倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 ：（1）3只小象 6只小鹿小鹿是小象的（）倍。在這里我們將2根黃色蘿卜切成一份，作為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我們稱這個(gè)量為標(biāo)準(zhǔn)量。聰明的你，你的想法和老師一樣嗎？我們接著看下一題吧，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真審題，想一想，藍(lán)色圓片的個(gè)數(shù)是藍(lán)色圓片的幾倍呢？看看你的做法和老師一樣嗎？將6個(gè)黃色圓片看作一份，當(dāng)作一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)量，通過圈一圈，我們知道藍(lán)色圓片有兩個(gè)這樣的6，所以，藍(lán)色圓片的個(gè)數(shù)是黃色原片的2倍。教師：這位同學(xué)說的真清晰，親愛的同學(xué)，你聽懂了嗎？ ，就是幾倍。用同樣的方法，把藍(lán)色每3個(gè)圈成一份，可以圈成6份。那么請(qǐng)同學(xué)們想一想，黃色蘿卜和白色蘿卜之間有怎樣的倍數(shù)關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)單，想一想，圈一圈。剛才我們認(rèn)識(shí)了倍，下面我們一起來解決一些問題好嗎？ 出示：小狗：拔了三個(gè)蘿卜小兔說：我拔的蘿卜是小狗的2倍（用圖片出示）（1）小兔拔的蘿卜和誰有關(guān)系？（2）小兔說：“我拔的蘿卜是小狗的2倍”這是什么意思？ 師：小兔拔的蘿卜和小狗拔的蘿卜數(shù)有關(guān)系，小兔說：“我拔的蘿卜是小狗的2倍”就是說小兔拔的蘿卜有2個(gè)小狗拔的那么多，小兔拔了2個(gè)3，就是3的2倍。把老師擺的看成一份，你擺的是老師這樣的幾份？是幾個(gè)幾？實(shí)際上我們還可以說成你擺的是老師擺的3倍。設(shè)計(jì)思路： 指導(dǎo)思想——活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)第一層：通過操作、觀察和比較，再現(xiàn)“幾個(gè)幾”的舊知，為學(xué)生認(rèn)識(shí)“倍”做好鋪墊，將對(duì)幾個(gè)幾的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為對(duì)倍的認(rèn)識(shí)；第二層：通過圈畫練習(xí)，建立幾份和幾倍的聯(lián)系，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)有幾份就是幾倍，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，建立倍的概念；第三層：通過小兔和小狗拔蘿卜中的對(duì)話，使學(xué)生理解“我拔的蘿卜是小狗的2倍”的含義，使學(xué)生能夠進(jìn)一步理解“倍”的概念；第四層：選擇孩子們喜歡的事物，研究它們之間的倍數(shù)關(guān)系，并運(yùn)用倍的概念靈活解決實(shí)際問題。本節(jié)課教學(xué)“倍”的初步認(rèn)識(shí)，是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“表內(nèi)乘法（二）”的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)完7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。（板書）師：誰還能像他這樣完整地說？同桌互說，一起說。3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?！?談話：孩子們，我們每人的信封里，都有一些圓片，你能擺一擺，表示第二行的圓片個(gè)數(shù)是第一行的2倍嗎？擺完的同學(xué)可以跟小組的交流交流自己的方法。學(xué)生小組內(nèi)交流。)設(shè)疑：我們來觀察剛才的兩幅圖。(揭示課題：倍的認(rèn)識(shí))【評(píng)析：從學(xué)生熟悉的生活情境引入，通過讓學(xué)生比較黃花和藍(lán)花的朵數(shù)，從而引出“倍”的概念，溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立完成，然后在四人小組內(nèi)交流、匯報(bào)。）（2）現(xiàn)在我們一起拍，聽：老師拍，你們拍的是我的4倍。師：這兩題第二行擺的都是第一行的4倍，但擺的個(gè)數(shù)卻不相同，這是為什么呢？ 生：第一題求的是2的4倍，第二題求的是3的4倍，第一行的數(shù)不同，所以它們的4倍也就不同。師：第一行的4倍是誰的4倍？ 生：2的4倍。（1）○○○ ○○○（）個(gè)為一份，2個(gè)3就是3的（）倍。師：2個(gè)4還可以怎樣說？ 生：4的2倍。師：擺3個(gè)正方形為什么就說是3個(gè)4？生：因?yàn)閿[一個(gè)正方形用4根小棒，是1個(gè)4,擺2個(gè)正方形就是2個(gè)4根，擺3個(gè)正方形就是3個(gè)4根，也就是3個(gè)4。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主探究能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。生：2根胡蘿卜為一份，白蘿卜有這樣的5個(gè)2根，所以說白蘿卜的數(shù)量是胡蘿卜的5倍。預(yù)設(shè)二：如果學(xué)生沒有答出：“紅蘿卜的數(shù)量是胡蘿卜的3倍”，教師可借助其他例子，如小雞與公雞的數(shù)量之間存在的關(guān)系，就是倍數(shù)關(guān)系。難點(diǎn)：建立“倍”的概念。第一篇：倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)倍的認(rèn)識(shí)【教學(xué)內(nèi)容】 教材第50頁例1 【教材分析】教材充分利用學(xué)生已有的乘、除法知識(shí)，幫助學(xué)生建立倍的概念，先利用“幾個(gè)幾”引出倍的含義后，再?gòu)某ǖ慕嵌燃由顚?duì)倍的概念的理解，讓學(xué)生體會(huì)倍的本質(zhì)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過觀察、操作，初步理解“倍”的含義。師：真好！你都會(huì)用倍來表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系了。師：找一找，圖中還有誰和誰之間有這樣的倍數(shù)關(guān)系呢？ 要求：獨(dú)立圈一圈、畫一畫，再小組交流。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達(dá)能力。3． 我擺了3個(gè)正方形，是3個(gè)4。（一）理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。師：下面我們來做練習(xí)。師：要求第二行有多少個(gè)，就是求什么？ 生：第一行的4倍是多少。第二行擺多少個(gè)？師：如果把第一行的2個(gè)○變成3個(gè)○，第二行也是第一行的4倍，猜一猜第二行擺幾個(gè)？為什么？生：第二行擺12個(gè)，列式為34=12。（與一名學(xué)生互拍。師：我們班的同學(xué)真厲害，會(huì)擺、會(huì)說還會(huì)算，你會(huì)畫嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)拿出練習(xí)單，按要求畫一畫。今天，我們就一起來研究有關(guān)倍的知識(shí)。提問：誰來匯報(bào)？說說你是怎么圈的？發(fā)現(xiàn)黃花是藍(lán)花的幾倍了？ 修改板書：黃花有6個(gè)2朵，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的6倍。課件出示下圖：談話：你覺得下面的哪一幅圖是表示黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢？黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的是3倍、還是2倍呢？先認(rèn)真地獨(dú)立思考,再把你的想法跟小組里的同學(xué)說一說。交流：你能說說腦海中是怎么圈的嗎？設(shè)疑：如果紅花是12朵，黃花也是12朵，現(xiàn)在它們的倍數(shù)關(guān)系又怎樣呢？交流：孩子們，黃花一直是12朵，那為什么兩種花之間的倍數(shù)關(guān)系也發(fā)生了變化？（出示上述藍(lán)花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅圖）【評(píng)析：創(chuàng)設(shè)變式情境，不斷引起學(xué)生認(rèn)知的沖突，讓學(xué)生在困惑中感受“1份數(shù)”的重要性與關(guān)鍵性，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了升華，對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)更加深刻。2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移的能力及有條理的口頭表達(dá)能力。師：今天這節(jié)課就讓我們一起來認(rèn)識(shí)倍(揭示課題)
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