行為、學習上有點問題的學生不愿做艱苦細致的說服教育，慣用訓人、壓服的手段企圖達到管制促進的目的。，無法輔導孩子，只是一味地限制孩子自由，讓其不停的寫，不停的讀，至于結果如何將無法把握，無非是字數(shù)多了，頁數(shù)厚了，自己便心滿意足。（四）自身因素智力因素有人把智力定義為“學習能力”。易受情感遷移；學習無進取心，甘居下游；道德認識模糊，分不清是非等等。教師在后進生面前講真話，不僅不會有損你在他們心中的形象和威嚴，反而會產(chǎn)生情感上的共鳴，使他們大膽地敞開心扉，坦誠交心，吐露心聲。有時老師一句暖心的話語，一個關注的眼神就可在他們心中掀起暖流的狂波巨瀾。（2）辨證施治，對癥下藥中醫(yī)講究辨證施治，對癥下藥。如上屆班上有個學生自制力較差，上課總是遲到或做小動作，經(jīng)過幾次說服教育仍然效果不佳。因此，班主任應針對后進生的基礎定起點，確立適度的目標，讓他們嘗試“跳一跳就可以摘到果子”的甜頭，激發(fā)他們成功的欲望，他們達到一個目標，受到一次鼓勵，心理上體驗到一次成功的快樂，這樣一次次進步，一次次鼓勵，就會在無形之中不斷增強他們的信心，同時也培養(yǎng)了他們對