【正文】 問題，使學生體會到美與丑的辯證關系。由乙醇的結構推測乙醇具有什么化學性質(zhì)。這樣，既起到了學習乙醇的結構的目的，又可以牢牢掌握乙醇的化學性質(zhì)。3．指導學生進入在線測試系統(tǒng)，學生檢驗自主學習的效果。六、教學步驟教師活動[引入] 乙醇俗名酒精，是酒中的主要成分，我國是世界上學生活動[準備工作]學生利用課前意圖或手段 通過課前信息的收集，培養(yǎng)學生收集信息、篩選信息的能力。同學可以利用課后時間上這個網(wǎng)站進行了解。手段：教師提供的網(wǎng)絡課件使學生掌握乙醇的結構；培養(yǎng)學生的自學能力；培C2H6O，C2H6O一定是乙養(yǎng)學生通過論壇平臺的醇么？C2H6O可能存在幾交流、協(xié)作能力。由此我們可以得出乙醇中是和碳相連的氫還是和氧相連的氫被鈉置換？？（是和氧相連的氫被置換即羥基中的氫）2．常溫下為什么金屬鈉與乙醇反應較緩慢，遠不如金屬鈉與水反應劇烈？（因為乙醇中的氧氫鍵更穩(wěn)定，不容易斷裂）3．銅在反應前后其質(zhì)量是否發(fā)生變化？同在此反應中的作用是什么？（反應前后銅的質(zhì)量沒有變化，確的結論。表現(xiàn)為比水和鈉反應要緩慢得多。有兩個乙醇分子發(fā)生反應，一個斷得是1，另一個乙醇分子斷的是2。乙醇[回憶、總結]對本節(jié)課的學幫助學生總結這節(jié)課所的結構決定了它可以發(fā)生這些反應：1 ．與活潑金屬的反應 2 ．。接下來我將從教材分析，學情分析，教學目標確立，教法與學法分析和具體教學過程五個方面進行說課。我確定了以下三維目標： 知識與技能掌握離子鍵的概念。我將在課堂上引導學生使用討論總結，板書演繹，習題鞏固的學習方法來學習，以達到更好的教學效果。通過小組討論的學習方式，學生不僅能互相溝通、增進友誼、交流觀點、合作性學習，而且其歸納總結能力也將得以鍛煉。這是本節(jié)的課重難點，在學習中，學生最易犯的是眼高手低的毛病。存在物質(zhì)：離子化合物二、電子式定義：在元素符號周圍用小黑點(或)來表示原子的最外層電子的式子叫電子式。多媒體出示生僻字掃清字詞障礙，并進行相關文學常識、作者簡介。通過多媒體出示問題，請同學們自主閱讀3分鐘后，在學習小組內(nèi)展開討論，由小組代表總結發(fā)言。這也是本課的教學難點為了更好的解讀文章的感情基調(diào)，請學生交流自己收集到的有關作家、作品的資料；教師視學生交流的內(nèi)容作補充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）。談談自己最喜歡的景物是什么，并說出原因。（五）與柳宗元同游請學生在教師展示的圖片中齊讀課文，感受課文所描寫的寂靜清幽的景色特點。于是我決定教學本文時以情感人，重點體會文章的寫景抒情的方法。可是第二天早讀，卻發(fā)現(xiàn)同學們斷句不準，朗讀尚成問題，更不用說背誦了。這就要求我們要從培養(yǎng)語感入手，增強學生對文言語言的感受能力。只有學生真正讀懂了課文，才能在學習《小石潭記》這樣富有情韻，語言優(yōu)美的作品時，能積極主動的去思考，去想象，才會在腦海里呈現(xiàn)山水的本真性靈。這一切學生都必須切切實實地“經(jīng)歷”才行。這個“越過”絕不是“跨過”，而是“穿過”。課堂上我激情滿懷，聯(lián)系作者的身世遭遇大談樂和憂的心態(tài)變化，引導學生從“動與靜”、“音形色”、“景與情”等角度解讀課文，津津樂道作者高超的寫景藝術。板書設計：一首抑郁憂傷的古典樂曲——感情基調(diào) 一幅寂靜清幽的山水圖畫——情景交融 一部游蹤清晰的風光片——移步換景設計意圖：層次清晰、能抓住全文重點、一目了然二、教學反思《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記，作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景來抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。新課標要求學生 “對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。（四）遷移思考、情景交融如果把課文的意境想象成一幅畫這個畫面的風格如何？展示課件中相關的畫面，教師總結《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫，從而加強學生的藝術直觀感受。而資料的整理、匯報、交流，又是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。讀懂課文大意，并整理出預習中解決不了的疑難字詞設計意圖：“讀書百遍，其義自見”，文言文的學習誦讀是極其重要的，誦讀是文言文教學的基本方法也是基本任務。通過PPT呈現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣。九、板書設計 化學鍵一、離子鍵Na+Cl2===2NaCl定義：帶相反電荷離子之間相互作用稱為離子鍵。從錯誤中歸納總結出書寫原子和陰陽離子的要點，同時，因為電子似的書寫，尤其是陰離子的書寫學生較容易犯錯，故以習題鞏固歸納其要點加深學生印象。組織討論從產(chǎn)物NaCl和其他常見的離子化合物中元素所在元素周期表中的位置來組織學生進行分組討論構成離子鍵的物質(zhì)。②用電子式表示離子化合物的形成過程。根據(jù)高一學生的心理特點，他們雖具有一定的理性思維能力，但抽象思維能力較弱，還是易于接受感性認識。工業(yè)是如何制乙醇？以及，酒精的生理作用，過量飲酒工業(yè)制乙醇 的危害，青少年應該如何對待飲酒。更重要的是幫助學生鞏固這節(jié)課所學的知識[講評]就學生錯得比較多的題目稍作講評，指出學生常犯的聽講、思考、改正自己的一些錯誤，使學生認識到自己錯誤的地方。醇發(fā)生消去反應的條件是和羥基相連的碳上相鄰的碳上必須有氫。碳氫鍵在此條件不會斷。培養(yǎng)學生通過論壇平臺的交流、協(xié)作能力。接下來，請同學進入到乙醇的結構學完成討論：習中。同學們組成研究小組，利用課班同學進行匯報。4．進入在線檢測系統(tǒng)，檢驗學習的效果。2．引導學生進入乙醇的化學性質(zhì)這一部分內(nèi)容的學習。推測正確的同學就好比得到了鼓勵，增強了學習的信心。解決方法：這節(jié)課在網(wǎng)絡教室，其最大目的是充分發(fā)揮學生作為課堂主體的作用，挖掘學生學習的最大潛力。這也是語文教學要達到的目的。了解朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動事跡，體會革命領袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)熱愛革命領袖的思想感情。七、課后反思新課標要求，在教學中我們應該以學生為主體，教師為主導進行教學，這就要求我們應以學生為中心，圍繞著學生展開教學，利用各種手段讓學生積極主動地學習。擺腿動作過分緊張，使擺速受到限制。難點：腳內(nèi)側傳接球動作的正確性傳球的方向性五、教學內(nèi)容針對本節(jié)課的的重點難點及學情分析以及教學目標我的教學過程如下。有的學生在小學期間接觸過足球，有一定基礎，根據(jù)本階段學生的身體心理發(fā)展的特點，我選擇 “腳內(nèi)側傳球接球”為本課內(nèi)容。課堂上，通過兩次揭示副標題，讓學生在詩中尋找魯迅的影子，進而去發(fā)現(xiàn)生活中具有魯迅精神的人。學生對詩歌親近的欲望應該是在這樣的誦讀欣賞中激發(fā)的。應該說，現(xiàn)代詩歌教學是小學語文教學的一個盲區(qū)。(其余匯報略)師：同學們寫的真好!你們的詩是所有我看到的詩中最讓我感到震撼的!我相信，很多人就從這節(jié)課開始叩響了詩歌的大門。(2)想想是什么樣的行為讓他有這樣的優(yōu)點和缺點。讓我們來讀讀這句話。生：“有感”，這首詩不是寫的魯迅一個人，而是寫的像魯迅這樣的人。他偉大，他堅強!師：人民文學家老舍先生說——生(齊讀)：他有顆純潔的心，能接近青年。生：我從“他活著為了多數(shù)人更好的活”一句中看到了魯迅的影子。師：這首詩是紀念魯迅的，但是卻有一個奇特的現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了嗎?生：在這首詩中沒有一個地方有魯迅的名字。生：有的人雖然已經(jīng)死了，但是，人民永遠紀念他，這樣的人，死了卻好像活著。別人就是你的一面鏡子，你怎么對待別人，別人就怎么對待你。女生讀做法，男生讀結果。)師：對比的好處就是讓好人在大家的心中更好，讓壞人??生：在大家的心中更壞。換一個詞。)三師：讀得真好!我相信你們已經(jīng)感受到了詩歌的魅力。生：痛恨。掌聲。(師范讀)，出示：有的人／活著，他／已經(jīng)死了，有的人／死了，他／還活著。讀詩和讀普通的文章是不一樣的，它更講究朗讀時的輕重緩急、抑揚頓挫。生：表示贊美。魯迅先生身上有什么獨特的魅力讓他得到了這么多人這么持久的愛戴呢?從《我的伯父魯迅先生》和《一面》這兩篇文章中同學們已經(jīng)有了初步的認識，這節(jié)課，我們再走進著名詩人臧克家先生在1949年參加完魯迅先生逝世十三周年紀念活動以后，揮筆寫下的經(jīng)典詩篇《有的人》。)教學過程一師：同學們，在我國近代文學史上，有一個文學家，他寫出了第一篇白話文小說《狂人日記》，這個文學家就是——生(齊)：魯迅。)師：同學們一起來讀。生：我知道他的原名叫周樹人。)師：在這首詩中只有一個字容易讀錯，就在這一句中——出示：有的人騎在人民頭上：“呵，我多偉大!”師：猜一猜，我說的容易讀錯的字是哪一個?(生大多說“呵”，有的把字音說成是he，有的說成是a)師：(板書“呵”)這個字到底讀什么呢?(生猶豫)師：這個字平時讀“he”，比如——生(齊)：笑呵呵。生：這些人感到自己很了不起，所以才說“呵，我多偉大!”師：所以，在這里應該讀第四聲。(但回答的有點猶豫。)師：誰來讀給大家聽?(片刻，有一男生舉手。)師：同學們，把握好了詩的節(jié)奏，是不是這首詩就讀好了呢?生：不是，還要讀得有感情。生：對雖死猶生的人卻是——贊揚，歌頌。這兩種人的做法完全不一樣。生：7小節(jié)也是。比如：前面說“有的人，騎在人民頭上：呵，我多偉大!”后面第5小節(jié)就寫“騎在人民頭上的，人民把他摔垮。生：我愿意做為人民服務的人