【正文】 它的妙處，不在于窮形盡象的工致刻畫，而在于即景寓情，寫出了融和駘宕的春意，寫出了自然之美所給予詩人的集中而飽滿的感受。體會詩的意境、情趣，要有一定自讀和初步賞析詩歌的能力。難點(diǎn)是目標(biāo)3，由學(xué)生自身弱點(diǎn)和學(xué)生對教材適應(yīng)情況決定的。(二)學(xué)習(xí)詩歌，授之以漁第一步，導(dǎo)入新課。這一方法符合初中學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，并且遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律。這一步由學(xué)生討論完成，充分調(diào)動學(xué)生的主體地位。這一步我仍然讓學(xué)生各抒己見，同時將誦讀作為手段來讓學(xué)生悟情?！跋朐姟薄堃晃弧靶?dǎo)游”將游者帶到錢塘湖游覽。是最后一步，也是總結(jié)性一步。錢塘湖春行說課稿8教學(xué)目標(biāo):知識目標(biāo)：有感情地朗讀、背誦詩歌。今天，我們再來學(xué)習(xí)一首詠春的詩歌，感受一下春天的美景。（注意讀出情感，讀出韻味）。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。一、說教材縱觀長春版的新教材，增大了經(jīng)典古詩文的閱讀量，詩歌的內(nèi)容均在每冊教材的第一課就要出現(xiàn)，遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律，由淺入深的提出了新的要求，我認(rèn)為大致可歸納為以下幾點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)誦讀、讀出節(jié)奏、讀出輕重、讀出韻味。品味語言，體會詩歌的意境和感情。通過教師啟發(fā)，打造師生互動，開放民主的語文課堂，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。”根據(jù)學(xué)情，本課特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段，我準(zhǔn)備采用如下教法和學(xué)法?！币约皩W(xué)習(xí)古詩應(yīng)達(dá)到記誦、積累的要求，落實(shí)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，構(gòu)建師生互動，開放民主的語文課堂教學(xué)模式，結(jié)合初二學(xué)生的實(shí)際情況，我確定以下教學(xué)目標(biāo)。《錢塘湖春行》進(jìn)行描述，寫在作業(yè)本上。討論：（1）詩中為突出早春的特點(diǎn)，描寫了那些典型的景色？（2）“幾處”為什么不是“處處”？“誰家”為什么不是“家家”？本詩中用了何種修辭手法？詩中直抒胸臆的詩句是哪句？師生共同歸納賞析詩歌的方法。（注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳）點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正。教學(xué)方法：朗讀法、討論法、練習(xí)法教學(xué)用具：多媒體課件課時：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，春天是個美麗的季節(jié)。六、總結(jié)這堂課體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為例子的原則。這一讀不僅把前幾個環(huán)節(jié)有機(jī)銜接了起來，在書聲里，詩情、詩意、詩韻綜合感受?！弊寣W(xué)生將體會到的用筆寫下來，或者鼓勵他們用畫筆將腦海中已有的圖畫勾勒出來，這樣，他們是會有所收獲的。悟也就是悟詩情。②說說詩大意。介紹詩歌方法，授以新知。方法定為：情境法(直觀畫面，音樂)誦讀法(反復(fù)誦讀)討論法(交流體驗(yàn))競賽法(提高興趣)五、教學(xué)過程(穿插媒體分析)(一)預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)要求：①熟讀詩歌，掃清字詞障礙②了解詩人及創(chuàng)作背景通過課前預(yù)習(xí)對新課有一個感性認(rèn)識，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行作準(zhǔn)備，并且可以培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。了解我國古代詩歌重要性，培養(yǎng)閱讀詩詞興趣。體會詩歌感情。從“亂花漸欲迷人眼”這一聯(lián)里，透露出另一個消息：很快地就會姹紫嫣紅開遍，湖上鏡臺里即將出現(xiàn)濃妝艷抹的西施。這種“章法”上的“變化”，往往寓諸渾成的筆意之中。謝靈運(yùn)“池塘生春草，園柳變鳴禽”(《登池上樓》)二句之所以妙絕古今，為人傳誦，正由于他寫出了季節(jié)更換時這種乍見的喜悅。在這里，詩人對周遭事物的選擇是典型的。賈亭在當(dāng)時也是西湖名勝。這詩是長慶三或四年春(823824)白居易任杭州刺史時所作。譯文：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片?！白類酆|行不足，綠楊蔭里白沙堤。這都是早春特有的景象?！边@兩句是近景，從大處落筆，寫詩人行徑孤山寺和賈亭時所看到的天光水色。重點(diǎn)目標(biāo)：誦讀這首詩。幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。在這堂課中，我提倡的是返樸歸真的閱讀文本，從頭至尾我沒有將個人的閱讀體驗(yàn)強(qiáng)加到教學(xué)中，生怕這些會左右了學(xué)生的思考與體驗(yàn)，于是才有了想象思維的存在。也有學(xué)生說這個話題沒有死扣住課文，有自己發(fā)揮的余地，能結(jié)合自己獨(dú)特的感受來說。生“水”應(yīng)是碧綠色或青綠色。(此時，已看出學(xué)生已陶醉在這美好的境界里)生我聽出風(fēng)聲，是帶著一絲絲涼意的清風(fēng)。(在這里故意加了“意境”一詞，給學(xué)生一個想象的空間，給學(xué)生一個回味的39。生“啄春泥”，燕子才回來筑巢。提起西湖，人們就會聯(lián)想到蘇軾詩中的名句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。從“聽《錢塘湖春行》、說《西江月》”的角度來培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想像能力。詩歌是詩人生命的沖動、感情的傾訴，“情動于中而言溢于表”。)③誰家新燕啄春泥(剛從南方飛來的燕子，正忙著啄泥筑巢，安家落戶!)④淺草才能沒馬蹄(草兒鉆出地面不久，那么嫩，那么綠，剛剛能掩沒馬蹄子。示范吟讀，讀出感情。設(shè)計方案B一、解題?；▋洪W閃，散在綠草叢中。師述：詩人最喜愛的是湖東的白沙堤。三、賞讀與品析畫中有詩，詩中有畫，寫景的詩歌尤其如此。對于這首寫景詩，學(xué)生并不難理解，但要真正把握詩的意境，領(lǐng)悟詩的妙處卻需要老師精心設(shè)計，好好引導(dǎo)?！安拍堋迸c“漸欲”對仗，表現(xiàn)出春草新長時的“新”“嫩”感。春雨過后的西湖，水色天光，波起波平；“早鶯爭春”“春燕啄泥”寫盡初春時節(jié)的生命活力；“亂花迷眼”“淺草新長”將花草的整個生長過程展現(xiàn)得淋漓盡致；最后一聯(lián)更是直抒胸臆，以一個“愛”字，一個“不足”點(diǎn)明——作者在早春風(fēng)光中的無比喜悅、熱愛之情。中國文學(xué)史上負(fù)有盛名且影響深遠(yuǎn)的詩人和文學(xué)家。梳理詩歌中，作者所“行”處見到的景致，體會寄寓在意象中的情感。]六、背誦（1）如此美麗的西湖，把它裝進(jìn)我們的心中吧！要求學(xué)生邊讀邊想象西湖初春之景。②“幾處”“誰家”突出了數(shù)量的少，“早鶯”“新燕”之“早”“新”說明時令的早。]四、析詩現(xiàn)在讓我們一起來欣賞白居易筆下的西湖。沒m243。教學(xué)手段：課件教學(xué)過程一、導(dǎo)入在小學(xué)里我們曾學(xué)過一首詩《草》，讓我們一起來背一背：“離離原上草，一歲一枯榮。②學(xué)會尋找重點(diǎn)字詞，分析重點(diǎn)字詞，理解詩歌的內(nèi)容?！皝y花漸欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。男生讀出醇厚，女生讀出景美請柔。早鶯爭暖樹——新燕啄春泥。同桌一人讀，一人閉上眼睛想象，在腦海中勾勒圖畫。并要求學(xué)生標(biāo)注出停頓。(3)多媒體教學(xué)手段激趣用多媒體播放有關(guān)的音樂，有關(guān)的春的圖片，有關(guān)的課件，讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)，使教學(xué)的內(nèi)容直觀形象生動有趣，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂學(xué)。歷代文人詠贊西湖的詩文很多，你們能舉出一些嗎?例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，顏色之艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。教學(xué)過程一、引入新課投影西湖春景圖，播放《春江花月夜》的音樂，由圖片及音樂營造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而引入課題。情感目標(biāo)：感受作者對祖國河山的熱愛之情。夕陽西下，斷腸人在天涯。伴著跳動的旋律，學(xué)生心兒也會隨之跳動?！百p詩”—— ①點(diǎn)擊賞詩辦法A、抓字眼（抓關(guān)鍵字，美詞美句）B、品詩情（如游子思鄉(xiāng)情、憂國憂民情、熱愛自然之情等 C、現(xiàn)畫面（找出隱藏著的圖畫）D、品詩韻（如平仄和諧、末字押韻，對仗、對偶等）②賞析詩歌（寫、畫）教師點(diǎn)擊賞詩方法目的在于發(fā)揮其主導(dǎo)作用。它是必不可少的一步。“讀詩”——利用多媒體聲、像具備的特點(diǎn)，展開詩句所對應(yīng)的圖景。由學(xué)生熟悉的詩句引入新課。美國心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認(rèn)為：“應(yīng)可能的讓學(xué)生參與到探索知識過程中去。沒有學(xué)習(xí)詩歌的意識和方法，教學(xué)目標(biāo)制定應(yīng)綜合考慮這些因素。開頭寫“水面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，輕快明麗，令人目迷神馳。解析：這兩句寫近景，有地上的花草，也有人們騎馬游春的陶醉感。頷聯(lián)：寫春行所見，早鶯、新燕、暖樹、春泥，人靜景動。其他同學(xué)思考下列問題：（1）詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？（此問題結(jié)合板書分析）（2）哪句詩說明詩人已經(jīng)陶醉在美好的湖光山色之中了？提示：（1）首聯(lián)：孤山寺北交代地點(diǎn)，水面初平云腳低交代時間。一生寫了很多詩，是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。教學(xué)程序：導(dǎo)入：現(xiàn)在是冬天，很冷是吧，是不是很想春天趕快來會暖和一點(diǎn)??？那老師現(xiàn)在就讓大家提前感受一下春天的溫暖。（3）分析詩歌內(nèi)容。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的語文知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。已達(dá)到深刻感受詩歌意境美的教學(xué)目的。了解詩歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。：品味語言，體味詩歌意境。（3）晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。B “幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。歷代文人詠贊西湖的詩文很多，你們能舉出一些嗎？例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。春水初漲，春水淙淙；白云重疊，水云相接；早鶯搶著向陽的暖樹，來試它婉轉(zhuǎn)的歌喉；新燕剛回引起人們一種乍見的喜悅；而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，數(shù)量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；草初生，剛能淹沒馬蹄印。不足之處由學(xué)生間相互補(bǔ)充，或者老師補(bǔ)充。新課標(biāo)中指出，教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性與創(chuàng)作性，因此我還采取了討論探究法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性。教學(xué)目標(biāo)：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，鑒于此，我結(jié)合了所教年級與本課特點(diǎn)，從不同維度把握，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：：能有感情、有節(jié)奏地朗讀并背誦本詩；通過朗讀背誦，感受詩歌的意境美、語言美，推敲詩中用字的精妙之處，以此培養(yǎng)學(xué)生對唐詩的賞析能力。一、說教材《錢塘湖春行》是人教版初中語文課本七年級上冊第三單元《古代詩歌四首》中的第三首。（播放微課）B、請你試著用剛才學(xué)過的方法賞析下面的句子 幾處早鶯爭暖樹 誰家新燕啄春泥C、作者這次游春的行蹤是怎樣的？作者對春天的感情又是怎樣的？你從詩中哪個詞能看出來？（五）生成請同學(xué)們總結(jié)一下：全詩以“”字為線索，從起，至終。依托教學(xué)案這個載體，我將學(xué)法設(shè)定為：情境法（直觀畫面，音樂）誦讀法（反復(fù)誦讀）討論法（交流體驗(yàn)）競賽法（調(diào)動積極性）六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入課前五分鐘介紹西湖美景——蘇堤春曉 由學(xué)生自行準(zhǔn)備，進(jìn)行課前五分鐘的展示（二）檢測預(yù)習(xí)白居易簡介寫作背景字詞鋪墊 設(shè)計意圖：這些都是為理解詩歌做鋪墊，學(xué)習(xí)詩歌要知人論世才能更好地理解詩中所蘊(yùn)含的情感和塑造的意境。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)初步賞析詩歌的方法。體會詩的意境、情趣，培養(yǎng)學(xué)生自讀和初步賞析詩歌的能力。用本課所授方法自學(xué)此詞可以培養(yǎng)學(xué)生遷移知識的能力和自學(xué)能力。用競賽形式讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。葉圣陶曾說：“文學(xué)鑒賞猶如采礦，你不動手，自然一無所獲，只要你動手，就會采到晶瑩的礦石。王國維曾在《人間詞話》中指出“一切景語皆情語”，可見景產(chǎn)生于情，情是作品的靈魂?！敖庠姟薄俳榻B作者及寫作背景。把學(xué)生思維引入了正軌，激發(fā)了興趣。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。我認(rèn)為大致可歸納為以下幾點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)誦讀，讀出節(jié)奏，讀出輕重，讀出韻味。體會詩的意境、情趣，要有一定自讀和初步賞析詩歌的能力。難點(diǎn)是目標(biāo)3，由學(xué)生自身弱點(diǎn)和學(xué)生對教材適應(yīng)情況決定的。(二)學(xué)習(xí)詩歌，授之以漁第一步，導(dǎo)入新課。這一方法符合初中學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，并且遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律。這一步由學(xué)生討論完成，充分調(diào)動學(xué)生的主體地位。這一步我仍然讓學(xué)生各抒己見，同時將誦讀作為手段來讓學(xué)生悟情。“想詩”——請一位“小導(dǎo)游”將游者帶到錢塘湖游覽。是最后一步，也是總結(jié)性一步。（山東教師招聘考試網(wǎng):）第二篇：錢塘湖春行說課稿《錢塘湖春行》說課稿一、教材分析《錢塘湖春行》是蘇教版八年級上第四單元誦讀欣賞《古詩三首》中的一首。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述情況，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦全詩。古代詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。誦春設(shè)置朗誦比賽，每小組自選方式進(jìn)行朗誦。設(shè)計意圖：鍛煉學(xué)生動筆的能力和語言表達(dá)能力，同時也能拓展學(xué)生對這首詩意境的分析。錢塘湖即杭州西湖。教學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境美、語言美。方法定為：情境法（直觀畫面，音樂）、誦讀法（反復(fù)誦讀）、討論法（交流體驗(yàn)）.四、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課在我國有這樣一處美麗的旅游勝地，湖光碧影，景色如畫，美的令人驚嘆。初讀詩，知詩意（1）自主學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)法 （2）誦讀詩歌，把握節(jié)奏，要求正字正音，劃出節(jié)奏。（2）面對美好的大自然，我們應(yīng)持什么樣的態(tài)度？品讀詩，賞妙筆（1）古人對語言的錘煉極為講究，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?D 文中“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。謝謝大家！（六）布置作業(yè)背誦《錢塘湖春行》。準(zhǔn)確朗讀并默寫。突破難點(diǎn)?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)，應(yīng)著重采用朗讀法、聯(lián)想和想象法、討論點(diǎn)撥法的教學(xué)方法。（2）知識障礙上：知識掌握上，許多學(xué)生出現(xiàn)知識遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述，在學(xué)習(xí)本首詩歌的時候，同時采用互動的方式使其回憶以前所學(xué)的是相關(guān)知識；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙，詩歌意蘊(yùn)深刻，學(xué)生不易在短短的四十五分鐘就完全了解詩歌中的意境美，所以，在教學(xué)過程中老師要努力帶領(lǐng)學(xué)生融入詩歌所描繪的畫面當(dāng)中，使之能切身感受到是個所描繪的意境和感情。學(xué)生反復(fù)的朗讀和老師在講解過程中不斷的強(qiáng)調(diào)，才能加深學(xué)生對朗讀古代詩歌的節(jié)奏的把握。好，那么下面就進(jìn)入我們今天的課程，《錢塘湖春行》。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的心情。尾聯(lián)：最愛、行不足是感情的抒發(fā)。使人目不暇接，產(chǎn)生迷亂的感受。這是