摩擦力的秘密教學設(shè)計(存儲版)
【正文】 面光滑摩擦力小，用滾動代替滑動可以使摩擦力更小，以及流線體在液體中的阻力最小。2．過程與方法 ①經(jīng)歷探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實驗過程。平直公路上勻速前進的汽車，若所受牽引力為100N，則汽車所受阻力為 N。摩擦力的大小與接觸面的大小沒有關(guān)系。二、過程與方法1．通過觀察和實驗了解摩擦現(xiàn)象的普遍存在，并初步培養(yǎng)學生的觀察能力和分析概括能力?！緦嶒炂鞑募敖虒W媒體選用】對于每個實驗小組，準備了相同的器材：一個彈簧測力計、兩個鉤碼、一個長方體木塊、一塊長木板、一張砂紙、一塊棉布、本節(jié)課的多媒體課件。完成方案后，小組派各一名代表上講臺闡述并畫出記錄表格。（說明：這部分的內(nèi)容讓學生對剛剛學過的知識起到了加強鞏固的作用，對它們的運用也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。結(jié)論：滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。摩擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最后在“科學世界”里講述了增大摩擦和減小摩擦的方法。過程與方法：（1）學生能通過實驗探究，理解影響摩擦力大小的因素。于是我以兩次感受實驗，突破 “相對運動”這個難點，從而很快得出摩擦力的定義。為了突破這一教學難點，我利用氫氣球和電子秤精心設(shè)計了三組實驗，使學生從實驗數(shù)據(jù)上一目了然地分析出摩擦力與壓力有關(guān)而與重力無關(guān)。向?qū)W生展示一盤加工木材剩下的木屑，讓剛才抓得少的學生重抓一次沾滿木屑的泥鰍。（學生感受。影響摩擦力大小的因素（1）提問：泥鰍本身是很滑的，可是沾滿木屑的泥鰍卻很容易捉。（8）手持攝像機拍下學生無法控制勻速直線運動的視頻片段。（15）將余下猜想分到各組。拉動白紙。（28）總結(jié)影響摩擦力大小的因素。（三）小結(jié)和作業(yè)（5min)學到了哪些知識課堂鞏固練習：觀察自行車，找出哪些部位存在摩擦，分出有益摩擦和有害摩擦，并回答是如何增大和減小摩擦的。（9）介紹減小摩擦的第四種方法：使接觸面分離。（26）請同學們觀察第一次和第二次實驗的數(shù)據(jù)，比較壓力、重力、摩擦力三項指數(shù)。（20）展示電子秤，讓學生明白，電子秤的單位雖然是千克，但是若不看單位，示數(shù)可看作秤盤受到的壓力值。（12）播放拍下的兩段視頻。）（6）課件展示為何要勻速直線運動。（提示物體間的運動和靜止是相對的）（7）教師提問：通過感受實驗，同學們覺得摩擦力對發(fā)生相對運動的物體是起到促進作用還是起到阻礙作用呢？（8）總結(jié)歸納出摩擦力定義。）（2）教師提問：同學們還見過哪些摩擦力嗎？（學生回憶、回答。（學生踴躍參與、積極思考。使學生在實際操作過程中無需控制勻速，這一實驗方法的改進無疑大大降低了實驗的難度。并且當學生對影響摩擦力大小的因素作出猜想的時候，自然而然地就會想起剛才親眼所見的情景，得出合理的猜想，“捉泥鰍”的前后呼應(yīng)也體現(xiàn)出課堂教學的完整性。（2）學生通過實驗探究知道摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。師問：球在桌面上運動了一段距離，為什么會停下來呢？定義：當一個物體在另一個物體上滾動時，物體所受的摩擦叫滾動摩擦（接觸面阻礙物體運動的力叫做滾動摩擦力。小車在桌面上向右運動時，桌面對小車的摩擦力向左。3．摩擦與我們提醒學生注意開始播放的媒體短片，人們是采用什么辦法來增大和減小摩擦的，并要求在閱讀教材的基礎(chǔ)上，從生活中再舉出一些不同的例子。）學生提出猜想后，對一些同類的猜想進行歸類，同時引導學生設(shè)計實驗方案，用實驗來驗證自己的猜想是否正確。難點是實驗的操作（讓彈簧測力計拉動物塊勻速運動）和記錄測量數(shù)據(jù)的表格的設(shè)計。2．知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度及接觸面之間壓力大小有關(guān)。B、你計劃采取什么辦法來研究自己的課題？（控制變量法、轉(zhuǎn)換法）?！窘?具】 長木板、棉布、木塊、砝碼、彈簧測力計、投影儀等。阻礙運動的力接觸面粗糙大 光滑小 滾動更小 流線體小第二篇：《摩擦力》教學設(shè)計《摩擦力》（第1課時）教 學 設(shè) 計宜昌市上海中學馬明彥【教學目標】 1．知識與技能 ①知道摩擦力的存在和對物體運動的作用。通過比較下落時間的長短來判斷它們受到液體阻力的大小。記下三次讀數(shù)，比較三次摩擦力的大小。這時人們總是希望水的阻力小一點。兩個物體如果沒有接觸面，就不會有摩擦力?？磥砟Σ亮Ξa(chǎn)生在兩個物體的接觸面上。老師吹了一口“仙氣”很容易地讓一個同學把書分開。設(shè)計理念《科學課程標準》指出：以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學教育強調(diào)以學生參與的豐富多彩的活動為主要教學形式。?判斷生活中摩擦力的“功”與“過”?。本課教學內(nèi)容主要有三部分：第一部分，認識摩擦現(xiàn)象和摩擦力，重點在于體驗?zāi)Σ亮?。學情分析四年級學生喜歡科學，愛動腦、愛動手，對實驗感興趣。能夠設(shè)計減小運動物體摩擦力或阻力的實驗。設(shè)計思路在教學時依照教學目標并遵循學生掌握知識過程“由淺入深，循序漸進，由感性到理性”的認知規(guī)律，在尊重教材的基礎(chǔ)上，教學內(nèi)容上大膽創(chuàng)新，根據(jù)力運動的特點，通過操作演示和引用視頻再現(xiàn)力運動的過程，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)。學生猜測，認為是摩擦力。說說你在玩的時候的感覺。（二）判斷摩擦力的“功”與“過”。判斷摩擦力的“功”與“過”選擇例子時遵循兩個原則：一、學生有生活經(jīng)驗，二、涵蓋了增大摩擦力、減小摩擦力、減小液體的阻力三種類型，力求少而精。記下三次讀數(shù)，比較三次摩擦力的大小。為了避免學生盲目地動手，在記錄單上打上了操作指南，同時也是為了節(jié)
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