【正文】 問題，使學(xué)生體會到美與丑的辯證關(guān)系。由乙醇的結(jié)構(gòu)推測乙醇具有什么化學(xué)性質(zhì)。這樣，既起到了學(xué)習(xí)乙醇的結(jié)構(gòu)的目的，又可以牢牢掌握乙醇的化學(xué)性質(zhì)。3．指導(dǎo)學(xué)生進入在線測試系統(tǒng)，學(xué)生檢驗自主學(xué)習(xí)的效果。六、教學(xué)步驟教師活動[引入] 乙醇俗名酒精，是酒中的主要成分，我國是世界上學(xué)生活動[準(zhǔn)備工作]學(xué)生利用課前意圖或手段 通過課前信息的收集，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、篩選信息的能力。同學(xué)可以利用課后時間上這個網(wǎng)站進行了解。手段：教師提供的網(wǎng)絡(luò)課件使學(xué)生掌握乙醇的結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；培C2H6O，C2H6O一定是乙養(yǎng)學(xué)生通過論壇平臺的醇么？C2H6O可能存在幾交流、協(xié)作能力。由此我們可以得出乙醇中是和碳相連的氫還是和氧相連的氫被鈉置換？？（是和氧相連的氫被置換即羥基中的氫）2．常溫下為什么金屬鈉與乙醇反應(yīng)較緩慢，遠(yuǎn)不如金屬鈉與水反應(yīng)劇烈？（因為乙醇中的氧氫鍵更穩(wěn)定，不容易斷裂）3．銅在反應(yīng)前后其質(zhì)量是否發(fā)生變化？同在此反應(yīng)中的作用是什么？（反應(yīng)前后銅的質(zhì)量沒有變化，確的結(jié)論。表現(xiàn)為比水和鈉反應(yīng)要緩慢得多。有兩個乙醇分子發(fā)生反應(yīng)，一個斷得是1，另一個乙醇分子斷的是2。乙醇[回憶、總結(jié)]對本節(jié)課的學(xué)幫助學(xué)生總結(jié)這節(jié)課所的結(jié)構(gòu)決定了它可以發(fā)生這些反應(yīng)：1 ．與活潑金屬的反應(yīng) 2 ．。接下來我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)確立，教法與學(xué)法分析和具體教學(xué)過程五個方面進行說課。我確定了以下三維目標(biāo)： 知識與技能掌握離子鍵的概念。我將在課堂上引導(dǎo)學(xué)生使用討論總結(jié)，板書演繹，習(xí)題鞏固的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)，以達到更好的教學(xué)效果。通過小組討論的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅能互相溝通、增進友誼、交流觀點、合作性學(xué)習(xí)，而且其歸納總結(jié)能力也將得以鍛煉。這是本節(jié)的課重難點，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生最易犯的是眼高手低的毛病。存在物質(zhì)：離子化合物二、電子式定義：在元素符號周圍用小黑點(或)來表示原子的最外層電子的式子叫電子式。多媒體出示生僻字掃清字詞障礙，并進行相關(guān)文學(xué)常識、作者簡介。通過多媒體出示問題，請同學(xué)們自主閱讀3分鐘后，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論，由小組代表總結(jié)發(fā)言。這也是本課的教學(xué)難點為了更好的解讀文章的感情基調(diào)，請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）。談?wù)勛约鹤钕矚g的景物是什么，并說出原因。（五）與柳宗元同游請學(xué)生在教師展示的圖片中齊讀課文，感受課文所描寫的寂靜清幽的景色特點。于是我決定教學(xué)本文時以情感人，重點體會文章的寫景抒情的方法。可是第二天早讀，卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們斷句不準(zhǔn)，朗讀尚成問題，更不用說背誦了。這就要求我們要從培養(yǎng)語感入手，增強學(xué)生對文言語言的感受能力。只有學(xué)生真正讀懂了課文，才能在學(xué)習(xí)《小石潭記》這樣富有情韻，語言優(yōu)美的作品時，能積極主動的去思考，去想象，才會在腦海里呈現(xiàn)山水的本真性靈。這一切學(xué)生都必須切切實實地“經(jīng)歷”才行。這個“越過”絕不是“跨過”，而是“穿過”。課堂上我激情滿懷，聯(lián)系作者的身世遭遇大談樂和憂的心態(tài)變化，引導(dǎo)學(xué)生從“動與靜”、“音形色”、“景與情”等角度解讀課文，津津樂道作者高超的寫景藝術(shù)。板書設(shè)計：一首抑郁憂傷的古典樂曲——感情基調(diào) 一幅寂靜清幽的山水圖畫——情景交融 一部游蹤清晰的風(fēng)光片——移步換景設(shè)計意圖：層次清晰、能抓住全文重點、一目了然二、教學(xué)反思《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記，作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景來抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。新課標(biāo)要求學(xué)生 “對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。（四）遷移思考、情景交融如果把課文的意境想象成一幅畫這個畫面的風(fēng)格如何？展示課件中相關(guān)的畫面，教師總結(jié)《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫，從而加強學(xué)生的藝術(shù)直觀感受。而資料的整理、匯報、交流，又是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。讀懂課文大意，并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞設(shè)計意圖：“讀書百遍，其義自見”，文言文的學(xué)習(xí)誦讀是極其重要的，誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)。通過PPT呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。九、板書設(shè)計 化學(xué)鍵一、離子鍵Na+Cl2===2NaCl定義：帶相反電荷離子之間相互作用稱為離子鍵。從錯誤中歸納總結(jié)出書寫原子和陰陽離子的要點，同時，因為電子似的書寫，尤其是陰離子的書寫學(xué)生較容易犯錯，故以習(xí)題鞏固歸納其要點加深學(xué)生印象。組織討論從產(chǎn)物NaCl和其他常見的離子化合物中元素所在元素周期表中的位置來組織學(xué)生進行分組討論構(gòu)成離子鍵的物質(zhì)。②用電子式表示離子化合物的形成過程。根據(jù)高一學(xué)生的心理特點，他們雖具有一定的理性思維能力，但抽象思維能力較弱，還是易于接受感性認(rèn)識。工業(yè)是如何制乙醇？以及，酒精的生理作用，過量飲酒工業(yè)制乙醇 的危害，青少年應(yīng)該如何對待飲酒。更重要的是幫助學(xué)生鞏固這節(jié)課所學(xué)的知識[講評]就學(xué)生錯得比較多的題目稍作講評，指出學(xué)生常犯的聽講、思考、改正自己的一些錯誤，使學(xué)生認(rèn)識到自己錯誤的地方。醇發(fā)生消去反應(yīng)的條件是和羥基相連的碳上相鄰的碳上必須有氫。碳?xì)滏I在此條件不會斷。培養(yǎng)學(xué)生通過論壇平臺的交流、協(xié)作能力。接下來，請同學(xué)進入到乙醇的結(jié)構(gòu)學(xué)完成討論：習(xí)中。同學(xué)們組成研究小組，利用課班同學(xué)進行匯報。4．進入在線檢測系統(tǒng)，檢驗學(xué)習(xí)的效果。2．引導(dǎo)學(xué)生進入乙醇的化學(xué)性質(zhì)這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。推測正確的同學(xué)就好比得到了鼓勵，增強了學(xué)習(xí)的信心。解決方法：這節(jié)課在網(wǎng)絡(luò)教室，其最大目的是充分發(fā)揮學(xué)生作為課堂主體的作用，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的最大潛力。這也是語文教學(xué)要達到的目的。了解朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動事跡，體會革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)熱愛革命領(lǐng)袖的思想感情。七、課后反思新課標(biāo)要求，在教學(xué)中我們應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)進行教學(xué)，這就要求我們應(yīng)以學(xué)生為中心，圍繞著學(xué)生展開教學(xué)，利用各種手段讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。擺腿動作過分緊張，使擺速受到限制。難點：腳內(nèi)側(cè)傳接球動作的正確性傳球的方向性五、教學(xué)內(nèi)容針對本節(jié)課的的重點難點及學(xué)情分析以及教學(xué)目標(biāo)我的教學(xué)過程如下。有的學(xué)生在小學(xué)期間接觸過足球，有一定基礎(chǔ)，根據(jù)本階段學(xué)生的身體心理發(fā)展的特點，我選擇 “腳內(nèi)側(cè)傳球接球”為本課內(nèi)容。課堂上，通過兩次揭示副標(biāo)題，讓學(xué)生在詩中尋找魯迅的影子，進而去發(fā)現(xiàn)生活中具有魯迅精神的人。學(xué)生對詩歌親近的欲望應(yīng)該是在這樣的誦讀欣賞中激發(fā)的。應(yīng)該說，現(xiàn)代詩歌教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個盲區(qū)。(其余匯報略)師：同學(xué)們寫的真好!你們的詩是所有我看到的詩中最讓我感到震撼的!我相信，很多人就從這節(jié)課開始叩響了詩歌的大門。(2)想想是什么樣的行為讓他有這樣的優(yōu)點和缺點。讓我們來讀讀這句話。生：“有感”，這首詩不是寫的魯迅一個人，而是寫的像魯迅這樣的人。他偉大，他堅強!師：人民文學(xué)家老舍先生說——生(齊讀)：他有顆純潔的心，能接近青年。生：我從“他活著為了多數(shù)人更好的活”一句中看到了魯迅的影子。師：這首詩是紀(jì)念魯迅的，但是卻有一個奇特的現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了嗎?生：在這首詩中沒有一個地方有魯迅的名字。生：有的人雖然已經(jīng)死了，但是，人民永遠(yuǎn)紀(jì)念他，這樣的人，死了卻好像活著。別人就是你的一面鏡子，你怎么對待別人，別人就怎么對待你。女生讀做法，男生讀結(jié)果。)師：對比的好處就是讓好人在大家的心中更好，讓壞人??生：在大家的心中更壞。換一個詞。)三師：讀得真好!我相信你們已經(jīng)感受到了詩歌的魅力。生：痛恨。掌聲。(師范讀)，出示：有的人／活著，他／已經(jīng)死了，有的人／死了，他／還活著。讀詩和讀普通的文章是不一樣的，它更講究朗讀時的輕重緩急、抑揚頓挫。生：表示贊美。魯迅先生身上有什么獨特的魅力讓他得到了這么多人這么持久的愛戴呢?從《我的伯父魯迅先生》和《一面》這兩篇文章中同學(xué)們已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，這節(jié)課，我們再走進著名詩人臧克家先生在1949年參加完魯迅先生逝世十三周年紀(jì)念活動以后，揮筆寫下的經(jīng)典詩篇《有的人》。)教學(xué)過程一師：同學(xué)們，在我國近代文學(xué)史上，有一個文學(xué)家，他寫出了第一篇白話文小說《狂人日記》，這個文學(xué)家就是——生(齊)：魯迅。)師：同學(xué)們一起來讀。生：我知道他的原名叫周樹人。)師：在這首詩中只有一個字容易讀錯，就在這一句中——出示：有的人騎在人民頭上：“呵，我多偉大!”師：猜一猜，我說的容易讀錯的字是哪一個?(生大多說“呵”，有的把字音說成是he，有的說成是a)師：(板書“呵”)這個字到底讀什么呢?(生猶豫)師：這個字平時讀“he”，比如——生(齊)：笑呵呵。生：這些人感到自己很了不起，所以才說“呵，我多偉大!”師：所以，在這里應(yīng)該讀第四聲。(但回答的有點猶豫。)師：誰來讀給大家聽?(片刻，有一男生舉手。)師：同學(xué)們，把握好了詩的節(jié)奏，是不是這首詩就讀好了呢?生：不是，還要讀得有感情。生：對雖死猶生的人卻是——贊揚，歌頌。這兩種人的做法完全不一樣。生：7小節(jié)也是。比如：前面說“有的人，騎在人民頭上：呵，我多偉大!”后面第5小節(jié)就寫“騎在人民頭上的，人民把他摔垮。生：我愿意做為人民服務(wù)的人