【正文】 別、與眾不同的學(xué)生。三是社會(huì)原因。我向他詢問(wèn)事情的原因，他卻說(shuō)了一堆英語(yǔ)老師不好的話?！昂筮M(jìn)生”雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，班主任要善于捕捉他們身上的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，適時(shí)的加以賞識(shí)和表?yè)P(yáng)，讓他們的能力得以展現(xiàn)，讓他們的心靈得以呵護(hù)，起到轉(zhuǎn)化的目的。，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的“良藥”中學(xué)生的身心發(fā)展的主要特點(diǎn)是半幼稚半成熟，獨(dú)立性與依賴性，自覺(jué)性與幼稚性交錯(cuò)發(fā)展，在智力活動(dòng)方面，思維的獨(dú)立性、批判性明顯提高，但易產(chǎn)生片面性和表面性，有時(shí)甚至偏激；在情感方面，情感的豐富性日益增強(qiáng)，但易沖動(dòng)，缺乏自制力；在意志方面，意志行動(dòng)的目的性不斷提高，克服困難的毅力逐漸增強(qiáng)，但排除困難的靈活性相對(duì)較差，關(guān)注事物的表層，缺乏對(duì)實(shí)質(zhì)的關(guān)注。李剛住院了，現(xiàn)在他最需要的是關(guān)心和照顧，他的媽媽根本無(wú)法照顧他。作為班主任，要全面了解后進(jìn)生的行為和心理特征，然后對(duì)其對(duì)癥下藥。班主任要多為差生打氣鼓勁。這樣就使受教育的對(duì)象兼具了教育主體的功能，使教師個(gè)人的教育力量變?yōu)閷W(xué)生集體的教育力量，由個(gè)體教育變?yōu)榧w教育，使后進(jìn)生在參與教育其他后進(jìn)生的過(guò)程中反省自己，改進(jìn)自己獲得極大的提高。因而，老師哪怕是之言片語(yǔ)的鼓勵(lì)話都會(huì)增加他們的信心和勇氣，時(shí)常發(fā)個(gè)小獎(jiǎng)品等，都會(huì)為自己的進(jìn)步感到驕傲和自豪，同時(shí)信心百倍，學(xué)習(xí)勁頭十足。其特點(diǎn)為：（一）是非觀念模糊，思想品德不高，（二）心理不健康，既自尊自傲又自卑自棄；（三）意志力薄弱，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣；（四）缺乏基本的求知欲，學(xué)習(xí)能力較低，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。二、多關(guān)愛(ài)，多鼓勵(lì)，找優(yōu)點(diǎn)，幫助后進(jìn)生建立自信。只要我們多方重視，方法得當(dāng)，后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化的，就一定能讓他們走上積極向上的人生軌道。第三，個(gè)體能力標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)證明“歪脖子”樹的后進(jìn)生是相對(duì)的存在者，他之所以后進(jìn)，原因并不是其無(wú)可救藥的蠢笨與搗蛋?！薄俺哂兴?，寸有所長(zhǎng)。教育工作者必須深入實(shí)際，逐個(gè)摸清情況，概括和分析不同類型的后進(jìn)生形成的原因，根據(jù)不同的特點(diǎn)和薄弱的環(huán)節(jié)，采用科學(xué)的教育方法從各方面為他們創(chuàng)造各種成功的機(jī)會(huì)，以改變這些后進(jìn)生對(duì)教育、教學(xué)活動(dòng)的退縮行為，誘導(dǎo)他們參與，并從中逐步發(fā)現(xiàn)自己的潛能，從而逐步發(fā)展自己，最終走向成功。教師日積月累的辛苦教育，一遇上市面不良風(fēng)氣的引誘與迷惑，頃刻間化為烏有。合理配備，狠抓班主任的工作 一位心理學(xué)家說(shuō)，青少年的心靈像一架多弦琴，其中有一根是和弦，只要找到它彈一下，就會(huì)使其它的弦一起振動(dòng)，產(chǎn)生共鳴，協(xié)奏起來(lái)產(chǎn)生美妙的音樂(lè)。韓愈曾說(shuō)過(guò)：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。因此，幫助他們找到自信也是轉(zhuǎn)化他們的關(guān)鍵一環(huán)。回答是只動(dòng)了原班委的班長(zhǎng)，而公選另外一位紀(jì)律散漫的同學(xué)當(dāng)班長(zhǎng)，筆者讓他先回去，他走后筆者拿著這一沓選票想了好久，經(jīng)反復(fù)思考，終于明白：本人早聽說(shuō)他不服班長(zhǎng)管理，多次頂撞班長(zhǎng)，處處與班長(zhǎng)作對(duì)。一直以來(lái)，學(xué)校都很重視家訪工作，本人更是把這一途徑看作是與家長(zhǎng)溝通交流的好辦法，除了親自上門與家長(zhǎng)溝通外，電話交流這種現(xiàn)代的信息傳輸工具在學(xué)校與家庭的聯(lián)系中有著日益重要的作用，能夠及時(shí)了解學(xué)生在家的情況，和反饋學(xué)生在校的情況，并溝通教育的方式。教育是心靈的藝術(shù)?，F(xiàn)今，教育子女的方法和方式越來(lái)越多，家長(zhǎng)也應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，更快掌握這方面的知識(shí)和信息，更好的發(fā)揮家庭教育的作用。利用一切機(jī)會(huì)，進(jìn)行思想性教育學(xué)校利用國(guó)旗下講話、晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)不失時(shí)宜對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。徹底改正原來(lái)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，不是一朝一夕就能做到的，加之有時(shí)外部不良環(huán)境影響仍然存在，往往導(dǎo)致學(xué)生重蹈復(fù)轍。同時(shí)，我們要盡可能的為后進(jìn)生提供施展才華和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，將他們的優(yōu)點(diǎn)最大限度的展示在老師和同學(xué)面前。（三）改革評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，促轉(zhuǎn)化工作健康發(fā)展改革激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，全體老師都要來(lái)重新認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生的重要意義，要允許學(xué)生犯錯(cuò)，允許學(xué)生改正。善待學(xué)生，寬容對(duì)待對(duì)后進(jìn)學(xué)生我們一定要探究其根源，對(duì)他們多一份理解和尊重，多一份信任和扶持，多一份表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，多一份溫暖和體貼，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，喚醒他們的自信心，使他們的良好品質(zhì)、性情，在教師愛(ài)得深、愛(ài)得切、愛(ài)得無(wú)私中自覺(jué)地從“受到狀態(tài)”向“能動(dòng)狀態(tài)”轉(zhuǎn)化。要善于多采用鼓勵(lì)教育，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。做事有恒心后進(jìn)生在進(jìn)步的過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這是一種合乎規(guī)律的正?，F(xiàn)象。杜絕后進(jìn)生參與社會(huì)一切不良風(fēng)氣的活動(dòng)。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中我們不能忽視同學(xué)之間的力量，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。為了更好的轉(zhuǎn)化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)――我們班的班長(zhǎng)，劉開心跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。為了張紅的轉(zhuǎn)化工作本人親自上門家訪加強(qiáng)學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)平時(shí)在學(xué)校多與學(xué)生談心，幫助他在學(xué)習(xí)上提高，有問(wèn)題時(shí)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。（4）冷靜處事防發(fā)偏差在處理突發(fā)性事件時(shí)，尤其是與后進(jìn)生有關(guān)的事件，最忌頭腦發(fā)熱不問(wèn)青紅皂白大吵一通，這樣往往挫傷了后進(jìn)生的感情。于是筆者便買來(lái)小本日歷，讓他每天早上上課前到辦公室將日歷撕下一頁(yè)，然后看能堅(jiān)持多久，每月或每旬看看他堅(jiān)持得如何，結(jié)果學(xué)期結(jié)束時(shí)，撕日歷是一天也不間斷，他上課也能坐下來(lái)聽講看書了。班里有個(gè)女同學(xué)，各科成績(jī)都差，平時(shí)沉默寡言，不喜歡參加集體活動(dòng)，從對(duì)她幾次談話中了解到，她認(rèn)為自己特別笨，智力不如人，老師、同學(xué)會(huì)看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時(shí)不愿與同學(xué)接近，學(xué)習(xí)上有困難也不問(wèn)老師、同學(xué)。四、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略（一）針對(duì)學(xué)校因素，采取以下策略健全制度，強(qiáng)化多方位的管理 強(qiáng)化學(xué)校管理，加強(qiáng)“校風(fēng)”、“教風(fēng)”、“學(xué)風(fēng)”的整頓，樹立依法治校，以德育人的指導(dǎo)思想，不能眼睛緊盯成績(jī)不放，而把法治、德育當(dāng)作一門可有可無(wú)的科目處置。其實(shí)，這既不利于孩子身心成長(zhǎng)，更易過(guò)早的形成厭學(xué)情緒，而與教育目標(biāo)相勃。（五）是非觀念模糊受消極因素干擾大?？擅绹?guó)人并并感到惶恐，反以之為榮，而中國(guó)人卻憂心不懈，尚困無(wú)良策。古人云：“天下之夦，匃品萬(wàn)類，六行八道，率各有所長(zhǎng)，豈能千人一技乎？”殏位學(xué)生因受遺傳因素，生活環(huán)境等的影響，興趣、愛(ài)奼各不相同，優(yōu)劣勢(shì)表現(xiàn)不一。這種界定的理論依據(jù)和基本前提是，存在一個(gè)與一定年齡、智齡、年級(jí)學(xué)生相對(duì)應(yīng)的學(xué)科基本標(biāo)準(zhǔn)。作為中職學(xué)校的教育工作者，我們不能用世俗的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而應(yīng)該不斷發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生特別是后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并用愛(ài)心來(lái)激勵(lì)他們，給他們樹立自信心，讓其在今后的學(xué)習(xí)和生活中樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極進(jìn)步?？梢?jiàn)，父母離異是其自卑厭學(xué)的主要原因。大專院校擴(kuò)招，高中降低入學(xué)門檻，中職技校免試入學(xué)，導(dǎo)致絕大部分后進(jìn)生流入中等職業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校中，如何有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，成為擺在中等職業(yè)教育工作者面前的一個(gè)難題。他們的閃光點(diǎn)的表現(xiàn)也是各方面的，有的表現(xiàn)在他們的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)中，有的表現(xiàn)在他們對(duì)“三好學(xué)生”的羨慕之情。教師個(gè)別輔導(dǎo)為后進(jìn)生開小灶，是一份苦差事。以愛(ài)心撫慰他們的心靈是成功教育后進(jìn)生的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，學(xué)校里的“后進(jìn)生”如果得到有機(jī)的轉(zhuǎn)化，他們到社會(huì)上還是能干出一番事業(yè)的。這時(shí)只見(jiàn)李剛躺在地上，頭上流著血，雙眼緊閉，痛苦地呻吟著。在ｑｑ聊天中，她說(shuō)：“我們的班主任還挺不錯(cuò)的，挺懂我的心的，并且知道我的事還挺多的，也不知道他是怎么知道的”我心里暗喜，我的“計(jì)謀”得逞了。開始他有的厭煩的情緒，但沒(méi)有太大的抵觸。他不肯，說(shuō)下午就能帶來(lái)。而那些有陋習(xí)，喜歡炫富斗狠的家長(zhǎng)，其子女在校常會(huì)屢犯錯(cuò)誤，有的成為“后進(jìn)生”或“問(wèn)題學(xué)生”。教師工作的對(duì)象是學(xué)生，但其個(gè)體和地域存在著差異，學(xué)生的個(gè)體水平不盡相同。還有的老師發(fā)出這樣的感慨：認(rèn)為那些在學(xué)校很不錯(cuò)的學(xué)生，走向社會(huì)后，遇到老師時(shí)愛(ài)答不理的，而那些常受批評(píng)的學(xué)生，見(jiàn)到老師時(shí)非常熱情。物質(zhì)生活日益豐富的今天，公德方面存在知行錯(cuò)位的現(xiàn)象，婚外戀、離婚率的增多，家庭成員責(zé)任感淡漠，貪污腐敗現(xiàn)象和享樂(lè)主義的生活方式，影響孩子價(jià)值觀的取向，滋生他們好逸惡勞的思想。我向他強(qiáng)調(diào)，學(xué)生不做作業(yè)，還尋找理由，這是肯定不對(duì)的，要他向英語(yǔ)老師道歉。小娟是一個(gè)個(gè)性很強(qiáng)的女孩，自我意識(shí)十分強(qiáng)烈，在生活中她慷慨大方，平日里呼朋喚友，吃喝玩樂(lè)，課余時(shí)間常去網(wǎng)吧上網(wǎng)，結(jié)交異性，做事有時(shí)出格?！昂筮M(jìn)生”這些方面的特質(zhì)不表現(xiàn)的更為明顯。我就與班干部商量，以我為主，以同學(xué)們?yōu)檩o，分時(shí)間到醫(yī)院照顧他。從而營(yíng)造良好的班風(fēng)和校風(fēng)，達(dá)到提升教育質(zhì)量質(zhì)量、全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵?？梢越o他們講一些古今中外大器晚成的名人故事，如愛(ài)因斯坦曾被老師視為低能兒，林肯、牛頓、愛(ài)迪生、童第周讀小學(xué)時(shí)都是差生，后來(lái)他們都成為了不得的人才。因此，班主任要力爭(zhēng)把后進(jìn)生放到集體中實(shí)行轉(zhuǎn)化。班主任工作是一項(xiàng)全面系統(tǒng)的工作，而轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是班主任工作的重要組成部分，也是班主任工作的難點(diǎn)。后進(jìn)生的形成原因復(fù)雜，既有社會(huì)因素，也有家庭、學(xué)校及個(gè)人原因。很多后進(jìn)生有自卑心理，他們對(duì)周圍的人和事都很敏感，所以作為教師，要多關(guān)心他們，找到他們身上的閃光點(diǎn)，利用“皮格馬利溫效應(yīng)”，尋找機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他們多嘗試，尤其要從學(xué)生的錯(cuò)誤行為中挖掘其閃光點(diǎn)，哪怕是非常細(xì)小的都要積極利用。關(guān)鍵詞： 后進(jìn)生 成因 轉(zhuǎn)化策略 研究引 言我國(guó)實(shí)行的是九年義務(wù)教育，傳統(tǒng)教育中重視升學(xué)為主的教育方式長(zhǎng)期以往。又可分為個(gè)?能力相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)與潛能標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)鍵在于我們教育工作者是否對(duì)他們有正確的認(rèn)識(shí)，是否抱有縱使只有一碗水，也想救幾棵苗的信念，是否因勢(shì)利導(dǎo)，化“腐朽”為神奇，使“歪脖子”樹成就為棟梁之材?！倍?、后進(jìn)生的特點(diǎn)在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)甚至于覺(jué)得自己天生就不是學(xué)習(xí)的材料，多數(shù)同學(xué)沒(méi)有堅(jiān)定的意志品質(zhì)，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)“后進(jìn)生”表現(xiàn)及特點(diǎn)：（一）學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，往往是為了完成老師的作業(yè)而學(xué)習(xí)，只求完成，不求質(zhì)量。（一）學(xué)校因素1學(xué)校規(guī)章制度不健全，管理混亂，這使得部分學(xué)生自由發(fā)展，目標(biāo)性淡漠，努力不足。2社會(huì)上非法書刊、錄象帶、網(wǎng)絡(luò)等也壞作用不小。要常抓班級(jí)管理工作，班級(jí)管理工作的實(shí)施者主要是班主任，班主任身為班級(jí)管理的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，就必須擔(dān)負(fù)起這個(gè)重要責(zé)任，并把這一工作干好?！崩蠋熀蛯W(xué)生在人格上是平等的，班主任要注意改變傳統(tǒng)的角色，不能以教育者自居，自命不凡，整天對(duì)后進(jìn)生緊繃著臉，要把自己和學(xué)生放在平等的位置上，要率先垂范，以身作則。首先，在他們十幾年的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，只要認(rèn)真回想，每個(gè)人都曾有過(guò)一定時(shí)期的輝煌，或自己對(duì)自己比較滿意的地方，通過(guò)回顧過(guò)去的輝煌有助于他們重新找回自信。原班長(zhǎng)責(zé)任心極強(qiáng)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，是整個(gè)年級(jí)少有的好干部。本班有個(gè)學(xué)生叫張杰，剛接這個(gè)班時(shí)，他上課總是搞小動(dòng)作，影響別人學(xué)習(xí)；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳，還隨便罵人；作業(yè)不做，天天給我們班扣分……每天不是任課老師就是學(xué)生向本人告狀。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。我們學(xué)校有自己的網(wǎng)站，網(wǎng)站上有家長(zhǎng)學(xué)校這塊欄目，里面有許多家庭教育方面的內(nèi)容，而且定期更新，班主任積極鼓勵(lì)那些家中可以上互聯(lián)網(wǎng)的家長(zhǎng)上我們學(xué)校的網(wǎng)站，吸收這方面的知識(shí)，或提出教育方面的問(wèn)題，使家長(zhǎng)有一個(gè)共同交流的平臺(tái)，更加密切學(xué)校與家庭的聯(lián)系。開展豐富活動(dòng)，實(shí)施感化性教育利用身邊真人真事對(duì)后進(jìn)生進(jìn)