【正文】 今天就讓我們走進(jìn)這個(gè)千古流傳、悲壯感人的故事。有讀不通的地方多讀幾遍。然后有節(jié)奏的齊讀課文?！纠蠋煱鍟?shū)“因善相識(shí)”】文中哪里又具體描寫(xiě)了他們一個(gè)善鼓、一個(gè)善聽(tīng)呢？（生回答，說(shuō)說(shuō)這幾句話的意思？）并與前一個(gè)“善”相比較。）“伯牙所念，鐘子期必得之”，這兩句話是什么意思？（生回答?！币粋€(gè)所念，一個(gè)必得，真是心有靈犀——一點(diǎn)通?！景鍟?shū)：知音】理解知音的含義。那時(shí)候，他的內(nèi)心是多么的憤懣，多么的失望。（出示句子）找兩個(gè)學(xué)生讀，師范讀，再齊讀，注意停頓。所以“伯牙謂世——”（引導(dǎo)再讀結(jié)尾）。（子期死……伯牙來(lái)到子期的墳前，此情此景會(huì)讓他想起什么？他又會(huì)對(duì)子期說(shuō)些什么？走進(jìn)人物內(nèi)心，展開(kāi)想象，請(qǐng)你替伯牙給子期寫(xiě)一段話。但見(jiàn)一寸土，慘然傷我心?。┳髌氛故?，老師評(píng)價(jià)。馮夢(mèng)龍：此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！）你們都是伯牙、子期的知音??！全文只有短短的77個(gè)字，這就是漢語(yǔ)言文字的魅力所在，而文中的感情之深又讓我們感受到了音樂(lè)藝術(shù)的魅力所在。故人舍我歸黃壤，流水高山深相知。下課。我在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)抓住相知時(shí)所喜，相別時(shí)所哀，來(lái)體會(huì)相知的情誼的。積累中華經(jīng)典詩(shī)文（背誦），感受朋友間真摯的友情?！菊n前準(zhǔn)備】古箏曲《高山流水》。像《楊氏之子》這樣的文言文，我們已經(jīng)接觸過(guò)了，文言文是我們中國(guó)文學(xué)的瑰寶，更是我們民族所獨(dú)有的，它不僅語(yǔ)言精練，而且寓意深遠(yuǎn)，是值得我們同學(xué)深入理解和研究的。n。板書(shū)簡(jiǎn)寫(xiě)為：讀譯悟背。生匯報(bào)句子意思的理解，提出經(jīng)過(guò)研究、討論還弄不懂的詞句，全班討論，教師點(diǎn)撥：⑴ 伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮苦泰山！”意思：伯牙彈琴，心里想到高山。為了便于學(xué)生準(zhǔn)確理解全文意思，特別對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋進(jìn)行區(qū)分：出示課件：善鼓琴──善哉破琴──絕弦志在高山──伯牙所念對(duì)比區(qū)分含義的不同。指導(dǎo)朗讀，鐘子期曰“善哉”──表達(dá)了發(fā)自內(nèi)心的一種怎樣的贊美。）強(qiáng)調(diào)“必得之”。”什么意思？你從中讀懂什么了？（點(diǎn)題，讀懂他們的深情……）師：此時(shí)，當(dāng)這一曲高山流水再次響起時(shí)，如果你是伯牙，會(huì)想些什么呢？動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。正所謂：“相識(shí)滿天下，知己能幾人！”朋友間能做到相互理解，相互欣賞到如此境地的，恐怕唯有子期與伯牙了。六、課后拓展雖然說(shuō)知音難覓，知己難求，但古今中外有不少人成為知音他們攜手共進(jìn)創(chuàng)造出了偉大的成就，請(qǐng)學(xué)生課下搜集有關(guān)的“知音”故事，有時(shí)間咱們一起交流。既表達(dá)出知音相遇時(shí)的喜悅與相見(jiàn)恨晚，又表達(dá)出失去知己時(shí)的痛斷肝腸。有感情的朗讀和背誦令人較為滿意。也深深感受到知音難求的那種渴望、失落的心境……鄒老師的課，之所以給我們留下這么深的印象，我覺(jué)得與老師對(duì)文本的挖掘、領(lǐng)悟得深入、透徹是密不可分的，是老師巧設(shè)情境，精心構(gòu)建教程的結(jié)果。每次的朗讀并不是簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。這一品，讓學(xué)生深切感受到伯牙琴技的高超，子期對(duì)伯牙琴聲的喜愛(ài)，以及他們之間的情誼。這一品味，讓學(xué)生的情感得到了升華：那就是“千古知音最難覓”，珍惜擁有，珍惜友情。這些安排，不僅體現(xiàn)了老師大語(yǔ)文觀的教學(xué)理念，還進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解什么叫“知音” 、“千古知音最難覓”作了很好的鋪墊。這樣的訓(xùn)練，同時(shí)也是學(xué)生口述句子意思的檢查與訓(xùn)練）4，作為楚國(guó)著名的音樂(lè)家，伯牙的琴聲肯定不止表現(xiàn)高山流水，除了峨峨泰山，洋洋江河，他的琴聲還會(huì)表現(xiàn)哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢 （學(xué)生自由回答）5，是啊，也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)徐徐”（再次課件出示詞語(yǔ)讀一讀）現(xiàn)在你就是伯牙，我們都是子期，當(dāng)伯牙鼓琴，志在清風(fēng)——生答：“善哉，徐徐兮若清風(fēng)”師：當(dāng)伯牙鼓琴志在明月——生答：“善哉，皎皎兮若明月”……6，一起想象這樣一幅畫(huà)面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽(tīng)琴當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳，志在春雨，志在炊煙……子期會(huì)怎么贊嘆 引導(dǎo)學(xué)生以排比句的形式說(shuō)句子（課件配上《高山流水》古箏音樂(lè)）（通過(guò)這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生想象，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的拓展和運(yùn)用（三），聯(lián)系課文，感悟知音一，相遇知音1，好一個(gè)善聽(tīng)的子期，好一個(gè)善彈的伯牙這正是（引讀）——“凡伯牙所念，鐘子期必得之”（課件示）我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友?。∵@就叫——知音而無(wú)論伯牙志在高山，志在流水，志在明月，志在清風(fēng)，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音2，知音的相遇是心靈的交融，是快樂(lè)的，幸福的讓我們?cè)僮x課文這些文字，一起感知知音相聚的歡樂(lè)與融洽齊讀（，學(xué)生能更深入的理解文本）二，知音之死無(wú)奈世事難料，子期不幸去世課件示句子：“子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”1，子期死，伯牙怎么就會(huì)認(rèn)為世上再無(wú)知音了呢（預(yù)設(shè)答案： 1，因?yàn)樽悠谀苈?tīng)懂伯牙的琴聲2，因?yàn)樗麄冎g就像親人一樣……）2子期死了，伯牙又要回到過(guò)去的生活中了，沒(méi)有知音，無(wú)人理解的日子，他已經(jīng)不堪承受這種無(wú)人能夠傾訴的痛苦，最終以一種極端的方式表現(xiàn)了出來(lái)：（手指課件）破琴絕弦，終身不復(fù)鼓！在這里，伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎 他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么（預(yù)設(shè)答案：1，斷了他的前程 2，斷了他的心弦 3，斷了他的希望……）伯牙斷了琴弦，留下了無(wú)邊無(wú)際的孤獨(dú)，寂寞當(dāng)你理解了伯牙此時(shí)的心情，請(qǐng)?jiān)僮x這段話（課件示，配上《高山流水》古箏音樂(lè)）（通過(guò)朗讀使學(xué)生感受到那種“士為知己者死”的真知己的境界，層層推進(jìn)，從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)）《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)5一 教材分析《伯牙絕弦》已然成為中華文化中關(guān)于“知音”最為生動(dòng)、最為震撼的注解之一。子曰：天何言哉，四時(shí)行焉，萬(wàn)物生焉，天何言哉?伯牙和子期的相交正是如此的自然恬淡，順理成章。其次，繼續(xù)滲透文言文的基本閱讀方法，在借助注釋、聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上還能用現(xiàn)代語(yǔ)匯去補(bǔ)充。初步運(yùn)用借助注釋、聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)文言文的基本方法，感受常用的文言詞匯，增加文言文的閱讀體驗(yàn)。我期待呈現(xiàn)學(xué)生從無(wú)到有，從未知到已知的學(xué)習(xí)提升過(guò)程，因此，課前不讓學(xué)生準(zhǔn)備任何對(duì)課文的預(yù)習(xí)，只憑借學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，循序漸進(jìn)地推進(jìn)學(xué)習(xí)。(1)讀好課題，強(qiáng)調(diào)“弦”的讀音。(1)自由大聲地朗讀課文，至少三遍，努力把課文讀正確?！斫狻爸^”、“乃”的意思，以詞句的理解提升朗讀質(zhì)量。課文中哪些句子形象地寫(xiě)出了“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)”呢?伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!” 志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”(1)理解句子意思，滲透借助注釋、聯(lián)系上下文，并用自己的語(yǔ)言補(bǔ)充的古文閱讀方法。在此過(guò)程中滲透“泰山”、“江河”的文化意味，感知這兩個(gè)中國(guó)特有的文化意象。伯牙所念，鐘子期必得之?！雹劬毠P感受伯牙得遇子期，會(huì)有怎樣的感慨。破琴絕弦祭知音。出示：“伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。提領(lǐng)一頓——正是這破琴絕弦，正是這高山流水的知音相遇卻又痛失知音，使得這個(gè)故事更加的蕩氣回腸?！恫澜^弦》教學(xué)設(shè)計(jì)7【設(shè)計(jì)理念】文言文是一種傳承祖國(guó)燦爛文化的載體。3．創(chuàng)設(shè)情景，點(diǎn)撥感悟，理解故事對(duì)于我們的啟示?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)。3．師：有一個(gè)故事千古傳誦，流傳至今，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的文章《伯牙絕弦》，這是一篇文言文，也就是古文。然后激情導(dǎo)入新課，自然而然，水到渠成。（學(xué)生自由大聲地讀課文。6．學(xué)生再次自由朗讀課文。教師以富有激情的富有韻味的范讀，把學(xué)生帶入到語(yǔ)言文字的情景之中，點(diǎn)燃了學(xué)生熱愛(ài)閱讀文言文的熱情。）2．師：課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？（預(yù)設(shè)答案：乃擗琴絕弦，終身不復(fù)鼓。）4．預(yù)設(shè)交流1：我讀懂了“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)”，這句話告訴我們伯牙很喜歡彈琴，鐘子期很喜歡聽(tīng)。（預(yù)設(shè)交流：2：我讀懂了“伯牙鼓琴，志在高山”。）6．師：假如現(xiàn)在你是子期，聽(tīng)著伯牙的琴聲，你仿佛聽(tīng)到了什么？你怎么贊嘆？（生自由發(fā)表意見(jiàn)。①師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂(lè)家，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會(huì)有哪些景色？（預(yù)設(shè)答案：還會(huì)有1：鳥(niǎo)語(yǔ)花香。③師：當(dāng)伯牙鼓琴志在明月──生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月。這就是──（預(yù)設(shè)答案：知音。④師：當(dāng)伯牙志在流水。憂慮。充滿希望。）⑧師：知音的相遇是心靈的交融，是快樂(lè)的，幸福的?！安乐^世再無(wú)知音，乃擗琴絕弦，終身不復(fù)鼓。斷了他的心弦。（學(xué)生再有感情地讀最后一句。但見(jiàn)一杯土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。這樣，教師就成了平等中的首席，學(xué)生如同從遠(yuǎn)古走來(lái)，文言語(yǔ)言如同己出，吟誦如吐心語(yǔ)，閱讀也就融入了生命的律動(dòng)，師生在互動(dòng)中成了“知音”。然后交流。（生齊讀課文。（或背誦課文）4．師生分角色讀?！恫澜^弦》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，背誦課文。通過(guò)學(xué)文，感受朋友間真摯的友情，體會(huì)知音難覓，珍惜知音的情感。學(xué)到這里，聽(tīng)了《伯牙學(xué)琴》的故事，你有什么疑問(wèn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《伯牙學(xué)琴》的故事提問(wèn)：伯牙學(xué)琴那么艱難，為什么就這樣絕弦了呢？）三、初讀課文，整體感知我們以前學(xué)過(guò)《楊氏之子》這篇文言文，回想一下，文言文應(yīng)該怎么讀呢？首先請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀2遍。生再讀課文，根據(jù)自己對(duì)文言文的理解注意停頓恰當(dāng)。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，合作學(xué)習(xí)，弄懂課文意思，師巡視指導(dǎo)。從此文段中可以看出伯牙善——鼓琴，鐘子期——善聽(tīng)。當(dāng)伯牙鼓琴志在明月、志在楊柳、志在白雪……子期會(huì)怎樣贊嘆？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)句子。知音相聚，是一種怎樣的場(chǎng)面呢？你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？（快樂(lè)、激動(dòng)、興奮……）1指導(dǎo)朗讀。面對(duì)子期的墳?zāi)?，伯牙?xiě)下了一首短歌：出示短歌，師范讀：（伴低沉悲涼的古典音樂(lè)）憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。子期子期兮，你我千金義，歷盡天涯無(wú)足語(yǔ)，此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！[課件出示句子]你可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容伯牙此時(shí)的心情？（悲痛欲絕、痛不欲生……）師：子期一死，俞伯牙又要回到以前那無(wú)人能理解的生活中去了，想到與子期在一起的種種歡樂(lè)，又怎能不加倍地想念自己的知音鐘子期呢？你能通過(guò)讀體現(xiàn)伯牙與知音相遇的喜和痛失知音的悲嗎？指名同學(xué)分別“喜”和“悲”。八、總結(jié)：自古以來(lái)，“良朋易求，知音難覓”，“伯牙子期，人遇知己，琴遇知音”，一曲“高山流水”成就了一段流傳千古的知音佳話，至今，仍為世人所津津樂(lè)道。在口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作方面已有了較強(qiáng)的能力。背誦課文能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。面對(duì)艱澀難懂的文言文，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣?在《伯牙絕弦》，我采用情感教學(xué)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)入情入境，理解文意和體會(huì)感情雙線并行，一改以往文言文串講的方式，讓學(xué)生在情感引導(dǎo)中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集了解伯牙的相關(guān)資料。課件出示：清風(fēng)徐徐、明月皎皎、炊煙裊裊、芳草萋萋、……仔細(xì)看看，這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)什么的呢?引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出描寫(xiě)的都是美麗的自然景物。板書(shū)課題：二、整體讀文師：同學(xué)們把課文自由、大聲讀幾遍，注意文言文的節(jié)奏，別讀破句子。要求：聲音是否響亮、節(jié)奏是否抑揚(yáng)頓挫。(幻燈出示。(結(jié)合注釋、結(jié)合上下文、學(xué)會(huì)變通。何為知音：師：將文章再讀一遍，看看哪些地方讀懂了，哪謝地方?jīng)]讀懂?分別標(biāo)注出來(lái)，我們一起來(lái)交流。⑵師：從何處可以看出伯牙善鼓琴，子期善聽(tīng)?(生答。選編的四篇課文情真意切，文質(zhì)兼美，從不同角度折射出藝術(shù)的魅力。學(xué)習(xí)文言文《伯牙絕弦》，已有了《楊氏之子》作為基礎(chǔ)。在口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作方面已有了較強(qiáng)的能力。背誦課文能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。面對(duì)艱澀難懂的文言文，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣？在《伯牙絕弦》的教學(xué)中，我采用情感教學(xué)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)入情入境，理解文意和體會(huì)感情雙線并行，一改以往文言文串講的方式，讓學(xué)生在情感引導(dǎo)中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容?！窘虝r(shí)安排】1課時(shí)。過(guò)渡：平時(shí)如果有意識(shí)的積累這些詞語(yǔ)，對(duì)提高寫(xiě)作一定有幫助。教師評(píng)價(jià)。師：你們覺(jué)得文言文難讀嗎？（學(xué)生回答。）指名讀，齊讀。）師：除了標(biāo)題提到了伯牙不再?gòu)椙伲€在哪里也提到了？（生答。（全班交流。）⑶反復(fù)朗讀“善哉，……若江河”。不管伯牙如何彈奏，子期都能準(zhǔn)確地說(shuō)出伯牙的心意。全文共用77個(gè)字，表達(dá)了朋友之間真知己的思想境界，成為千古佳話。背誦課文：積累中華經(jīng)典詩(shī)文，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣?！窘虒W(xué)方法】六步教學(xué)法。君子之交淡如水，酒肉朋友不可交。（可結(jié)合參考上的伯牙學(xué)琴故事）大致了解伯牙、鐘子期。）二、第二步：讀通課文，感知文意檢查讀書(shū)情況：指名讀課文，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)范讀指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，特別是生字的讀音，讀通詞句。子期死，伯牙／謂／世／再無(wú)知音，乃／破琴／絕弦，終身／不復(fù)鼓。小組合作學(xué)習(xí)：組內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況，互相補(bǔ)充，疏通文意。⑵ 換位體驗(yàn)：假如你是子期，透過(guò)伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？你是怎么贊嘆的？⑶ 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象：伯牙彈琴除了峨峨泰山、洋洋江河的場(chǎng)景，還會(huì)有哪些動(dòng)人的場(chǎng)景？如：皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、綿綿細(xì)雨等。學(xué)生：善哉，綿綿兮如！老師：伯牙鼓琴，志在炊煙?！蔽倚挠兴耄业呐笥岩欢靼锥潎@，這不是一般的朋友??！這就是知音呀！探究學(xué)習(xí)：研究解決開(kāi)課時(shí)提出的問(wèn)題，初步感悟文章所表達(dá)的情感。比賽朗讀：讀出情感。邊想象邊背誦。伯牙為了知音破琴絕弦，終身不復(fù)鼓，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？搜集有關(guān)的文章進(jìn)行閱讀，積累有關(guān)朋友情意的語(yǔ)句。 文言文是一種傳承祖國(guó)燦爛文化的載體。本課教學(xué)中，我力求讓學(xué)生在朗讀中理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中習(xí)得語(yǔ)感，積淀語(yǔ)感，領(lǐng)悟語(yǔ)言規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法，提高課堂時(shí)效，體會(huì)文言文的無(wú)窮魅力。最后還是通過(guò)配樂(lè)深情朗讀體會(huì)“破琴絕弦”的悲痛，一是再次感受音樂(lè)的無(wú)窮魅力，二是再次感受兩人深厚的友誼。抓住對(duì)人物的`描寫(xiě)，結(jié)合課外補(bǔ)充資料，感受覓得知音的暢快和失去知音的痛苦；感受朋友間真摯的友情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】資料收集，ppt課件。（設(shè)計(jì)意圖：初步感受音樂(lè)的美，并順理成章引出課題?，F(xiàn)在讓你再讀課題，應(yīng)該讀