【正文】 ，做好事”的積極分子，用實(shí)際行動(dòng)證明自己走上了進(jìn)步的道路。當(dāng)然，對(duì)后進(jìn)生的逐步要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過(guò)急，“恨鐵不成鋼”，而要嚴(yán)之有度，嚴(yán)中有別，對(duì)不同的對(duì)象應(yīng)該有不同的要求，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化目標(biāo)和期望，要切合個(gè)人的實(shí)際和特點(diǎn)，引導(dǎo)他們制定個(gè)人進(jìn)步計(jì)劃，分設(shè)幾個(gè)臺(tái)階，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過(guò)努力能逐步達(dá)到，在新的起點(diǎn)上，又提出高一點(diǎn)的要求，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、奮發(fā)向上的班集體，既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。(2)豐富多彩的課外活動(dòng)。(4)爭(zhēng)當(dāng)“紅花少年”、“文明學(xué)生”和“改正一個(gè)缺點(diǎn)，為班級(jí)爭(zhēng)光”的活動(dòng)，在班中發(fā)揚(yáng)了正氣，抑制了歪風(fēng)，形成一個(gè)比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、爭(zhēng)先進(jìn)的良好班風(fēng)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬(wàn)條，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛(ài)心，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)。因?yàn)猷嵙⑵娇谥械摹皩氊愅瑢W(xué)”并不是學(xué)習(xí)上的優(yōu)秀生，而是一些中游甚至該科成績(jī)下游的偏科學(xué)生。多年的班主任工作中，鄭立平看到很多老師瞧不上后進(jìn)生，班里出了問(wèn)題總是先拿后進(jìn)生“開(kāi)刀”，但很多后進(jìn)生的潛力很大，為什么不采用“以退為進(jìn)”的方法呢？在實(shí)際工作中，鄭立平有意地選擇一些威信較高、雖然當(dāng)前學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但卻有學(xué)習(xí)潛力的孩子來(lái)給各教師做課代表，并做好任課教師的工作，對(duì)他們有意識(shí)地放松管理，但在放松管理的制度下，他們自己卻自覺(jué)地往好的方向發(fā)展。五年級(jí)（2）班秦童同學(xué)表示：“課代表在與任課教師的密切交流中，很容易地就能和教師建立良好的師生關(guān)系，形成的良好學(xué)習(xí)氛圍。”鄭立平說(shuō)?！蔽迥昙?jí)（2）班劉欽同學(xué)說(shuō)。五年級(jí)（2）班鄭曉玲同學(xué)告訴記者：“接下來(lái)，鄭老師規(guī)定后進(jìn)生寫(xiě)數(shù)學(xué)筆記，試著把課本上的數(shù)學(xué)題改編成自己生活中見(jiàn)過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的或者做過(guò)的實(shí)際小問(wèn)題，進(jìn)一步提高他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，感受數(shù)學(xué)的美麗和神奇。模糊評(píng)價(jià)機(jī)制在16年的班主任工作中，鄭立平總結(jié)并實(shí)施的“模糊評(píng)價(jià)機(jī)制”深受學(xué)生們歡迎。每個(gè)團(tuán)隊(duì)就是一個(gè)分工合作的班委，各團(tuán)隊(duì)輪流行使班委的權(quán)利、履行班委義務(wù)；正、副組長(zhǎng)管理組內(nèi)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、交流、排桌等一系列事務(wù)；各組長(zhǎng)還可根據(jù)自身實(shí)際情況，及時(shí)召開(kāi)小組會(huì)議，協(xié)調(diào)和要求本組成員的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等問(wèn)題。漸漸的，那些暫時(shí)落后的學(xué)生在小組的帶動(dòng)下也取得了顯著的進(jìn)步?！靶?duì)生活，笑對(duì)人生。回首看著佇足觀望的眾多學(xué)生和那位有些茫然無(wú)措的弟子，他想到：前些日子，某學(xué)生因給老師起外號(hào)，老師把其家長(zhǎng)請(qǐng)到校，家長(zhǎng)當(dāng)眾把孩子狠揍的事件又在眼前縈繞。如果你覺(jué)得這樣親切，就盡管叫好了。再細(xì)細(xì)品讀鄭立平老師發(fā)表在各類教育報(bào)刊上的十二、三萬(wàn)字的教育經(jīng)驗(yàn)談，記者被他那種對(duì)教育問(wèn)題敏銳地觀察和不懈地探求精神所吸引。班主任教育學(xué)生的目標(biāo)無(wú)不要通過(guò)學(xué)生自身的內(nèi)化來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此教育一定要給學(xué)生留下“故事”，教育的成功就是要給學(xué)生一個(gè)夢(mèng)。第四篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例有人曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中一個(gè)是傳說(shuō)中的尖子生班，一個(gè)是無(wú)人愿意問(wèn)津的的差生班，卻故意顛倒地告知教師他們的成績(jī)，一段時(shí)間以后，尖子班變得很平庸，而差生班卻學(xué)習(xí)興趣濃郁，進(jìn)步神速。課下經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生矛盾課后預(yù)復(fù)習(xí)工作也不認(rèn)真，從考試、測(cè)驗(yàn)的情況看，該學(xué)生知識(shí)的掌握情況一般偏下。同時(shí)，經(jīng)常談?wù)勊膶W(xué)習(xí)情況，作業(yè)中的疑難地方，利用課余時(shí)間給他輔導(dǎo)。對(duì)她每一次的提問(wèn)或正確的回答都給予評(píng)價(jià)。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時(shí)，我就把他喊到一邊，我先表?yè)P(yáng)了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問(wèn)了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時(shí)，我把他的作業(yè)本打開(kāi)來(lái)，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開(kāi)，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說(shuō)了。今學(xué)期開(kāi)學(xué)后，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間甚至與老師也經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；老師更是厭惡他，經(jīng)常不做作業(yè)，各門功課單元測(cè)試不及格??每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。這學(xué)期第一次單元考試各科竟然不及格。通過(guò)幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友,但他的紀(jì)律等并無(wú)多大改進(jìn)。在路上遇到他，有意識(shí)地先向他問(wèn)好；只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)??使他處處感到老師在關(guān)心他,?信賴他。? 由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷好起來(lái)了。在良好的紀(jì)律保證之下，他的學(xué)習(xí)成績(jī)得到迅速的提高。教育是心靈的藝術(shù)。對(duì)于小黃這樣的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。因此，我與小黃同學(xué)從交朋友做起，讓他感受老師對(duì)他的信任，感受到老師是自己的良師益友。??三、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。后進(jìn)生的形成和轉(zhuǎn)化，與家庭、社會(huì)和學(xué)生等因素有關(guān)，更與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法有直接的關(guān)系。有一次，我催他交數(shù)學(xué)作業(yè)，他說(shuō)交了，還極不耐煩地說(shuō)了一句“神經(jīng)病”（大概是指老師不停地催他吧）?？迫卫蠋煼从承l(wèi)林上課講話或者打撲克牌后，我就要他寫(xiě)八百字以上的情況匯報(bào)和思想說(shuō)明（文字材料記入平時(shí)表現(xiàn)檔案）；反復(fù)對(duì)其講校紀(jì)班規(guī)，要求其讀、背、默；寫(xiě)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。讓他樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，把他引到正確的軌道上來(lái)。有缺點(diǎn)，挨批評(píng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心就不足了。? 四是通過(guò)電話與家訪的方式，時(shí)時(shí)與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，互通情況，雙方溝通。在他取得點(diǎn)滴進(jìn)步后又及時(shí)打電話告訴他的父母，讓他父母有一種成就感，帶著一種愉快和驕傲的心理來(lái)參加學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)。在寫(xiě)過(guò)了思想?yún)R報(bào)材料之后，在老師的談話之后，在班會(huì)課上做過(guò)檢查并把檢查張貼到教室后，在家訪后，他也還是避免不了再犯同樣的錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)我也是火冒三丈，但隨后克制住了想發(fā)脾氣的沖動(dòng)。?? 附：幾則我日記，反映了我對(duì)衛(wèi)林等表現(xiàn)差的學(xué)生的幫助轉(zhuǎn)化軌跡：? 元月6日：昨天了解到班上的一些不好的現(xiàn)象：學(xué)習(xí)氣氛越來(lái)越差，部分同學(xué)守紀(jì)方面放松對(duì)自己的要求，包括一部分班干部同學(xué)；特別是物理、化學(xué)、生物和地理課課堂紀(jì)律極差，互相交換座位講白話的情況很嚴(yán)重，體育課和課間操整隊(duì)不按要求，難以集合齊，少數(shù)同學(xué)對(duì)反映情況的班干部同學(xué)打擊報(bào)復(fù)等，尤其是曾誠(chéng)、王滔、衛(wèi)林、石易民等一些男生，自己不搞學(xué)習(xí)還要影響其他同學(xué)搞學(xué)習(xí)。見(jiàn)到老師來(lái)家訪，頗有些緊張，肯定王滔在學(xué)校又犯了什么錯(cuò)誤。? 告別了王滔的父母，又馬不停蹄去了曾誠(chéng)家。對(duì)他提出了很多要求，他都一一答應(yīng)了。他母親說(shuō)衛(wèi)林在家不搞學(xué)習(xí)，他父親從不在別人面前談兒子的學(xué)習(xí)，認(rèn)為沒(méi)面子，我給他父母指出了這種做法的錯(cuò)誤。前幾天才進(jìn)行紀(jì)律整頓，可昨天他們又犯了：衛(wèi)林、石易民、王彬等幾個(gè)同學(xué)居然在化學(xué)課上換座位打撲克牌，把老師的一片苦口婆心當(dāng)成耳邊風(fēng)。? 為努力學(xué)習(xí)的同學(xué)營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是我做我義不容辭的責(zé)任。我以輕松的語(yǔ)氣告訴他，老師不僅“報(bào)憂”，也是要“報(bào)喜”的，從內(nèi)心深處說(shuō)更是希望“報(bào)喜”的——希望所教的學(xué)生日有進(jìn)步，以便有一種成就感。上個(gè)學(xué)期在這方面花費(fèi)了很大的力氣抓，也有了一些效果。這一次衛(wèi)林等同學(xué)違紀(jì)，我沒(méi)有給家長(zhǎng)打電話，而是提供了這樣一種方案供他們選擇。讓馬老師在轉(zhuǎn)化衛(wèi)林的過(guò)程中也發(fā)揮重要作用。這些天，我手術(shù)后身體稍微好了些，到教室來(lái)的時(shí)間多些了，因此班上的紀(jì)律和學(xué)習(xí)氣氛就好了很多。學(xué)生肯定會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤，所以需要老師的教育，需要我的感化。雖然這不是什么了不起的成果，但對(duì)衛(wèi)林成長(zhǎng)的意義是不言而喻的。衛(wèi)林在家長(zhǎng)會(huì)的發(fā)言也比較精彩。? ?案例分析? 在三中，象衛(wèi)林這樣表現(xiàn)不盡如人意的學(xué)生很多，形成的原因是多方面的，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，需要長(zhǎng)期大量艱辛的工作。在向家長(zhǎng)介紹情況時(shí)，堅(jiān)持“多引導(dǎo)，少告狀”的原則，把后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步告訴家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)分析孩子犯錯(cuò)誤的原因。就象醫(yī)生給病人治病那樣深入了解病的癥結(jié)，然后對(duì)癥下藥。使轉(zhuǎn)化工作卓有成效。?6．“跟”：防反復(fù)，跟綜教育反復(fù)抓。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，是進(jìn)步中的曲折。我們會(huì)盡力地做好這項(xiàng)工作。?一、基本情況：? 班上有個(gè)學(xué)生，在課堂上有時(shí)很活躍，反應(yīng)敏捷，有時(shí)上課走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作業(yè)較馬虎，字跡也比較潦草，偶爾會(huì)不做作業(yè)。?二、教育過(guò)程：? 第一、有句話說(shuō)得好：親其師，信其道。使她感到我們之間的融洽關(guān)系，沒(méi)有隔閡。在課后，我有時(shí)還單獨(dú)給她布置一些課外作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)，她每次都欣喜地接受。? ?此后，我發(fā)現(xiàn)她上課發(fā)言更積極，思維更集中了，而且，有時(shí)還拿了課外書(shū)籍上的習(xí)題向我求教，雖然每次的考試成績(jī)不太理想，但從對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己更加失去信心，轉(zhuǎn)人主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我每天布置的家作，說(shuō)明前面我的教育還是成功的?，F(xiàn)在介紹我與一個(gè)學(xué)生之間所發(fā)生的故事。既然師生關(guān)系這么重要，那么作為班主任,我們應(yīng)該怎樣來(lái)處理好這種關(guān)系呢？在這里，我就來(lái)向大家介紹我與一個(gè)學(xué)生之間所發(fā)生的故事。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了。他無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。我輕聲問(wèn)他：“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師？”他不好意思地回答：“因?yàn)樗３Ｅu(píng)我。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。有時(shí)，趙燕同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他不太聽(tīng)話，不太樂(lè)學(xué)??此時(shí)，我就跟趙燕同學(xué)說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。為此，我會(huì)心地笑了。我為了鼓勵(lì)他，獎(jiǎng)給他一本日記本。教育是心靈的藝術(shù)。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。愿：我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛(ài)之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國(guó)家的棟梁之才！小學(xué)班主任工作案例－－后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化羊位小學(xué) 李亞萍2015年10月12日