【正文】 一個臺階，這樣才能迸發(fā)出思維的火花，創(chuàng)造力的舞動。只有同時掌握了知識與技能的人，在當今的社會生活中才會如魚得水，所以我們在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的同時，更應(yīng)該注重在平時多培養(yǎng)他們的能力。體現(xiàn)在英語閱讀課中，就是以提高學(xué)生閱讀能力為學(xué)習(xí)目標，采取靈活的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行多層次閱讀。我們所設(shè)置問題后要指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上以小組為單位進行交流探討，對教師設(shè)置的問題提出自己的見解，并且對發(fā)現(xiàn)的問題進行討論、交流。我發(fā)自內(nèi)心的喜悅賦予顏表。能運用長方形和正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡單問題，感悟數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，感受圖形知識與實際生活的密切聯(lián)系。于是又設(shè)計了在一個長方形上剪下一個最大的正方形，求它的周長。出錯重點分析：從長方形中剪一個最大的正方形，并求出正方形的周長是多少厘米？批閱評價及反思：作業(yè)設(shè)計與及時細致的作業(yè)批改對學(xué)生鞏固知識和技能訓(xùn)練起著非常重要的作用。每個教師以此觀摩學(xué)習(xí)，達到人人都能上達標課個個爭取創(chuàng)新課的目標，打造晏城鎮(zhèn)教育辦專業(yè)化的教師隊伍。二、課堂教學(xué)的巨變教師變“演員”為真正的“導(dǎo)演”不少的教師在授課時，表現(xiàn)為一改以教材為中心，教師對學(xué)生進行知識的系統(tǒng)傳授和灌輸，對“人本”的忽視的缺陷，轉(zhuǎn)變到“人本”，強調(diào)了學(xué)生能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，情感的熏陶漸染，思想的感悟體驗。思維的活躍，頻動的閃光點，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。課堂上按部就班照著預(yù)設(shè)的內(nèi)容和步驟宣講，多數(shù)缺乏生成教學(xué)的靈活與精彩。集體回答問題次數(shù)過多，造成部分學(xué)生不肯動腦，不能體現(xiàn)個體差異。比如：兵教兵。課題總結(jié)課題研究。學(xué)習(xí)目標制定（不是教學(xué)目標）。教師講解過多，學(xué)生活動少，沒有做到以生為本，造成學(xué)生參與度低，課堂氣氛不夠活躍，效率低。三、存在的問題及改進措施。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。我鎮(zhèn)還根據(jù)教育局的統(tǒng)一部署，討論制定了《晏城鎮(zhèn)當堂達標教學(xué)管理辦法》、《晏城鎮(zhèn)當堂達標教學(xué)實施保障制度》、《晏城鎮(zhèn)當堂達標教學(xué)實施獎勵制度》、《教師集體備課制度》及《聽課評課制度》等，有了制度的保障和政策的傾斜，我鎮(zhèn)很快掀起了當堂達標教學(xué)活動學(xué)習(xí)與實踐高潮，課堂氣氛變得活躍，提高了教學(xué)效率。在此基礎(chǔ)上認真學(xué)習(xí)市教科所王際海主任關(guān)于“當堂達標”教學(xué)的理論講座。學(xué)生作業(yè)態(tài)度：大部分學(xué)生能認真完成，書寫整齊，遇到把握不準的題目，及時討論交流，按時上交。二是提高練習(xí)，設(shè)計了計算長方形紙片的長度和鐵絲需要多長兩道題。所以我覺得這種模式充分調(diào)動了教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，自覺性，把學(xué)生從被動接受的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄康慕巧處熀蛯W(xué)生都變成了教與學(xué)的真正主人，是學(xué)習(xí)活動的積極參與者和實踐者。當堂達標教學(xué)反思5自從“以學(xué)為主，當堂達標”這個教學(xué)理念落實后，我經(jīng)過一段時間的探索，教師和學(xué)生基本上適應(yīng)了“以學(xué)為主，當堂達標”這種教學(xué)模式，給我最大的感受是：每到聽說要上歷史課，學(xué)生們欣喜若狂的表情及呼喊聲，讓我欣慰。為了達到這一目的，指導(dǎo)學(xué)生理解文章，應(yīng)分兩步進行，首先對學(xué)生進行快速閱讀訓(xùn)練，使他們掌握大意，初步獲取信息，然后要求學(xué)生進行仔細閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生進一步獲取信息，理解細節(jié)事實。當堂達標教學(xué)反思4“以學(xué)為主，當堂達標”課堂教學(xué)模式符合新課改的要求，因為這符合“兩個轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。俗話說“興趣是最好的老師”，只要我們把課設(shè)計好，能夠吸引每一層次的學(xué)生，那我想這些學(xué)生肯定會主動地參與到學(xué)習(xí)中，認真地完成每一節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的知識與能力，更重要的是讓他們感受到了學(xué)習(xí)的快樂，那作為老師的我們又何樂而不為呢？平時多注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。比如，對于預(yù)習(xí)后的學(xué)生，他們已經(jīng)通過各種渠道了解了分數(shù)產(chǎn)生的原因，應(yīng)該說很能增長學(xué)生的課外知識。在這一課中，我事先已經(jīng)安排了學(xué)生回家預(yù)習(xí)，其預(yù)習(xí)目標為：了解分數(shù)的產(chǎn)生知道分數(shù)及其分數(shù)單位的含義3能在具體的情景中說出一個分數(shù)的含義。我認真傾聽，并把學(xué)生的各種想法在教學(xué)反思中記錄下來，課后再捉摸如何突破該難點，最后想出了把該裝臵放進真空罩抽真空，水下降。監(jiān)于此，教師備課時須反思所授內(nèi)容以前的教學(xué)思路，教學(xué)設(shè)計及存在的問題，從而設(shè)臵教學(xué)定位。對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來講，能力、情感態(tài)度與價值觀，其適用性更廣，持久性更長。將這些來自課堂的第一手材料及時記錄和整理，今后再在教學(xué)前進行反思，這種反思具有前瞻性，能豐富自己的教學(xué)預(yù)想，也能使教學(xué)成為一種自覺的實踐，并有效地提高教學(xué)預(yù)測和分析能力。一、寫成功之處將教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧荒承┙虒W(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新；教材的創(chuàng)造性使用等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛?。同時這段時間內(nèi)繼續(xù)堅持每周學(xué)習(xí)研討國內(nèi)外學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗案例、聽評課題組成員學(xué)困生轉(zhuǎn)化示范課。邀請專家組對課題研究的情況進行結(jié)題鑒定，總結(jié)經(jīng)驗，推廣成果。（2011年6月—2011年12月）結(jié)題鑒定階段：撰寫總結(jié)反思提高，認真寫好實驗研究報告。第二階段——探索實踐階段：2011年5月6月開始執(zhí)行初步的轉(zhuǎn)化方案，一段時