【正文】 三、具體工作安排制定轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的計(jì)劃。二、工作思路（一）轉(zhuǎn)化后進(jìn)生必須遵循的幾個(gè)原則熱愛學(xué)生，激發(fā)情感沒有愛就沒有教育，熱愛后進(jìn)學(xué)生是教師人格構(gòu)成的核心，無私的愛心、真誠(chéng)的情感能架起教師和學(xué)生心靈之間的橋梁，只有對(duì)后進(jìn)學(xué)生傾注關(guān)心和愛護(hù)，才能使學(xué)生獲得心理上的滿足和潛能開發(fā)?！本弥?，這種外界的語言、行為暗示會(huì)逐步內(nèi)化為學(xué)生的心理特征，從而擺脫后進(jìn)生的陰影，將自己重新拉回到充滿自信、自尊的陽光之下，達(dá)到健康發(fā)展的目的。他學(xué)習(xí)成績(jī)雖然不很理想，但我們相信，經(jīng)過努力他的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)跟他的跑步一樣快的，必將是班上的佼佼者。其次，從學(xué)生反復(fù)中的表現(xiàn)變化看到他們的進(jìn)步因素，在給予誠(chéng)摯而中肯的批評(píng)的同時(shí)，對(duì)其曾有的進(jìn)步給予肯定和鼓勵(lì)，注意做到嚴(yán)中有情，不翻老賬，不揭舊疤，不傷害他們的自尊心。第二天他一到校，本人就把喊到教師辦公室，和他談心，做他的思想，使他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤?？梢耘e行報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)一些有成就的人到學(xué)?，F(xiàn)身說教，使他們心理產(chǎn)生震動(dòng)，使他們樹立法律意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。比如不良網(wǎng)站，以及宣傳暴力，色情的影視宣傳都是學(xué)生健康成長(zhǎng)的殺手。（2）利用好學(xué)校的宣傳口舌－－校刊，借鑒有效的方法。同學(xué)是學(xué)生的益友。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。還聯(lián)系他的家長(zhǎng)讓家長(zhǎng)也隨時(shí)表?yè)P(yáng)他。于是，本人找他談話，希望能上課老老實(shí)實(shí)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。家長(zhǎng)會(huì)開始前，我細(xì)心觀察了張紅一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)他學(xué)東西雖然慢，但記得牢，就讓他在家長(zhǎng)會(huì)上背古詩(shī)。重選出的同學(xué)與他關(guān)系密切，紀(jì)律較松散，但班級(jí)事務(wù)還比較熱心。這之后，每次上課講桌都干干凈凈的。其次，還要以敏銳的眼光，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，要注意欣賞他們的優(yōu)點(diǎn)，寬容他們一些不足之處，使他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中找到自信的感覺。有些同學(xué)定下目標(biāo)后只是三分鐘熱度，思想容易分心，遇到一點(diǎn)困難就想放棄，對(duì)他們要常抓不懈地打持久戰(zhàn)，使他們懂得意志力是可以培養(yǎng)的，并且在日常生活中，培養(yǎng)其自控能力。尊重他們、理解他們、同他們交朋友，創(chuàng)造和諧的溝通氛圍，使他們獲得愉快、輕松的情緒體驗(yàn)，一旦他們有了這種體驗(yàn)，他們就能產(chǎn)生心理溝通的默契。要用自己的熱情使他們感到溫暖。作為班主任應(yīng)從以下幾個(gè)方面去做：（1）敞開心扉，以誠(chéng)相見。學(xué)習(xí)興趣不持久，特別是缺乏學(xué)習(xí)中的潛在興趣。青少年學(xué)生好奇心強(qiáng)，模仿心重，看了那些帶有刀槍、棍棒、黃色書刊、錄象等，或誤出入黑網(wǎng)、暴力網(wǎng)、黃網(wǎng)之后，都想親身嘗試一下，結(jié)果一試就步入歧途。，對(duì)子女學(xué)習(xí)無精力過問，子女在校也自覺低人一等，產(chǎn)生消極自卑思想。2學(xué)校不重視德育工作。（四）主觀意識(shí)太強(qiáng)不能正確接受老師的批評(píng)教育，不能正確處理同學(xué)糾紛。作業(yè)完成了就萬事大吉。用傳統(tǒng)的應(yīng)試觀點(diǎn)認(rèn)定后進(jìn)生是極為荒謬的，何必以自己的落伍觀念、不當(dāng)行為、有缺陷能力去人為的制造“病毒”冤獄呢？毛澤東數(shù)學(xué)成績(jī)不佳，魯迅學(xué)醫(yī)時(shí)心有旁騖的態(tài)度該如何評(píng)價(jià)？在美國(guó)，初中畢業(yè)生的數(shù)學(xué)、語文的難度、容量不及中國(guó)小學(xué)畢業(yè)生；美國(guó)小學(xué)生不是把頭扎進(jìn)書本、作業(yè)中求學(xué)，而是玩的自由盡興，中國(guó)小學(xué)生有寫不完的作業(yè)，背著極為沉重的書包和不敢盡情玩樂的管制；美國(guó)小學(xué)課堂上老師成了小頑童，與自己的學(xué)生坐在課桌上自由、開心地交談個(gè)人觀點(diǎn)，而中國(guó)小學(xué)生在課堂上必須正襟危坐，不許交頭接耳，甚至細(xì)微的小動(dòng)作都不能有。后進(jìn)生固然在學(xué)習(xí)成績(jī)上不如其他學(xué)生，但總有好的地方，只要我們用正確的觀點(diǎn)看他們，從適當(dāng)?shù)慕嵌热チ私夂团囵B(yǎng)他們，他們同樣能為社會(huì)作貢獻(xiàn)。“后進(jìn)生”??而來？說到底，是中華傳統(tǒng)教育的結(jié)晶。個(gè)體能力相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是指“學(xué)生實(shí)際的學(xué)力測(cè)查成績(jī)低于根據(jù)?力測(cè)驗(yàn)結(jié)果所推定的學(xué)力測(cè)查得分”。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的不同，后進(jìn)生的界定大致可以分為如下幾種：第一，學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)。家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳的觀念，使得家長(zhǎng)認(rèn)為升學(xué)是唯一的成才之道。多練習(xí)、勤反饋”的原則，引導(dǎo)他們逐漸步入學(xué)習(xí)的殿堂，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。如：某次領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)生翻墻后交給班主任處理。我所帶班學(xué)生李某，入學(xué)后上課睡覺，也不交作業(yè)，不愿參加班級(jí)活動(dòng)，不善交際，獨(dú)來獨(dú)往。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）父母的綜合素質(zhì)較低，不足以指導(dǎo)教育孩子，或存在代溝。筆者根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)及成因，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提出了自己的看法。在素質(zhì)教育的今天，教育工作者高喊“一切為了學(xué)生”，“為了學(xué)生的一切”，要全面了解每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分應(yīng)有的發(fā)展，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作至觀重要。而教師適時(shí)地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，將使他們?nèi)计鹣Ｍ?，鼓起繼續(xù)前進(jìn)的勇氣，使這種“閃光點(diǎn)”成為名符其實(shí)的向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。只有在集體中，后進(jìn)生才會(huì)感受到集體的溫暖，才會(huì)有集體的意識(shí)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也才能真正被徹底轉(zhuǎn)化。只有這樣，他們才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)重生興趣。我們周圍的同學(xué)中也有不少差變優(yōu)的例子。對(duì)父母離異的學(xué)生,經(jīng)常與他們交談,解開他們思想中的困惑,把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。關(guān)鍵詞：班主任工作 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化工作 對(duì)癥下藥班級(jí)是學(xué)校教育中最基本的組織形式，學(xué)校的教育教學(xué)都是一班級(jí)為單位開展的。一次學(xué)校搞“助殘捐款”活動(dòng)，他捐出了自己多時(shí)攢下的六十八元錢。我聽說黑魚熬湯對(duì)骨傷恢復(fù)有幫助，趁一個(gè)雙休日，我到鎮(zhèn)上買了條黑魚。原來，李剛平時(shí)騎自行車上學(xué)，愛耍車技，這天騎車來學(xué)時(shí)雙手離把逞車技，不小心撞到路邊一棵楊樹上。班主任在工作中，要努力用“師愛”抑制不良、慢慢地將心靈受傷的學(xué)生扶到正路上來。我抓住她的亮點(diǎn)，夸她夠朋友，有帥才，要把這些優(yōu)點(diǎn)用到生活的正面。學(xué)習(xí)上更是隨意應(yīng)付，課堂上紙條頻傳，對(duì)老師教育置若罔聞，作業(yè)找人代筆，成績(jī)每況愈下，對(duì)未來對(duì)前途失去信心。對(duì)于這樣的學(xué)生，經(jīng)驗(yàn)告訴我，用命令式的教育方法是沒多大收效的，也不可能通過一兩次談話就讓他轉(zhuǎn)變的。他堅(jiān)決不肯，說英語老師不聽他的解釋也有錯(cuò)，應(yīng)向他道歉。因?yàn)檫@種現(xiàn)象不是第一次了。讀書無用論的觀念，消極文化的影響，使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，走向性格極端，成為“后進(jìn)生”、“問題學(xué)生”。馬克思和恩格斯指出：“孩子的發(fā)展能力取決于父母的發(fā)展”不僅父母的發(fā)展對(duì)孩子有影響，家庭中各成員（包括兄弟姐妹）的發(fā)展對(duì)未成年的孩子也有影響。教育的這種反差告訴我們，“后進(jìn)生”只是一個(gè)相對(duì)的概念，今天的“后進(jìn)生”不等于明天的“后進(jìn)入”。本文試從新時(shí)期教育特點(diǎn)的理念出發(fā)，探討“后進(jìn)生”形成的原因，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，提出轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的策略。中學(xué)任教二十余年，擔(dān)任班主任工作十六年，深刻感悟到，中學(xué)階段的青少年是人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，是他們知識(shí)、能力、素質(zhì)水平的奠基階段。因此對(duì)于“后進(jìn)生”這樣一個(gè)“與眾不同”的群體，班主任老師必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們。我們是否觀察到社會(huì)上這樣的現(xiàn)象，父母如果受教育的水平較高，做事認(rèn)真，做人正派者，其子女在學(xué)校能夠努力學(xué)習(xí)，關(guān)愛他人。三、轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的方法與策略尊重“后進(jìn)生”的人格，是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的法寶自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力源泉。英語老師說，現(xiàn)在拿不來就要重做，放學(xué)前交。這種情況下繼續(xù)談下去，不會(huì)有什么明顯效果。我調(diào)整好心態(tài)，嘗試用包容、傾聽的方法與他溝通，有空時(shí)經(jīng)常與他聊天，從關(guān)心他的身體、家庭生活、學(xué)習(xí)情況等方面入手，有時(shí)也預(yù)防性地指出他的一些缺點(diǎn)并提出建議。就是這樣一個(gè)學(xué)生，在班級(jí)中很引人注目，有很強(qiáng)的組織能力，很多同學(xué)都愿意接受她的“領(lǐng)導(dǎo)”，她喜歡畫畫，并以此為豪。我發(fā)現(xiàn)了她細(xì)微的變化，她對(duì)抗的情緒弱了，班上的事也能偶爾參與，我適時(shí)表?yè)P(yáng)她的進(jìn)步，元旦時(shí)，還讓她組織班上的書畫展?！袄焕鸵怀獭碑?dāng)學(xué)生“舊病復(fù)發(fā)”或犯了新的錯(cuò)誤時(shí)，先不忙給予批評(píng)、警告，防止學(xué)生的逆反心理，可以用以贊代貶促發(fā)展，小題大做促進(jìn)步，注意尋找他們身上的閃光點(diǎn)，給他們以無私的愛，讓愛的陽光照射他們的靈魂，他們會(huì)從陰霾走向陽光。有學(xué)生見狀，報(bào)告了校長(zhǎng)，校長(zhǎng)立即通知了我。湯熬好后天下起了雨，但為了李剛能早日康復(fù)，我冒雨把魚湯送到醫(yī)院。只要我們還工作著，我們就得面對(duì)“后進(jìn)生”這一事實(shí)。因此，班級(jí)管理就顯得尤為重要，特別是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是教育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。對(duì)屢教不改的,我則寓愛于嚴(yán),嚴(yán)中有愛。要讓他們知道:“若總認(rèn)為自己不行，就一定會(huì)成為后進(jìn)生。才會(huì)有專心致志，勤奮學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力三教師個(gè)別輔導(dǎo)，發(fā)動(dòng)“1幫1”，大家攜手共進(jìn) 渴盼老師同學(xué)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥是后進(jìn)生心中之夢(mèng)，也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的進(jìn)步的良策。同時(shí)要鼓勵(lì)并發(fā)動(dòng)優(yōu)生去幫助他們，也就是“1幫1”互助學(xué)習(xí)小組，除了老師個(gè)別輔導(dǎo)外，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。后進(jìn)生的閃光點(diǎn)有時(shí)表現(xiàn)得可能比較突出，有時(shí)也可能是微弱的。要做好后進(jìn)生的教育工作，培養(yǎng)其良好的素質(zhì)，確實(shí)是件不容易的事情?！娟P(guān)鍵詞】中職學(xué)校 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 研究隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育部對(duì)國(guó)家的教育方針和政策也作出了相應(yīng)的調(diào)整。（二）教師教育方法不當(dāng)或欠佳，傷害了學(xué)生的自尊心，（三）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀和人生觀的形成產(chǎn)生了負(fù)面影響。通過家訪，我了解到該生自小父母離異，靠吃低保和母親相依為命。班主任就對(duì)全班同學(xué)說：過去某某同學(xué)翻墻，今天又翻墻，但這不是簡(jiǎn)單的重復(fù)錯(cuò)誤，過去是向外翻，是逃避上課，今天他是向里翻，是為了學(xué)習(xí)，這就有了很大的進(jìn)步，今后他肯定會(huì)成為一名好學(xué)生。教育面前人人平等，任何一個(gè)學(xué)生都有受教育的權(quán)利。所以學(xué)習(xí)生活顯得格外緊張，家長(zhǎng)監(jiān)督較嚴(yán)，學(xué)生的逆反心里作怪，從而產(chǎn)生出一部分學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、思想情結(jié)消極、言行不規(guī)等“后進(jìn)生”。把未達(dá)到學(xué)科基本標(biāo)準(zhǔn)要求者稱之為后進(jìn)生。潛能標(biāo)準(zhǔn)是指學(xué)生未能發(fā)揮其擁有潛能而導(dǎo)致學(xué)業(yè)測(cè)驗(yàn)結(jié)果差或不理惱。以考分讄價(jià)學(xué)生，把學(xué)生劃分成優(yōu)、及格、差三等，這種以考試成績(jī)?yōu)槌叨群?jiǎn)單地把學(xué)生分等之舉，既不合理，更不人道。社會(huì)是多層次的，需要有政界、經(jīng)濟(jì)界、學(xué)術(shù)界等各界精英，更需要處于各行各業(yè)的不同層面上默默工作的普通勞動(dòng)者。按照我們的應(yīng)試觀，美國(guó)小學(xué)生全是后進(jìn)生，而中國(guó)小學(xué)生幾乎全是優(yōu)等生了。沒有一點(diǎn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。%的學(xué)生認(rèn)為，解決同學(xué)間矛盾的最好途徑是自己解決。從主管政教的人員到班主任、科任教師，只管教好書，考出理想點(diǎn)成績(jī)，不出亂子就行了，而對(duì)那些思想、行為、學(xué)習(xí)上有點(diǎn)問題的學(xué)生不愿做艱苦細(xì)致的說服教育，慣用訓(xùn)人、壓服的手段企圖達(dá)到管制促進(jìn)的目的。，無法輔導(dǎo)孩子，只是一味地限制孩子自由，讓其不停的寫，不停的讀，至于結(jié)果如何將無法把握，無非是字?jǐn)?shù)多了，頁(yè)數(shù)厚了，自己便心滿意足。（四）自身因素智力因素有人把智力定義為“學(xué)習(xí)能力”。易受情感遷移；學(xué)習(xí)無進(jìn)取心，甘居下游；道德認(rèn)識(shí)模糊，分不清是非等等。教師在后進(jìn)生面前講真話，不僅不會(huì)有損你在他們心中的形象和威嚴(yán)，反而會(huì)產(chǎn)生情感上的共鳴，使他們大膽地敞開心扉，坦誠(chéng)交心，吐露心聲。有時(shí)老師一句暖心的話語，一個(gè)關(guān)注的眼神就可在他們心中掀起暖流的狂波巨瀾。（2）辨證施治，對(duì)癥下藥中醫(yī)講究辨證施治，對(duì)癥下藥。如上屆班上有個(gè)學(xué)生自制力較差，上課總是遲到或做小動(dòng)作，經(jīng)過幾次說服教育仍然效果不佳。因此，班主任應(yīng)針對(duì)后進(jìn)生的基礎(chǔ)定起點(diǎn)，確立適度的目標(biāo)，讓他們嘗試“跳一跳就可以摘到果子”的甜頭，激發(fā)他們成功的欲望，他們達(dá)到一個(gè)目標(biāo)，受到一次鼓勵(lì)，心理上體驗(yàn)到一次成功的快樂，這樣一次次進(jìn)步，一次次鼓勵(lì)，就會(huì)在無形之中不斷增強(qiáng)他們的信心，同時(shí)也培養(yǎng)了他們對(duì)