丑小鴨第二課時優(yōu)秀的教學設計(存儲版)
【正文】 而驚喜，我們更為丑小鴨對美好生活的不懈追求而感動，讓我們記住這個美麗的故事，請同學們帶著自己獨特的感受再來讀全文。他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內容表達的思想感情。教學重點難點：認字和朗讀是重點；有感情地朗讀課文和理解課文 內 容，教積累學好準詞好備句是：難課點。（板書：美天鵝）丑小鴨是怎么變成美麗的天鵝的？要解決這個問題，我們先要了解丑小鴨的成長經歷。你讓我聽懂了丑小鴨想有朋友的心情。其實他不離開家也會慢慢變成一只白天鵝的。在家里，至少還有媽媽??！沒想到離開家日子更難過，更艱苦。師：說的真好。集體讀最后一自然段?！吧何蚁雽︷B(yǎng)鴨的小姑娘說：“小姑娘，你以后不要以貌取人，應該真誠地去對待每個人。他是丹麥著名童話作家。嘗試續(xù)寫童話，懂得善待他人。（二）、外形對比，模仿運用丑小鴨的名字是怎么來的？默讀第二自然段，用“——”劃出寫丑小鴨樣子的句子，讀一讀。小組合作學習：①四人小組交流劃線的句子，說出自己的心情，讀出自己的心情。他愛他們，好像他從來還沒有愛過什么東西似的。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他變成（白天鵝）師：十年，這是一個多么漫長的時間！當他靜靜地坐在大劇院的那個角落里，望著那些他所創(chuàng)作的人物形象活生生地出現(xiàn)在觀眾的面前，此時此刻，他最想說的一句話是（啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝?。。煟寒斔牭接^眾的喝彩，熱淚情不自禁地流淌著。（1）出示第一句，齊讀。（同桌說、指名說 3個以上）親愛的媽媽：您好！我在家_____________________________,我感到非常__________________。這兩個句子有什么不同？只好寫出了什么？丑小鴨惟有躲起來才能避開動物們的欺負，它是多么凄涼啊。三、感性導讀，升華情感。這一點，我們能向它學習嗎？為什么？（我們要學習書中主人公追求美好理想的精神，但對它的行為不能盲目跟從。老師希望我們每個同學都能像丑小鴨，像安徒生爺爺那樣永不放棄，努力追求自己心中的夢想。今天，我想對______(哥哥、姐姐、小鳥、農夫、全世界的人……)說：。指名說“羨慕”的意思。比較下列句子哪一句用得好，為什么？（自由讀）丑小鴨只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。（5）丑小鴨沒有朋友，沒有快樂，就連兄弟姐妹都欺負它，它感到非常___（孤單）孤單的丑小鴨為了尋找快樂與幸福，他選擇了離開家。1．丑小鴨變成白天鵝的過程可不是一帆風順的，它經歷了千辛萬苦，有許多不幸的遭遇。（四）了解作者，讀出“堅強”1．經歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了潔白而美麗的天鵝，我們真為他高興。天鵝有的，丑小鴨沒有，但是它又很希望自己也有。過渡：丑小鴨因為長得丑，一出生就面對挑戰(zhàn)，我們接著看看他生活的情況吧。在湖里，他趴在冰上凍僵了，幸虧農夫把他帶回了家。板書設計：堅守信念丑小鴨丑——苦——盼——美向往美麗白天鵝第四篇：《丑小鴨》第二課時教學設計《丑小鴨》教學設計（第二課時）一、教學目標：有感情地朗讀課文，積累課文中描寫外形的詞句，并能進行簡單的運用。我們小學生可不能有點不痛快就離家出走，那樣太危險了。（出示：對丑小鴨哥哥姐姐說……對鴨媽媽說……對養(yǎng)鴨的小姑娘說……對小鳥及獵狗說……對農夫說……對丑小鴨說……）生：我想對鴨哥哥姐姐說：“你們是哥哥姐姐，不要欺負弟弟，要關心他們，瞧，你們的丑小鴨多漂亮呀。（引讀）頻）師：就在丑小鴨命懸一線的時候，幸運之神降臨了。師：“驚奇”是什么意思？生：“驚奇”是驚訝奇怪的意思。（視頻）漆黑的樹林里，伸手不見五指，丑小鴨感到（），他（）。不對。聽你的讀，我仿佛看到了丑小鴨悲傷的眼淚。（板書課題）他為什么叫這么個名字呢？請大家讀一讀，畫一畫。正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。分析學生：小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。，我們真為他高興。指名讀——齊讀四、學習7段 ，溫暖的春天終天來了，小草破土而出，鳥兒在鳴叫，湖面上的冰融化了，清澈透明的湖面上游來一只丑小鴨，原來他就是一只美麗的天鵝。然而他游動
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