【正文】 “親其師才能信其道”，社會(huì)心理學(xué)家研究表明：要想被人愛，自己先愛人。對學(xué)生要采取切實(shí)可行的辦法，提高他們的綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確或無學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏必要的是非觀，缺少吃苦精神。（三）社會(huì)因素、吃喝、腐敗、浪費(fèi)等都會(huì)使青少年受到潛移默化的影響?！皼]有愛就沒有教育。外因條件包括社會(huì)因素、家庭因素、學(xué)校因素等三個(gè)方面，內(nèi)因條件是指學(xué)生的自我因素，一般包括智力、人格、身體等。做事浮躁，只求快，不圖好，心定不下來，耐心度不夠。對此，我們用中國名言來說明也是極為恰當(dāng)?shù)茫骸皢柕烙邢群?，術(shù)業(yè)有專攻。另一位學(xué)生學(xué)生對學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)毫無興趣，上課好動(dòng)，老師布置的作業(yè)常常不能完成，考試成績一直位居末位，可他喜歡武術(shù)，我抓住他這一愛好，因勢利導(dǎo)，他的武術(shù)進(jìn)步很大，在慶“六一”文藝表演中獲得全校第一。大詩人拜倫在阿巴丁小學(xué)讀書時(shí)，成績也昫全班倒數(shù)第一。即在素質(zhì)教育的不同目標(biāo)下，學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展的成就或水平低于其能力范圍所及的基本標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。它以學(xué)生在群?中的排名為依據(jù)，而不問是否達(dá)到基本學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)對“后進(jìn)生現(xiàn)象”的研究以促進(jìn)對后進(jìn)生的教育，是當(dāng)前教育部門所面臨的一個(gè)最實(shí)際最緊迫的問題，也是教學(xué)實(shí)踐給教育理論研究提出的一個(gè)嚴(yán)峻的課題。因此對后進(jìn)生界定的標(biāo)準(zhǔn)需重新確立?？梢?，從學(xué)生的錯(cuò)誤行為中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)得當(dāng)，會(huì)收到意想不到的效果。幾個(gè)月后，他終于恢復(fù)了自信，走出了家庭的陰影，步入學(xué)習(xí)的正軌?！彪m然后進(jìn)生的特點(diǎn)及成因?yàn)榇蠖鄶?shù)人所共知，但每個(gè)后進(jìn)生都存在著個(gè)體差異，所以要通過查閱后進(jìn)生的檔案資料、家訪、談心等方式來全面了解。后進(jìn)生，顧名思義，就是指學(xué)習(xí)自覺性缺乏和自我約束能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績欠佳、操行較差的學(xué)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬條，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛心，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生的成長。身為班主任應(yīng)做個(gè)有心之人，及時(shí)地點(diǎn)亮撥大他們身上的上進(jìn)之火。在工作中，老師要時(shí)時(shí)存有一顆捕捉后進(jìn)生身上“閃光點(diǎn)”的耐心。形成一種合力，使全班集體中大部分同學(xué)和教師一起關(guān)愛后進(jìn)生、影響后進(jìn)生。不要說去思考，只會(huì)胡亂做一通來應(yīng)付老師。二 為后進(jìn)生樹立信心，找到感覺有的后進(jìn)生認(rèn)為自己天生不是讀書的料，有的認(rèn)為自己欠賬太多，現(xiàn)在努力已經(jīng)晚了?？稍鯓幼尯筮M(jìn)生感受到班主任關(guān)心他們呢?安排座位,我堅(jiān)持好中差的搭配,要求好生幫助差生。教師除了要有正確的教育思想觀念之外，還要求班主任要有一定的教育藝術(shù)和機(jī)智。“精誠所至，金石為開”呀！李剛出院后，我抓住有利時(shí)機(jī)，發(fā)現(xiàn)和放大他的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)。經(jīng)過醫(yī)生診斷，頭只是被碰破，手臂粉碎性骨折。九年級這一年，他分到了我這一班，這樣出名的學(xué)生怎么辦呢？正面接觸了幾次，我沒能找到轉(zhuǎn)變他的辦法，這成了我的心頭病。她的一幫“哥們”、“姐們”剛開始還嘲笑她，諷刺她，但她經(jīng)受住了這些冷眼與冷語，經(jīng)受住了好友與她分手的考驗(yàn)，慢慢地同學(xué)們都理解了她，認(rèn)可了她，她不但自己得到了轉(zhuǎn)變，還使那些原來跟從自己的“好友”也得到了不同程度的轉(zhuǎn)變。我打聽到她的ｑｑ號，加她為好友。欣賞“后進(jìn)生”的亮點(diǎn)，是轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”的秘籍古人云：“教者也，長善而求其失也”。這種態(tài)度希望他去道歉是不可能的，但他能寫檢討書承認(rèn)沒有及時(shí)交作業(yè)，我氣憤之余，還是看到了一絲轉(zhuǎn)機(jī)。眼看就要上課了，班干部來叫我，我把他請到辦公室。這個(gè)同學(xué)脾氣古怪、暴躁，而且非常任性，喜怒無常。像有的學(xué)生學(xué)習(xí)遭受挫折后，得不到同情和幫助，得到的是老師的批評、指責(zé)，同學(xué)的諷刺、挖苦，幾經(jīng)挫折，孩子的學(xué)習(xí)興趣沒了，在他們的意識中就會(huì)出現(xiàn)各種反叛、偏離群體的傾向，在行為上就會(huì)出現(xiàn)失控的現(xiàn)象，最終成為“后進(jìn)生”；還有學(xué)生的愛好、特長受到壓抑，沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，便會(huì)產(chǎn)生我什么都不行的心理，從而成為“后進(jìn)生”；學(xué)校的一些管理制度也是產(chǎn)生“后進(jìn)生”的方面之一，像分“快慢班”、成立“后進(jìn)生學(xué)習(xí)班”等行為，對“后進(jìn)生”造成一定的傷害，從而變?yōu)閱栴}更為嚴(yán)重的學(xué)生。班主任在教學(xué)工作中，對“后進(jìn)生”要本著理解的原則，通過不同的渠道和方法，掌握他們的生活情況，了解他們的內(nèi)心世界，從而尋找轉(zhuǎn)化他們的方法。由此看來，做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，事關(guān)社會(huì)的穩(wěn)定，家庭的和諧、幸福。第一篇：班主任工作中轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的策略研究班主任工作中轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的策略研究洛陽市宜陽縣韓城鎮(zhèn)第二初級中學(xué) 寧國偉電子郵箱：ninggw6909： ***內(nèi)容摘要：“后進(jìn)生”是教育教學(xué)工作中一個(gè)普遍存在的問題。因?yàn)閺墓ぷ鞫嗄甑那闆r看，社會(huì)上那些走上違法犯罪道路的人，大多數(shù)在校時(shí)是“后進(jìn)生”或“問題學(xué)生”，他們沒有得到有效地教育，思想上、行為上沒有得到徹底的轉(zhuǎn)變，以至于產(chǎn)生許多悲劇。只有找到病原，從源頭控起，才能“對癥下藥”。二是學(xué)校原因。我在擔(dān)任八年級班主任時(shí)，遇到一個(gè)叫張陽的同學(xué)。話不投機(jī)，張陽的脾氣上來了，把書扔到了地上，并用拳頭擂桌子，以示抗議。文中他承認(rèn)了沒有及時(shí)交作業(yè)，然而最多的還是指責(zé)英語老師的不是。經(jīng)過一學(xué)期的努力，他終于有了轉(zhuǎn)變。同時(shí)我知道她愛上網(wǎng)，我就通過網(wǎng)絡(luò)，與她取得直接但比較秘密的聯(lián)系。在生活上，她不再那么自以為是了，不再那么我行我素了，她變得穩(wěn)重了，成熟了，做事會(huì)思考了，處理問題不再簡單、幼稚。平時(shí)拒絕老師的教育，準(zhǔn)備混完初中出去打工。檢查、拍片、辦住院手續(xù)，跑的我汗水直流。聽著他發(fā)自肺腑的呼喊，我的鼻子也酸酸的。我們要有挑水工的處事態(tài)度和做事方略，讓“有裂縫木桶”的“后進(jìn)生”能育出屬于自己的艷麗的花兒！參考文獻(xiàn)：王寶祥《新時(shí)期中小學(xué)班主任培訓(xùn)教程》陳建宗《教師職業(yè)學(xué)》趙國柱楊素青《中小學(xué)班主任專題培訓(xùn)教程》馬國新《中小學(xué)班主任工作案例評析》第二篇：淺談班主任工作中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生淺談班主任工作中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生摘要： 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是班主任教育管理工作中很重要的工作。一 用博大的真愛去感召其靈魂許多后進(jìn)生幾乎什么都弱，有是受老師、同學(xué)、家長的冷眼相看，必然苦惱不堪，想拉近他們，至關(guān)重要的一步是要用博大的真愛去感化他們，召喚他們和他們做朋友來縮短師生之間的距離，讓老師成為他們心中最友好最真誠最可靠的知心朋友。果然，在短時(shí)間內(nèi)，班上的后進(jìn)生都變了，變乖了，愛學(xué)習(xí)守紀(jì)律了。由于后進(jìn)生知識基礎(chǔ)薄，如果在作業(yè)要求上與成績好的同學(xué)同一標(biāo)準(zhǔn)，對他們有點(diǎn)高要求了。一個(gè)先進(jìn)的班集體，必須具有集體共同的奮斗目標(biāo)，和為達(dá)到共同目標(biāo)而組織的共同活動(dòng)，集體中的每一個(gè)成員能深刻意識到自己和集體以及其他成員之間的緊密關(guān)系，成員之間互相幫助，共同進(jìn)步，對班主任來說，如何把集體的教育力量和個(gè)人的教育力量結(jié)合起來呢?首先應(yīng)把促進(jìn)所有學(xué)生共同進(jìn)步的思想和理念傳遞給全班學(xué)生，使他們強(qiáng)烈意識到“一枝獨(dú)秀不是春，萬紫千紅春滿園”。他們的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，對他們和老師極為不易。若后進(jìn)生心中始終燃燒著不滅的上進(jìn)之火，成才就有希望。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心的教育：還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。而一線教師是教學(xué)管理最基層的組織者和實(shí)施者，有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成為每個(gè)教師的迫切愿望。魏書生在“班主任工作漫談”一書中說過：“種莊稼，首先要知道各種作物的生長發(fā)育特點(diǎn)，才能適時(shí)適量地施肥澆水，治病要了解每個(gè)病人的具體病情，才能對癥下藥；教師，必須了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能選擇和確定教育的方法、措施。我根據(jù)其心理特點(diǎn)制定了相應(yīng)的幫扶計(jì)劃。而且學(xué)習(xí)也積極許多了。后進(jìn)生不是天生的，是由于家庭、學(xué)校教育的失誤或社會(huì)消極因素的影響而造成的。如果不及時(shí)對后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化引導(dǎo)教育，其危害性是不可小視的。把學(xué)業(yè)測定成績在相關(guān)群體中居后的學(xué)生稱謂后進(jìn)生?！焙筠V生的意義：我們通常所謂的后進(jìn)生，是指行為表現(xiàn)不佳、學(xué)習(xí)成績偏差，進(jìn)橥比較困難的學(xué)生。數(shù)學(xué)家巴比基傌文學(xué)家瑪阿特是同班同學(xué)，他倆因?yàn)槌煽儐鸨涣P站在椅子上任人取笑但后來恰恰是仆們兩個(gè)成為舉世聞名的人物。可這位學(xué)生不喜歡活動(dòng)，思想禁錮，文體活動(dòng)不愿參加，不善與人交往。故此我們不得不面對這樣一個(gè)事實(shí)：所謂后進(jìn)生的存在只是人們自己編織的鬼怪故事以自恐，從本質(zhì)上講，每個(gè)孩子的天賦與興趣是不相同的，他們總是在某些領(lǐng)域表現(xiàn)得十分優(yōu)秀，而另一些領(lǐng)域則不如意。他們也知道學(xué)習(xí)的重要，就是堅(jiān)持不了，吃不了那個(gè)苦。三、后進(jìn)生形成的原因后進(jìn)生之所以后進(jìn)是由外因或內(nèi)因造成的。3對教育對象不能一視同仁，平等對待，教學(xué)上只注重上等學(xué)生，對后進(jìn)生不聞不問，放任自流甚至視其為包袱或害群之馬，這樣，本有進(jìn)取心的后進(jìn)生將失去進(jìn)取的信心，甚至產(chǎn)生故意的對抗心態(tài)。，孩子失去溫暖，無人關(guān)照，對生活摻雜了許多不應(yīng)有的觀念和想法。非智力因素比如學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，意志薄弱，自制力差，學(xué)習(xí)興趣低，注意力分散，心理素質(zhì)不好，情緒不穩(wěn)定等等情況，都屬于非智力因素的范疇。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升師生素質(zhì)我們教育工作者一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身水平，在工作中講究工作方法。課下，有幾個(gè)后進(jìn)生主動(dòng)提出了一些他們在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，更可喜的是他們以后遇見我也不像往常如耗子見貓那樣，而是表情和順，主動(dòng)和我打招呼了。班主任對待班上所有同學(xué)要公平不能有所偏向，因?yàn)槊课煌瑢W(xué)都是來接受教育的，如果我們不能公平地對待每一位學(xué)生，就會(huì)影響到個(gè)人的師道尊嚴(yán)和在學(xué)生中的威信，更有甚者會(huì)在班上相當(dāng)一部分同學(xué)中產(chǎn)生逆反心理，不僅會(huì)影響班內(nèi)學(xué)生間的和諧關(guān)系，也會(huì)影響到班級成績的全面提升。對他們要做耐心細(xì)致的思想工作，使他們在錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)面前找準(zhǔn)自己的位置，使他們真正意識到抓住大好青春努力學(xué)習(xí)文化知識是社會(huì)發(fā)展的趨勢和時(shí)代的要求，是對個(gè)人前途命運(yùn)負(fù)責(zé)，對父母、親人負(fù)責(zé)，是對國家民族負(fù)責(zé)。自信是成功重要的心理素質(zhì)，大部分后進(jìn)生長期處于落后狀態(tài)。每一個(gè)后進(jìn)生身上都有晶瑩的火花在閃耀，都有各自的閃光點(diǎn)，作為班主任要能慧眼識優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)地給予他們肯定和鼓勵(lì)，使他們更多地體驗(yàn)到成功的快樂。比如：有一位后進(jìn)生到辦公室找到本人說他在班上主持了重選班委，新班委已經(jīng)選定。副班長既是公選，以后要以身作則，起模范帶頭作用，對得起大家的信任。后來，張紅的成績略有提高，學(xué)期末拿到一張成績進(jìn)步獎(jiǎng)，家長很高興地說，這么多年來，這張獎(jiǎng)狀分量最重。為了更好的轉(zhuǎn)化他，本人先和他的家長談話，以便于有針對性地開展工作。終于他在其中考試中考及格了?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識并改正錯(cuò)誤。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，我們班主任必須深入了解每一個(gè)孩子，用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。這樣學(xué)校教育在家庭教育的配合下，后進(jìn)生的帽子就會(huì)很快脫掉，不僅學(xué)生，連家長也會(huì)增加信心。真正的教育是愛的教育。用鼓勵(lì)的態(tài)度對待學(xué)生。首先，本人分析后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)的原因。于是，本人抓住這個(gè)契機(jī)，對全班同學(xué)進(jìn)行教育。對于一個(gè)“后進(jìn)生”來說，某方面可能會(huì)較差些，但在體育活動(dòng)、手工制作、文藝表演等方面往往表現(xiàn)出不同尋常的特長，并且他們大多數(shù)有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，特別希望通過自己努力得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。[2] 李紅《小學(xué)德育》，2001年第十九期《怎樣對待品德過錯(cuò)行為的學(xué)生》。(二）加強(qiáng)組織建設(shè)，建立管理網(wǎng)絡(luò)根據(jù)本校實(shí)際，我制定了兩個(gè)層次的管理網(wǎng)絡(luò)。