【正文】 、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)伯牙，子期之間真摯的友情四、說教法、學(xué)法教法：運(yùn)用“以讀代講”法，“情境感悟”法和“點(diǎn)撥引導(dǎo)法”學(xué)法：采用“自讀自悟”，“合作學(xué)習(xí)”滲透“讀，思，議，悟”等學(xué)法五、說教學(xué)過程（一）故事引路，揭示課題（二）初讀感知，體會(huì)韻味（三）深入探究，疏通文意（四）拓展延伸，升華情感六、說設(shè)計(jì)思路在教學(xué)時(shí)，我主要以俞伯牙與鐘子期的感人故事為主線，通過講述這個(gè)故事，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生全身心的投入到課文中在交流的過程中，教師做有效的點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生不但讀懂文字的內(nèi)容，更要引導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字背后的思想內(nèi)涵，感受俞伯牙與鐘子期的真摯友誼，深入體會(huì)他們互為知音的感人故事在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，并嘗試背誦課文在學(xué)生體會(huì)文章所表達(dá)的情感時(shí)，我適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了一些和課文內(nèi)容相關(guān)的資料，以加深學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)涵的理解整個(gè)教學(xué)過程，把聽，說，讀，寫有機(jī)的結(jié)合起來，這樣既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，做到工具性與人文性相互統(tǒng)一。2．理解文章內(nèi)容，感知文言文的特點(diǎn)，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。（預(yù)設(shè)答案：琴瑟、琴曲、琴師、琴意、撫琴、鋼琴、月琴、胡琴、口琴、豎琴、小提琴、電子琴……）師：平時(shí)如果有意識(shí)地積累一些詞語，可以使我們知識(shí)視野更寬闊，對(duì)寫作一定有幫助。［設(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從小游戲入手，引發(fā)學(xué)生熱愛語言文字的興趣。3．師：自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。5．教師范讀，相機(jī)指導(dǎo)讀發(fā)。本環(huán)節(jié)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分讀的空間，力求通過朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀古文的興趣。（預(yù)設(shè)答案：伯牙再也不彈琴了。（學(xué)生再一次自由朗讀后交流。同學(xué)們，你還讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀體會(huì)。）5．你們又從哪里看出“伯牙所念，鐘子期必得之”？（預(yù)設(shè)答案：伯牙善鼓，鐘子期善聽。四、拓展延伸，升華情感1．引導(dǎo)升華，拓展探究?！趲煟菏前?，也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)徐徐”（再次出示詞語讀一讀）現(xiàn)在你就是伯牙，我們都是子期，當(dāng)伯牙鼓琴，志在清風(fēng)──生答：“善哉，善哉，徐徐兮若清風(fēng)。凡伯牙所念，鐘子期必得之?！趲煟耗敲?，別人對(duì)他的贊美是什么樣的？（學(xué)生自由說）你能想象別人那種空虛的贊美嗎？（學(xué)生自由說）③師：可以想象，當(dāng)善鼓琴的伯牙，志在高山，沒有人會(huì)像子期說──生：峨峨兮若泰山。寂寞。激動(dòng)。是人生的知音。但課文最后一句?！?．豐富內(nèi)容，拓展課文①師：伯牙在斷絕琴的時(shí)候，也斷絕了什么？（預(yù)設(shè)答案：斷了他的前程。當(dāng)你理解這樣的心情的時(shí)候，再讀讀這段話。今日重來訪，不見知音人。［設(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是在指導(dǎo)朗讀時(shí)，師生融入課文中的角色，師生形成了“知音”式的對(duì)話交流，入文，入情。（學(xué)生動(dòng)筆寫感受。讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x課文。全班學(xué)生再次在音樂聲中朗讀課文。學(xué)生從讀通到讀懂，最后熟讀成誦，達(dá)到了“其詞若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。今天我們就一起來走進(jìn)《伯牙絕弦》這個(gè)感人至深的故事吧?。ò鍟n題）二、解題質(zhì)疑“絕”你知道是什么意思嗎？“絕弦”呢？許多古文都能從題目上了解課文大意，看了課題，我們知道這篇古文主要講——生：（A：伯牙再也不彈琴了）（B：伯牙弄斷了琴弦）的故事。師范讀，配樂。四、小組合作學(xué)習(xí)師：課文讀得很有古文的韻味了，我們現(xiàn)在就來讀懂其中的意思吧！？四人小組合作學(xué)習(xí)，理解全文的意思。（2——4句）[課件出示句子]指名讀。如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生想象回答：徐徐清風(fēng)、皎皎明月、依依楊柳……[出示課件詞語]于是你怎么贊嘆？一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風(fēng)，凡伯牙所念，鐘子期必得之，這就是真正的知音！1引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想：在遇到鐘子期前，有沒有人贊美伯牙呢？你想那些人會(huì)怎樣贊美伯牙？鐘子期又是怎樣贊美的呢？1師小結(jié)：只有鐘子期能聽懂他的琴聲，最能明白伯牙內(nèi)心深處的表白這就是——知音。這種無人能夠傾訴的痛苦，最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來：破琴絕弦，終身不復(fù)鼓！在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么？（指導(dǎo)朗讀）六、拓展，回味絕弦?guī)煟鹤悠谒篮?，伯牙到他的墓前悼念。來歡去何苦，江畔起愁云。背誦課文。這個(gè)學(xué)段的學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，看待事物的主觀性也很強(qiáng)，面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)會(huì)因個(gè)人的喜好決定學(xué)習(xí)興趣度。【教學(xué)目標(biāo)】朗讀課文。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是決定學(xué)習(xí)成果的一大因素?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：多媒體課件：劃分好節(jié)奏的課文、《警世通言》中伯牙寫給子期的挽歌、音樂《高山流水》。老師這里也收集了一些這樣的詞。有一個(gè)故事千古流傳，令人吟詠至今，它記載了兩個(gè)朋友間深厚的情誼，它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的一篇文言文《伯牙絕弦》。學(xué)生齊讀。老師這有劃好節(jié)奏的課文，你們?cè)賮碜x讀看。)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)文言文的方法。)四、再解絕弦過渡：為什么子期死了伯牙就再也不彈琴呢?我們帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)文章。兩個(gè)“善哉”中的“善”解釋為“太好、太妙”。本組教材是以感受是以感受“藝術(shù)的魅力”為題來組合課文的?！辈澜^弦所預(yù)示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。這個(gè)學(xué)段的學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，看待事物的主觀性也很強(qiáng)，面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)會(huì)因個(gè)人的喜好決定學(xué)習(xí)興趣度?！窘虒W(xué)目標(biāo)】朗讀課文。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是決定學(xué)習(xí)成果的一大因素。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集了解伯牙的相關(guān)資料。課件出示：清風(fēng)徐徐、明月皎皎、炊煙裊裊、芳草萋萋、……仔細(xì)看看，這些詞語都是描寫什么的呢？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出描寫的都是美麗的自然景物。板書課題：伯牙絕弦二、整體讀文師：同學(xué)們把課文自由、大聲讀幾遍，注意文言文的節(jié)奏，別讀破句子。要求：聲音是否響亮、節(jié)奏是否抑揚(yáng)頓挫。（幻燈出示。（結(jié)合注釋、結(jié)合上下文、學(xué)會(huì)變通。何為知音：師：將文章再讀一遍，看看哪些地方讀懂了，哪謝地方?jīng)]讀懂？分別標(biāo)注出來，我們一起來交流。⑵師：從何處可以看出伯牙善鼓琴，子期善聽？（生答。伯牙把感情融進(jìn)樂曲中去，用琴聲表達(dá)了他的感受，琴技達(dá)到了爐火純青的地步。課文層次清晰，先概括寫了伯牙善彈，子期善聽，再具體寫如何彈如何聽，最后寫子期死，伯牙絕弦。讀好課文：感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。解題質(zhì)疑：⑴ 學(xué)生通過課前的查資料簡(jiǎn)介伯牙，老師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充：伯牙，春秋時(shí)期楚國(guó)著名的琴師。課始從課題入手，整體感知課文內(nèi)容，這樣既檢查了學(xué)生課前預(yù)習(xí)查資料的情況，又為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊，還起到了牽問題而統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用 。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，鐘子期／必得之。）三、第三步：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文境學(xué)生自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生讀課文聯(lián)系注釋，試著疏通文意，用自己的話說一說。⑴ 課件出示含有“善”的句子：請(qǐng)選擇“善”在文中的意思：擅長(zhǎng)、善于；表示贊嘆。學(xué)生：善哉，皎皎兮若明月！老師：伯牙鼓琴，志在細(xì)雨。⑸ 這正是“伯牙所念，鐘子期必得之。）四、第四步：讀好課文，感悟文情學(xué)生練讀：讀出自己的理解，讀出自己的感悟。全文共用77個(gè)字，表達(dá)了朋友之間真知己的思想境界，成為千古佳話。六、第六步：拓展文本，升華認(rèn)識(shí)欣賞《高山流水》樂曲，回味動(dòng)人故事?！恫澜^弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真摯情誼令人動(dòng)容?！恫澜^弦》一文充滿著濃濃的語文味，所以需要靈活多變而又扎扎實(shí)實(shí)的朗讀指導(dǎo)，多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行讀、思、議、悟，要讀得充分，讀得入情，讀出韻味，理解自然水到渠成。在感受伯牙與鐘子期的純真友誼的環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)抓住“絕弦”、“知音”，緊扣文本，并插入兩人相識(shí)相知的小故事。能借助注釋、插圖、工具書，聯(lián)系上下文，理解詞句意思，了解文言文大意，并能用自己的話講述故事。感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。（板書：25 伯牙絕弦）這是一篇文言文，還記得我們五年級(jí)的時(shí)候?qū)W過哪篇文言文嗎？（《楊氏之子》）大家齊讀課題。（伯牙/絕弦）知道伯牙是誰嗎？（板書：伯牙）（相傳為春秋時(shí)代人，琴技高超，是著名的音樂家）絕弦是什么意思？（絕：斷絕）你們是怎么知道的？（注釋）所以說，學(xué)習(xí)古詩(shī)文，我們都可以借助注釋幫助我們理解課文。）二、解題?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入。抓住子期對(duì)音樂的想象，感受音樂藝術(shù)的無窮魅力，學(xué)習(xí)作者通過生動(dòng)的文字將音樂藝術(shù)具體化的寫作手法。教學(xué)設(shè)計(jì)：【教學(xué)目標(biāo)】有感情地朗讀課文，讀出古文的節(jié)奏美和韻味美。教學(xué)策略及教法：文言文是一種傳承祖國(guó)燦爛文化的載體。采用情感教學(xué)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)入情入境，理解文意和體會(huì)感情雙線并行，改變以往文言文串講的方式，讓學(xué)生在情感引導(dǎo)中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容?！恫澜^弦》教學(xué)設(shè)計(jì)12教材分析：藝術(shù)離我們并不遙遠(yuǎn)，藝術(shù)就在我們身邊。學(xué)生練背。（在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上運(yùn)用比賽的方法讓學(xué)生把課文讀好，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律──從整體到部分再回歸整體，加深對(duì)課文的理解，感受到文言文所表達(dá)出音樂藝術(shù)的無窮魅力，體會(huì)到伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。⑴ 伯牙為什么絕弦？（借助課件出示馮夢(mèng)龍的《警世通言》引導(dǎo)學(xué)生理解伯牙為何破琴絕弦 。學(xué)生：善哉，（）兮像（）！……最后讓學(xué)生連起來說，形成排比句式。這時(shí)，子期分別是怎樣贊嘆的？⑷ 分角色表演：老師當(dāng)伯牙，學(xué)生是子期。全班交流學(xué)習(xí)情況：在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，老師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)文中四個(gè)“善”字的不同用法和含有“善”的句子意思及“伯牙所念，鐘子期必得之。（教學(xué)中充分利用學(xué)生的預(yù)習(xí)，檢查指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步感知課文內(nèi)容，節(jié)省了課堂時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。注意斷句停頓。⑵ 理解“絕弦”（如果不易理解可在讀懂環(huán)節(jié)進(jìn)一步理解。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)流傳千古，吟誦至今的有關(guān)知己朋友的文言文，感受文言文帶給我們特有的語言魅力。【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會(huì)文言文所表達(dá)出音樂藝術(shù)的無窮魅力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】讀通課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。伯牙因得知音而大喜。《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)11【教材簡(jiǎn)介】這一課是文言文，主要講了春秋時(shí)期楚國(guó)俞伯牙與鐘子期的故事。）⑴四個(gè)“善”字的不同用法：“善鼓”、“善聽”中的“善”解釋為“擅長(zhǎng)、善于”。）這里的“絕弦“意味著什么，向世人宣告了什么？（生答。三、初解絕弦?guī)煟簶?biāo)題往往是文章內(nèi)容的集中體現(xiàn)，學(xué)習(xí)課文前，我們先來看看標(biāo)題吧！“伯牙絕弦”是什么意思？（學(xué)生回答。）師：是啊，文言文之所以難度是因?yàn)槲覀兤匠＝佑|文言文太少，并且對(duì)文意不理解。指名學(xué)生讀，教師評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、范讀。美麗的景色不但能用語言表現(xiàn)出來，而且古人還能用音樂表現(xiàn)?！窘虒W(xué)過程】一、課前談話、揭題導(dǎo)入談話：同學(xué)們，今天我們來做一個(gè)游戲，老師說一個(gè)詞，你們也說幾個(gè)類似的詞（出示：楊柳依依）引導(dǎo)學(xué)生說詞?！局仉y點(diǎn)】能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容；感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。因此，在教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生興趣的激發(fā)，將“自主、合作、探究”的方法引入課堂，給學(xué)生充分表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生借助注解、工具書了解文言文大意；還可以指導(dǎo)學(xué)生積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；再此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)音樂藝術(shù)的無窮魅力。本課文是一篇文言文，講述了千古流傳的餓高山流水遇知音的故事，正是這個(gè)故事，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn)，是東方文化的瑰寶。)⑶反復(fù)朗讀“善哉，……若江河”。(全班交流。)師：除了標(biāo)題提到了伯牙不再?gòu)椙?，還在哪里也提到了?(生答。)指名讀，齊讀。師：你們覺得文言文難讀嗎?(學(xué)生回答。教師評(píng)價(jià)。過渡：平時(shí)如果有意識(shí)的積累這些詞語，對(duì)提高寫作一定有幫助?！窘虝r(shí)安排】1課時(shí)。【重難點(diǎn)】能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容。積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。因此，在教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生興趣的激發(fā)，將“自主、合作、探究”的方法引入課堂，給學(xué)生充分表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。這就是“高山流水覓知音，千古知音最難覓”。[課件出示全文]七、熟讀成誦。今日重來訪，不見知音人。（自由讀、分組讀）師：聽了同學(xué)們的朗讀讓我們看到了真正的知音歡聚的那一份融洽，那一份歡樂！的確，多么歡樂的相聚，多么難忘的時(shí)光！無奈世事難料，子期不幸染病身亡！1知音之死：[課件出示句子]學(xué)生讀：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之。[課件出示句子]了解四個(gè)“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善聽”中的“善”字可以理解為“擅長(zhǎng)、善于”的意思；兩個(gè)“善哉”是表贊嘆之義。全班交流課文意思。指名讀，學(xué)生評(píng)議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。學(xué)生自由讀課文，教師巡視。教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀，體會(huì)伯牙為知音子期破琴絕弦的情感。借助注釋讀懂課文。5．引導(dǎo)背誦。）3．師：……《伯牙絕弦》成了知音的代名詞，后人還根據(jù)這個(gè)故編寫了一首樂曲《高山流水》。）2．師：聽了你們的見解，老師也忍不住在想，其實(shí)，我們每個(gè)人難道不是在苦苦尋覓嗎？有道是“千古知音最難覓”，如果遇到了知音，我們應(yīng)該珍惜……也許一無所獲，但是事情不在于結(jié)果，而在于追求。四、積累背誦，拓展延伸1．師：課文短短的74個(gè)字，寫出了一個(gè)動(dòng)人的故事。來歡去何苦，江畔起愁云。）③師：有