【正文】 也提到了?(生答。)⑶反復(fù)朗讀“善哉，……若江河”。在教學(xué)時，可以讓學(xué)生借助注解、工具書了解文言文大意；還可以指導(dǎo)學(xué)生積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；再此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情?！窘虒W(xué)過程】一、課前談話、揭題導(dǎo)入談話：同學(xué)們，今天我們來做一個游戲，老師說一個詞，你們也說幾個類似的詞（出示：楊柳依依）引導(dǎo)學(xué)生說詞。指名學(xué)生讀，教師評價、指導(dǎo)、范讀。三、初解絕弦?guī)煟簶?biāo)題往往是文章內(nèi)容的集中體現(xiàn)，學(xué)習(xí)課文前，我們先來看看標(biāo)題吧！“伯牙絕弦”是什么意思？（學(xué)生回答。）⑴四個“善”字的不同用法：“善鼓”、“善聽”中的“善”解釋為“擅長、善于”。伯牙因得知音而大喜。【教學(xué)重點】理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會文言文所表達(dá)出音樂藝術(shù)的無窮魅力。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)流傳千古，吟誦至今的有關(guān)知己朋友的文言文，感受文言文帶給我們特有的語言魅力。注意斷句停頓。全班交流學(xué)習(xí)情況：在學(xué)生匯報時，老師相機(jī)重點指導(dǎo)文中四個“善”字的不同用法和含有“善”的句子意思及“伯牙所念，鐘子期必得之。學(xué)生：善哉，（）兮像（）！……最后讓學(xué)生連起來說，形成排比句式。（在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上運用比賽的方法讓學(xué)生把課文讀好，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律──從整體到部分再回歸整體，加深對課文的理解，感受到文言文所表達(dá)出音樂藝術(shù)的無窮魅力，體會到伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感?！恫澜^弦》教學(xué)設(shè)計12教材分析：藝術(shù)離我們并不遙遠(yuǎn)，藝術(shù)就在我們身邊。教學(xué)策略及教法：文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體。抓住子期對音樂的想象，感受音樂藝術(shù)的無窮魅力，學(xué)習(xí)作者通過生動的文字將音樂藝術(shù)具體化的寫作手法。）二、解題。（板書：25 伯牙絕弦）這是一篇文言文，還記得我們五年級的時候?qū)W過哪篇文言文嗎？（《楊氏之子》）大家齊讀課題。能借助注釋、插圖、工具書，聯(lián)系上下文，理解詞句意思，了解文言文大意，并能用自己的話講述故事?！恫澜^弦》一文充滿著濃濃的語文味，所以需要靈活多變而又扎扎實實的朗讀指導(dǎo)，多引導(dǎo)學(xué)生對文言文進(jìn)行讀、思、議、悟，要讀得充分，讀得入情，讀出韻味，理解自然水到渠成。六、第六步：拓展文本，升華認(rèn)識欣賞《高山流水》樂曲，回味動人故事。）四、第四步：讀好課文，感悟文情學(xué)生練讀：讀出自己的理解，讀出自己的感悟。學(xué)生：善哉，皎皎兮若明月！老師：伯牙鼓琴，志在細(xì)雨。）三、第三步：讀懂課文，領(lǐng)會文境學(xué)生自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生讀課文聯(lián)系注釋，試著疏通文意，用自己的話說一說。課始從課題入手，整體感知課文內(nèi)容，這樣既檢查了學(xué)生課前預(yù)習(xí)查資料的情況，又為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊，還起到了牽問題而統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用 。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。讀好課文：感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情。伯牙把感情融進(jìn)樂曲中去，用琴聲表達(dá)了他的感受，琴技達(dá)到了爐火純青的地步。何為知音：師：將文章再讀一遍，看看哪些地方讀懂了，哪謝地方?jīng)]讀懂？分別標(biāo)注出來，我們一起來交流。（幻燈出示。板書課題：伯牙絕弦二、整體讀文師：同學(xué)們把課文自由、大聲讀幾遍，注意文言文的節(jié)奏，別讀破句子。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集了解伯牙的相關(guān)資料。【教學(xué)目標(biāo)】朗讀課文?！辈澜^弦所預(yù)示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。兩個“善哉”中的“善”解釋為“太好、太妙”。)引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)文言文的方法。學(xué)生齊讀。老師這里也收集了一些這樣的詞。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是決定學(xué)習(xí)成果的一大因素。這個學(xué)段的學(xué)生個性較強，看待事物的主觀性也很強，面對學(xué)習(xí)內(nèi)容時會因個人的喜好決定學(xué)習(xí)興趣度。來歡去何苦，江畔起愁云。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風(fēng)，凡伯牙所念，鐘子期必得之，這就是真正的知音！1引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想：在遇到鐘子期前，有沒有人贊美伯牙呢？你想那些人會怎樣贊美伯牙？鐘子期又是怎樣贊美的呢？1師小結(jié)：只有鐘子期能聽懂他的琴聲，最能明白伯牙內(nèi)心深處的表白這就是——知音。（2——4句）[課件出示句子]指名讀。師范讀，配樂。教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。全班學(xué)生再次在音樂聲中朗讀課文。（學(xué)生動筆寫感受。今日重來訪，不見知音人?！?．豐富內(nèi)容，拓展課文①師：伯牙在斷絕琴的時候，也斷絕了什么？（預(yù)設(shè)答案：斷了他的前程。是人生的知音。寂寞。凡伯牙所念，鐘子期必得之。四、拓展延伸，升華情感1．引導(dǎo)升華，拓展探究。同學(xué)們，你還讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀體會。（預(yù)設(shè)答案：伯牙再也不彈琴了。5．教師范讀，相機(jī)指導(dǎo)讀發(fā)。［設(shè)計意圖］本環(huán)節(jié)的設(shè)計從小游戲入手，引發(fā)學(xué)生熱愛語言文字的興趣。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。五 教材分析伯牙絕弦知 音《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計6一、說教學(xué)內(nèi)容我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，語文六年級上冊第25課《伯牙絕弦》《伯牙絕弦》是一篇文言文，講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意；二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會音樂藝術(shù)的無窮魅力二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點及學(xué)生的`實際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點：知識目標(biāo)：1）朗讀課文，背誦課文2）了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的特點和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣能力目標(biāo)：能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事情感目標(biāo)：積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情感受藝術(shù)的美好三、說教學(xué)重、難點教學(xué)重點：讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累教學(xué)難點：體會伯牙，子期之間真摯的友情四、說教法、學(xué)法教法：運用“以讀代講”法，“情境感悟”法和“點撥引導(dǎo)法”學(xué)法：采用“自讀自悟”，“合作學(xué)習(xí)”滲透“讀，思，議，悟”等學(xué)法五、說教學(xué)過程（一）故事引路，揭示課題（二）初讀感知，體會韻味（三）深入探究，疏通文意（四）拓展延伸，升華情感六、說設(shè)計思路在教學(xué)時，我主要以俞伯牙與鐘子期的感人故事為主線，通過講述這個故事，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生全身心的投入到課文中在交流的過程中，教師做有效的點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生不但讀懂文字的內(nèi)容，更要引導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字背后的思想內(nèi)涵，感受俞伯牙與鐘子期的真摯友誼，深入體會他們互為知音的感人故事在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，并嘗試背誦課文在學(xué)生體會文章所表達(dá)的情感時，我適當(dāng)?shù)匮a充了一些和課文內(nèi)容相關(guān)的資料，以加深學(xué)生對課文思想內(nèi)涵的理解整個教學(xué)過程，把聽，說，讀，寫有機(jī)的結(jié)合起來，這樣既突出了重點，又突破了難點，做到工具性與人文性相互統(tǒng)一。想象補充。①理解鐘子期與俞伯牙不僅是音律互通，更有心靈上的溝通，志向、情懷的悅納②補充伯牙得遇知音前內(nèi)心的寂寞與孤獨，反哺“伯牙所念，鐘子期必得之。(3)運用詞語、詩句聯(lián)想的方式豐厚語言，豐滿形象，指導(dǎo)朗讀。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復(fù)鼓。讀題解題。二 教學(xué)目標(biāo)通過朗讀、品味、比較、聯(lián)想等多種方式學(xué)習(xí)課文，在學(xué)懂的基礎(chǔ)上熟讀成誦。1句為起，4句順承而下，5句急轉(zhuǎn)而后合，語言凝練典雅，抑揚頓挫，生氣郁勃。如“文中并沒有直接寫伯牙的善鼓，你能給大家介紹一下嗎”、“ 伯牙與子期故事千古流傳，誰來講一講他們的故事”。如讓學(xué)生品味三個“善”字，每次的意思有什么不同；在現(xiàn)代文中，這個字的意思又是什么；從哪些地方可以看出“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”。這就是鄒老師在《伯牙絕弦》的教學(xué)中為我們奏出的優(yōu)美動人的樂曲！走進(jìn)鄒老師的課堂，我仿佛聽到了伯牙優(yōu)美的琴聲，看到了伯牙因子期的離去喟然長嘆、悲切傷感的神情?！拘Чu價】預(yù)期的效果最為滿意的是學(xué)生的朗讀。）再讀這一句。（讀中強調(diào)：“峨峨兮若泰山”一句應(yīng)讀出山的巍峨；“洋洋乎若江河！”應(yīng)讀出水的寬廣。在了解句子意思的基礎(chǔ)上，生連起來說課文意思。文言文，同學(xué)們都有了學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，回想一下，應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)文言文？（把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通；借助注釋，一句一句地讀，想一想每句話的意思；讀懂整篇課文的意思；弄不懂的詞句和同學(xué)研究，實在弄不明白再問老師。師：你的記憶力真好，相信這一課已經(jīng)給你留下了深刻的記憶。獨立借助注釋讀懂課文；能用自己的話講講這個故事?！蔽?、作業(yè)布置課后收集關(guān)于描寫知音、朋友的詩詞句，摘錄下來。半生以來，誰能理解我那份寂寞與孤獨？斯人已逝，吾與誰歸？人生得一知己足矣；人雖隔兩界，心卻一脈連；摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈？千兩黃金容易得，知音一去難再尋。）（出示課件畫面音樂、練筆）師旁白：伯牙聞聽子期已死的消息，如五雷轟頂，眼前高山依舊巍峨，流水依舊奔騰，明月依舊清幽，清風(fēng)依舊輕柔，楊柳依舊飄浮，往事歷歷在目，琴猶在，人已去。無奈世事難料，遺憾的是子期不幸去世?！纠蠋煱鍟阂蛑鞠嘀空且驗樽悠趶囊魳分新牫鰜砹瞬赖闹鞠?，所以說他們是一對——知音。（讀出高山屹立于天地之間、江河奔騰于大地之上的氣勢。檢查有節(jié)奏朗讀，老師指導(dǎo)。）今天我也做一次伯牙，你們愿意做我的知音么？——好，那就讓我們一起合奏一曲“高山流水”——上課！教學(xué)過程一、引題聞知音（1分）導(dǎo)入語：常言說“千金易得，知音難覓”，人生得一知己足矣。二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。伯牙因得知音而大喜，道：“相識滿天下，知音能幾人!”子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再沒有人能如此真切地理解他，“乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。（七）板書設(shè)計板書設(shè)計能簡潔明了地展現(xiàn)課文靈魂因此我根據(jù)課文內(nèi)容和本課主旨，設(shè)計了以下板書：伯牙（鼓）善子期（聽）道是無琴卻有情第二篇：《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計1《伯牙絕弦》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，小學(xué)語文六年級上冊第八組中的一篇文言文。士為知己者死。⑨總結(jié)學(xué)法：A找關(guān)鍵字眼，展開想像，體會真情；B反復(fù)朗讀，積累語言，領(lǐng)悟有特點句式的 2表達(dá)（媒體出示）.【設(shè)計意圖：陳全席老師說：“根據(jù)學(xué)生的學(xué)齡特點和認(rèn)知水平，即使我們一節(jié)課的教學(xué)，只突破了一個詞語的積累和運用，或者只突破了一個句子的積累和運用，或者只突破了一個片段的積累和運用，或者只突破了一個標(biāo)點符號的積累和運用，我們也認(rèn)為這樣的教學(xué)是很有實效很有意義的。）（預(yù)設(shè)：從“志”字里明白了，伯牙心有所想就能化為手中所彈，實在太神奇了；從兩個感嘆號里感受到了鐘子期贊嘆之強烈；這里的“善”是好的意思，子期在由衷地贊美伯牙；）師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：通過剛才的抓“關(guān)鍵字眼、標(biāo)點符號、反復(fù)朗讀”等方法，感受伯牙與子期間的深厚情誼?！浚ㄋ模┨骄坷斫?，感悟文本１、師：是啊，這么難的文章——文言文，讀不懂是正常的，讀懂了你就是超常發(fā)揮?！驹O(shè)計意圖：《小學(xué)語文教師》副主編李振村先生說：教育的一個重要使命就是要讓孩子們充滿夢想與激情，這比嘗到多少知識更為重要。（設(shè)計意圖：老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，必須從學(xué)情方面去精心考慮。，增強學(xué)習(xí)動力。本設(shè)計借助文言文文本的特征，在教學(xué)中堅持自學(xué)為主，重點指導(dǎo)朗讀和背誦，強化感悟、注重積累的策略，采用情景引領(lǐng)，以讀為本，相機(jī)點撥，拓展積淀的方式，帶領(lǐng)學(xué)生去讀去思考去吸取，與古代文學(xué)大師對話，力圖讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)古文的樂趣。學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進(jìn)的過程，這無疑會給學(xué)生帶來心理上的壓力。（1）、朗讀課文，背誦課文.（2）、了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的特點和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣（3）、能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事.（4）、積累中華經(jīng)典詩文，、教學(xué)重難點根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點及學(xué)生的實際學(xué)情我確定了如下教學(xué)重難點: 【教學(xué)重點】、理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會文言文所表達(dá)出音樂藝術(shù)的無窮魅力。）自由讀課文，結(jié)合老師給的節(jié)奏，讀出古文的韻味。（預(yù)設(shè)）伯牙很會談琴，子期很擅于聽；子期死后，伯牙很難過；伯牙認(rèn)為再沒有能聽懂他琴聲的人了，就不再彈琴??②師：多會讀書的孩子啊，你們從哪個字眼里明白他們一個善于彈琴，一個善于聽琴？引導(dǎo)學(xué)生理解“善”字。）伯牙鼓琴，志在，鐘子期曰：“善哉！兮若！(裊裊炊煙、皚皚白雪、依依楊柳、茫茫草原、徐徐春風(fēng)、皎皎明月??)⑥師：這就叫“伯牙所念，鐘子期必得之”。】（五）、總結(jié)延伸，拓展文本 2000多年過去了，善彈的伯牙已不在了，善聽的子期也不在了，琴已破弦已斷，但在山水之間，這份濃濃的情誼卻一直存留著，這便是：道是無琴卻有情??！從此，人們一聽《高山流水》便想到了伯牙、子期，一說“知音”，人們便想到《伯牙絕弦》，而“知音”一詞也成文人墨客筆下一道亮麗的風(fēng)景?！驹O(shè)計意圖：葉圣陶先生在《大力研究語文教學(xué)，盡快改進(jìn)語文教學(xué)》中有一段話“知識是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心使用才能練成熟練技能的，語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。本課文是一篇文言文，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事。”伯牙絕弦所預(yù)示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。教學(xué)目標(biāo)：1．有感情朗讀課文，背誦課文?！敖^弦”是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生用大家熟悉的表達(dá)方式說，結(jié)合課下注釋理解“絕”的意思，學(xué)習(xí)文言文要學(xué)會變通。）說說這兩句話的意思。）（評價：“善哉，子之心而與吾心同。）那就讓我們一邊聆聽這首中國古典名曲《高山流水》，一邊讀出來