【正文】 逞車技，不小心撞到路邊一棵楊樹上。檢查、拍片、辦住院手續(xù)，跑的我汗水直流。我聽說黑魚熬湯對骨傷恢復(fù)有幫助，趁一個雙休日，我到鎮(zhèn)上買了條黑魚。聽著他發(fā)自肺腑的呼喊，我的鼻子也酸酸的。一次學(xué)校搞“助殘捐款”活動，他捐出了自己多時攢下的六十八元錢。我們要有挑水工的處事態(tài)度和做事方略，讓“有裂縫木桶”的“后進生”能育出屬于自己的艷麗的花兒！參考文獻：王寶祥《新時期中小學(xué)班主任培訓(xùn)教程》陳建宗《教師職業(yè)學(xué)》趙國柱楊素青《中小學(xué)班主任專題培訓(xùn)教程》馬國新《中小學(xué)班主任工作案例評析》第二篇：淺談班主任工作中如何轉(zhuǎn)化后進生淺談班主任工作中如何轉(zhuǎn)化后進生摘要： 轉(zhuǎn)化后進生，是班主任教育管理工作中很重要的工作。關(guān)鍵詞：班主任工作 后進生 轉(zhuǎn)化工作 對癥下藥班級是學(xué)校教育中最基本的組織形式，學(xué)校的教育教學(xué)都是一班級為單位開展的。一 用博大的真愛去感召其靈魂許多后進生幾乎什么都弱，有是受老師、同學(xué)、家長的冷眼相看，必然苦惱不堪，想拉近他們，至關(guān)重要的一步是要用博大的真愛去感化他們，召喚他們和他們做朋友來縮短師生之間的距離，讓老師成為他們心中最友好最真誠最可靠的知心朋友。對父母離異的學(xué)生,經(jīng)常與他們交談,解開他們思想中的困惑,把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。果然，在短時間內(nèi)，班上的后進生都變了，變乖了，愛學(xué)習(xí)守紀律了。我們周圍的同學(xué)中也有不少差變優(yōu)的例子。由于后進生知識基礎(chǔ)薄，如果在作業(yè)要求上與成績好的同學(xué)同一標(biāo)準(zhǔn)，對他們有點高要求了。只有這樣，他們才會對學(xué)習(xí)重生興趣。一個先進的班集體，必須具有集體共同的奮斗目標(biāo)，和為達到共同目標(biāo)而組織的共同活動，集體中的每一個成員能深刻意識到自己和集體以及其他成員之間的緊密關(guān)系，成員之間互相幫助，共同進步，對班主任來說，如何把集體的教育力量和個人的教育力量結(jié)合起來呢?首先應(yīng)把促進所有學(xué)生共同進步的思想和理念傳遞給全班學(xué)生，使他們強烈意識到“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園”。只有在集體中，后進生才會感受到集體的溫暖，才會有集體的意識和學(xué)習(xí)的動力，也才能真正被徹底轉(zhuǎn)化。他們的點點進步，對他們和老師極為不易。而教師適時地表揚、鼓勵，將使他們?nèi)计鹣Ｍ?，鼓起繼續(xù)前進的勇氣，使這種“閃光點”成為名符其實的向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點。若后進生心中始終燃燒著不滅的上進之火，成才就有希望。在素質(zhì)教育的今天，教育工作者高喊“一切為了學(xué)生”，“為了學(xué)生的一切”，要全面了解每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都得到充分應(yīng)有的發(fā)展，后進生的轉(zhuǎn)化工作至觀重要。轉(zhuǎn)化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復(fù)、耐心的教育：還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。筆者根據(jù)后進生的特點及成因，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，對后進生的轉(zhuǎn)化提出了自己的看法。而一線教師是教學(xué)管理最基層的組織者和實施者，有效轉(zhuǎn)化后進生成為每個教師的迫切愿望。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）父母的綜合素質(zhì)較低，不足以指導(dǎo)教育孩子，或存在代溝。魏書生在“班主任工作漫談”一書中說過：“種莊稼，首先要知道各種作物的生長發(fā)育特點，才能適時適量地施肥澆水，治病要了解每個病人的具體病情，才能對癥下藥；教師，必須了解每個學(xué)生的特點，才能選擇和確定教育的方法、措施。我所帶班學(xué)生李某，入學(xué)后上課睡覺，也不交作業(yè)，不愿參加班級活動，不善交際，獨來獨往。我根據(jù)其心理特點制定了相應(yīng)的幫扶計劃。如：某次領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)生翻墻后交給班主任處理。而且學(xué)習(xí)也積極許多了。多練習(xí)、勤反饋”的原則，引導(dǎo)他們逐漸步入學(xué)習(xí)的殿堂，樹立正確的人生觀和價值觀。后進生不是天生的，是由于家庭、學(xué)校教育的失誤或社會消極因素的影響而造成的。家長望子成龍，望女成鳳的觀念，使得家長認為升學(xué)是唯一的成才之道。如果不及時對后進生進行轉(zhuǎn)化引導(dǎo)教育，其危害性是不可小視的。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的不同，后進生的界定大致可以分為如下幾種：第一，學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)。把學(xué)業(yè)測定成績在相關(guān)群體中居后的學(xué)生稱謂后進生。個體能力相對標(biāo)準(zhǔn)是指“學(xué)生實際的學(xué)力測查成績低于根據(jù)?力測驗結(jié)果所推定的學(xué)力測查得分”?！焙筠V生的意義：我們通常所謂的后進生，是指行為表現(xiàn)不佳、學(xué)習(xí)成績偏差，進橥比較困難的學(xué)生?！昂筮M生”??而來？說到底，是中華傳統(tǒng)教育的結(jié)晶。數(shù)學(xué)家巴比基傌文學(xué)家瑪阿特是同班同學(xué)，他倆因為成績嗮被罰站在椅子上任人取笑但后來恰恰是仆們兩個成為舉世聞名的人物。后進生固然在學(xué)習(xí)成績上不如其他學(xué)生，但總有好的地方，只要我們用正確的觀點看他們，從適當(dāng)?shù)慕嵌热チ私夂团囵B(yǎng)他們，他們同樣能為社會作貢獻?？蛇@位學(xué)生不喜歡活動，思想禁錮，文體活動不愿參加，不善與人交往。用傳統(tǒng)的應(yīng)試觀點認定后進生是極為荒謬的，何必以自己的落伍觀念、不當(dāng)行為、有缺陷能力去人為的制造“病毒”冤獄呢？毛澤東數(shù)學(xué)成績不佳，魯迅學(xué)醫(yī)時心有旁騖的態(tài)度該如何評價？在美國，初中畢業(yè)生的數(shù)學(xué)、語文的難度、容量不及中國小學(xué)畢業(yè)生；美國小學(xué)生不是把頭扎進書本、作業(yè)中求學(xué)，而是玩的自由盡興，中國小學(xué)生有寫不完的作業(yè)，背著極為沉重的書包和不敢盡情玩樂的管制；美國小學(xué)課堂上老師成了小頑童，與自己的學(xué)生坐在課桌上自由、開心地交談個人觀點，而中國小學(xué)生在課堂上必須正襟危坐，不許交頭接耳，甚至細微的小動作都不能有。故此我們不得不面對這樣一個事實：所謂后進生的存在只是人們自己編織的鬼怪故事以自恐，從本質(zhì)上講，每個孩子的天賦與興趣是不相同的，他們總是在某些領(lǐng)域表現(xiàn)得十分優(yōu)秀，而另一些領(lǐng)域則不如意。作業(yè)完成了就萬事大吉。他們也知道學(xué)習(xí)的重要，就是堅持不了，吃不了那個苦。（四）主觀意識太強不能正確接受老師的批評教育，不能正確處理同學(xué)糾紛。三、后進生形成的原因后進生之所以后進是由外因或內(nèi)因造成的。2學(xué)校不重視德育工作。3對教育對象不能一視同仁，平等對待，教學(xué)上只注重上等學(xué)生，對后進生不聞不問，放任自流甚至視其為包袱或害群之馬，這樣，本有進取心的后進生將失去進取的信心，甚至產(chǎn)生故意的對抗心態(tài)。，對子女學(xué)習(xí)無精力過問，子女在校也自覺低人一等，產(chǎn)生消極自卑思想。，孩子失去溫暖，無人關(guān)照，對生活摻雜了許多不應(yīng)有的觀念和想法。青少年學(xué)生好奇心強，模仿心重，看了那些帶有刀槍、棍棒、黃色書刊、錄象等，或誤出入黑網(wǎng)、暴力網(wǎng)、黃網(wǎng)之后，都想親身嘗試一下，結(jié)果一試就步入歧途。非智力因素比如學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，意志薄弱，自制力差，學(xué)習(xí)興趣低，注意力分散，心理素質(zhì)不好，情緒不穩(wěn)定等等情況，都屬于非智力因素的范疇。學(xué)習(xí)興趣不持久，特別是缺乏學(xué)習(xí)中的潛在興趣。加強學(xué)習(xí)，努力提升師生素質(zhì)我們教育工作者一定要加強學(xué)習(xí)，提高自身水平，在工作中講究工作方法。作為班主任應(yīng)從以下幾個方面去做：（1）敞開心扉，以誠相見。課下，有幾個后進生主動提出了一些他們在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，更可喜的是他們以后遇見我也不像往常如耗子見貓那樣，而是表情和順，主動和我打招呼了。要用自己的熱情使他們感到溫暖。班主任對待班上所有同學(xué)要公平不能有所偏向，因為每位同學(xué)都是來接受教育的，如果我們不能公平地對待每一位學(xué)生，就會影響到個人的師道尊嚴和在學(xué)生中的威信，更有甚者會在班上相當(dāng)一部分同學(xué)中產(chǎn)生逆反心理，不僅會影響班內(nèi)學(xué)生間的和諧關(guān)系，也會影響到班級成績的全面提升。尊重他們、理解他們、同他們交朋友，創(chuàng)造和諧的溝通氛圍，使他們獲得愉快、輕松的情緒體驗，一旦他們有了這種體驗，他們就能產(chǎn)生心理溝通的默契。對他們要做耐心細致的思想工作，使他們在錯綜復(fù)雜的現(xiàn)實面前找準(zhǔn)自己的位置，使他們真正意識到抓住大好青春努力學(xué)習(xí)文化知識是社會發(fā)展的趨勢和時代的要求，是對個人前途命運負責(zé)，對父母、親人負責(zé)，是對國家民族負責(zé)。有些同學(xué)定下目標(biāo)后只是三分鐘熱度，思想容易分心，遇到一點困難就想放棄，對他們要常抓不懈地打持久戰(zhàn)，使他們懂得意志力是可以培養(yǎng)的，并且在日常生活中，培養(yǎng)其自控能力。自信是成功重要的心理素質(zhì)，大部分后進生長期處于落后狀態(tài)。其次，還要以敏銳的眼光，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，要注意欣賞他們的優(yōu)點，寬容他們一些不足之處，使他們在現(xiàn)實中找到自信的感覺。每一個后進生身上都有晶瑩的火花在閃耀，都有各自的閃光點，作為班主任要能慧眼識優(yōu)點，并及時地給予他們肯定和鼓勵，使他們更多地體驗到成功的快樂。這之后，每次上課講桌都干干凈凈的。比如：有一位后進生到辦公室找到本人說他在班上主持了重選班委，新班委已經(jīng)選定。重選出的同學(xué)與他關(guān)系密切，紀律較松散，但班級事務(wù)還比較熱心。副班長既是公選，以后要以身作則，起模范帶頭作用，對得起大家的信任。家長會開始前，我細心觀察了張紅一段時間，發(fā)現(xiàn)他學(xué)東西雖然慢，但記得牢，就讓他在家長會上背古詩。后來，張紅的成績略有提高，學(xué)期末拿到一張成績進步獎，家長很高興地說，這么多年來，這張獎狀分量最重。于是，本人找他談話，希望能上課老老實實，知錯就改，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。為了更好的轉(zhuǎn)化他，本人先和他的家長談話，以便于有針對性地開展工作。還聯(lián)系他的家長讓家長也隨時表揚他。終于他在其中考試中考及格了。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。同學(xué)是學(xué)生的益友。每一個后進生的實際情況是不同的，我們班主任必須深入了解每一個孩子，用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。（2）利用好學(xué)校的宣傳口舌－－校刊，借鑒有效的方法。這樣學(xué)校教育在家庭教育的配合下，后進生的帽子就會很快脫掉，不僅學(xué)生，連家長也會增加信心。比如不良網(wǎng)站，以及宣傳暴力，色情的影視宣傳都是學(xué)生健康成長的殺手。真正的教育是愛的教育?？梢耘e行報告會，邀請一些有成就的人到學(xué)?，F(xiàn)身說教，使他們心理產(chǎn)生震動，使他們樹立法律意識，學(xué)會自我保護。用鼓勵的態(tài)度對待學(xué)生。第二天他一到校，本人就把喊到教師辦公室，和他談心，做他的思想，使他認識到自己的錯誤。首先，本人分析后進生出現(xiàn)反復(fù)的原因。其次，從學(xué)生反復(fù)中的表現(xiàn)變化看到他們的進步因素，在給予誠摯而中肯的批評的同時，對其曾有的進步給予肯定和鼓勵，注意做到嚴中有情，不翻老賬，不揭舊疤，不傷害他們的自尊心。于是，本人抓住這個契機，對全班同學(xué)進行教育。他學(xué)習(xí)成績雖然不很理想，但我們相信，經(jīng)過努力他的學(xué)習(xí)成績會跟他的跑步一樣快的，必將是班上的佼佼者。對于一個“后進生”來說，某方面可能會較差些，但在體育活動、手工制作、文藝表演等方面往往表現(xiàn)出不同尋常的特長，并且他們大多數(shù)有強烈的表現(xiàn)欲望，特別希望通過自己努力得到老師和同學(xué)的認可?！本弥@種外界的語言、行為暗示會逐步內(nèi)化為學(xué)生的心理特征，從而擺脫后進生的陰影，將自己重新拉回到充滿自信、自尊的陽光之下，達到健康發(fā)展的目的。[2] 李紅《小學(xué)德育》，2001年第十九期《怎樣對待品德過錯行為的學(xué)生》。二、工作思路（一）轉(zhuǎn)化后進生必須遵循的幾個原則熱愛學(xué)生，激發(fā)情感沒有愛就沒有教育，熱愛后進學(xué)生是教師人格構(gòu)成的核心，無私的愛心、真誠的情感能架起教師和學(xué)生心靈之間的橋梁，只有對后進學(xué)生傾注關(guān)心和愛護，才能使學(xué)生獲得心理上的滿足和潛能開發(fā)。(二）加強組織建設(shè)，建立管理網(wǎng)絡(luò)根據(jù)本校實際，我制定了兩個層次的管理網(wǎng)絡(luò)。三、具體工作安排制定轉(zhuǎn)化后進生的計劃。