【正文】 的孩子都高高興興背起書包去上學(xué)了，兒子也嚷嚷著要讀書。就這樣，父親是兒子的拐杖，兒子是父親的眼睛。通過學(xué)文，體會(huì)伯牙為知音子期破琴絕弦的情感，感受朋友間真摯的友情，體會(huì)知音難覓，珍惜知音的情感。指名讀，評(píng)價(jià)。（24句）[課件出示句子]指名讀。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風(fēng)，凡伯牙所念，鐘子期必得之，這就是真正的知音！1引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想：在遇到鐘子期前，有沒有人贊美伯牙呢？你想那些人會(huì)怎樣贊美伯牙？鐘子期又是怎樣贊美的呢？1師小結(jié)：只有鐘子期能聽懂他的琴聲，最能明白伯牙內(nèi)心深處的表白這就是知音。來歡去何苦，江畔起愁云。這就是高山流水覓知音，千古知音最難覓。今日重來訪，不見知音人。這正是：伯牙所念，鐘子期必得之。全班交流課文意思。學(xué)到這里，聽了《伯牙學(xué)琴》的故事，你有什么疑問呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《伯牙學(xué)琴》的故事提問：伯牙學(xué)琴那么艱難，為什么就這樣絕弦了呢？）三、初讀課文，整體感知請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀2遍。第五篇：六年級(jí)伯牙絕弦教案教學(xué)目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，背誦課文。他知道，這樣能讓只有一條腿的兒子，走起來稍稍輕松些。兒子四歲時(shí)得了骨髓炎，家里為他花光了所有的積蓄，最終也沒能治好，不得不失去了一條腿，成了殘疾人。我們一起來讀一讀。在分別的時(shí)候，他們約定，來年春暖花開之際在此聚首，以訴衷腸。②現(xiàn)在你就是子期，當(dāng)伯牙鼓琴志在秋雨，你會(huì)贊嘆到：善哉──（引導(dǎo)學(xué)生說句子。（表示贊嘆的意思。有一天，伯牙乘著小船到了長(zhǎng)江口。２、指名讀文。）２、同學(xué)們，你們可曾知道，這首動(dòng)聽的樂曲，包含著一個(gè)千載流傳，令人吟誦至今的感人故事。３、能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個(gè)故事。來歡去何苦，江畔起愁云。（齊讀）9同學(xué)們，如果你就是伯牙，你會(huì)有怎樣的感慨想對(duì)子期說呢？出示 “伯牙得遇鐘子期，感慨道：善哉！善哉！”0師：想知道伯牙當(dāng)時(shí)是怎么說的嗎?善哉善哉，子之聽夫志，想像猶吾心也。（出示，指名讀，理解擅長(zhǎng)）3師：（播古琴高山流水的“高山”片段）善聽的子期，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的泰山呢？（生欣賞音樂，感受音樂，想象）指導(dǎo)朗讀 出示第二個(gè)句子：志在流水，鐘子期曰“善哉，洋洋兮若江河”師：此時(shí)，伯牙轉(zhuǎn)軫撥弦，將琴再鼓，洋洋的流水仿佛從他的指間浩蕩而出，——（聽音樂）子期，此時(shí)你又好像看到了怎樣的江河？（指名說，指導(dǎo)朗讀）師：真好。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)教學(xué)流程：一、導(dǎo)讀題——未成曲調(diào)先有情談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。來歡去何苦，江畔起愁云。）11．當(dāng)你理解了伯牙此時(shí)的心情，請(qǐng)?jiān)僮x這句話。7．而伯牙在楚國(guó)是著名的彈琴高手，他能通過樂曲表達(dá)自己豐富的情感。理解知己的含義：學(xué)到此時(shí)，我們能理解“伯牙所念，鐘子期必得之”的含義了嗎？（他們之間心息相通，是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。2．生再讀課文，根據(jù)自己對(duì)文言文的理解注意停頓恰當(dāng)。指導(dǎo)學(xué)生說詞。（齊讀課文）師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了今天這個(gè)故事，我相信以后我們遇到很知心的人，我們就可以叫他是我們的什么？ 生：知音。伯牙鼓琴，志在高山，請(qǐng)男生齊讀課文。師：是呀，你看寫得多妙啊，仿佛讓人看到了伯牙和子期是何等的幸福，何等的默契呀，從此高山流水就成了知音的象征，伯牙子期就成了知音的代表。師：相識(shí)滿天下，知音卻只有這么一個(gè)呀！生4：善哉善哉，吾終有知音，此乃好事，吾不用孤也。師：這才叫伯牙所念 生：鐘子期必得之。師：也就是說子期不僅聽懂了伯牙的琴聲，而且聽懂了這位名滿天下的琴師傾注在琴聲里的什么？（心聲）這樣看來，鐘子期說，峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河，說的也不只是伯牙的琴聲吧？他也道出了伯牙內(nèi)心的什么？ 生：也道出了伯牙的志向和胸懷。師：暗流洶涌是吧，不僅是表面上波濤洶涌，還有暗流洶涌。生1：我覺得“江河”在古文里邊是博大精深的意思。師：聲音好聽，而且“善哉”好像說到哪里去了，對(duì)了，就是這種感覺，再找一名同學(xué)來讀。生2：這句話就是說，伯牙在彈琴的時(shí)候心里想的是流水，于是鐘子期就回答道，好啊，（師提醒借助注釋）廣大的像江河一樣。老師也想來讀一讀，好不好？ 生：好！師：（范讀課文，生掌聲鼓勵(lì)）就學(xué)著這個(gè)樣子讀好嗎？語速放慢，適時(shí)地停頓。厲害，還有哪個(gè)句子比較難讀？（指名讀自己認(rèn)為難讀的句子）生：鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山”，我覺得這句話比較難讀是因?yàn)樗谒膫€(gè)字中間“兮”和“若”之間就要隔一下，停頓一下。師：這句話提醒大家注意，是吧，其實(shí)有些語言我們是不理解才覺得它難讀，對(duì)吧？這句話的意思誰能理解？生2：鐘子期死了（師：去世了）鐘子期去世了，伯牙認(rèn)為這個(gè)世界上再?zèng)]有他的知音了，所以就把琴摔了，把琴弦也剪了，這一生再也不彈琴。生2：我認(rèn)為是在彈了現(xiàn)在他彈完的這一首曲子之后就這一生再也不彈了 師：用我們的話說，絕弦就是把琴弦怎樣？ 生2：剪斷。師：再稍微休息一下我們就上課。師：你的耳朵了太靈了吧，老實(shí)說你聽到了什么？生：我聽到了蟬鳴，瀑布往下飛流時(shí)的聲音，還有一些古色古香的古箏彈奏。（四）朗朗誦歌懷知音。在相互配合朗讀的過程中直觀感知文本前四句語言“對(duì)仗工整、瑯瑯上口、情感扶搖直上”的特點(diǎn)，為熟讀成誦打下基礎(chǔ)。伯牙所念，鐘子期必得之。1．打開語言。2．初讀感知。當(dāng)然就課文的內(nèi)涵和意蘊(yùn)來講，文章所講述的“知音文化”更為豐富和玄妙。子曰：天何言哉，四時(shí)行焉，萬物生焉，天何言哉？伯牙和子期的相交正是如此的自然恬淡，順理成章。1句為起，4句順承而下，5句急轉(zhuǎn)而后合，語言凝練典雅，抑揚(yáng)頓挫，生氣郁勃。三、教學(xué)準(zhǔn)備在學(xué)習(xí)本文之前，學(xué)生已有一些文言文、古白話文的閱讀基礎(chǔ)，因?yàn)樵谖迥昙?jí)學(xué)過《楊氏之子》、《猴王出世》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》等等，而且就詞句的理解來說，此文詞句更容易理解。（3）理解“絕弦”、“伯牙絕弦”的意思，引導(dǎo)質(zhì)疑。（二）高山流水遇知音。想到長(zhǎng)江與黃河，你的腦中又跳出了哪些詞或者詩句？2．體驗(yàn)“知音”?！保?）師生配合朗讀、同桌互讀，感受伯牙得遇知音的欣喜與快樂。借助情感錯(cuò)位，指導(dǎo)讀出情感，讀出形象。（師播放樂曲）師：你聽到了什么聲音？生：我聽到了高山流水的琴聲。生：我仿佛聽到了一線天里的瀑布，很……師：老師告訴大家，我們能聽到很多聲音，但是我們要真正理解這樣的樂曲真是有些難為大家了，不要說你們，我有時(shí)聽半天都聽不出來，這種用古琴演奏的音樂，一向被稱做是高雅之樂，往往寄托了琴師他自己的志向、情懷、抱負(fù)、心聲，不過我相信，憑咱們班的實(shí)力只要咱們以后有了足夠的生活閱歷，足夠的音樂感知能力，也能夠把它聽懂，不是什么難事。你再說說，指另一名學(xué)生。生1：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓，我覺得這句話比較難讀。師：真有古文的味道。（生齊讀這一句話）師：真好，難讀的句子都會(huì)讀了，誰能一口氣把這篇古文讀下來？（指名讀文）生1：（讀全文）師：注意“兮”字后邊要做停頓（師范讀此句后生繼續(xù)讀）真好，一點(diǎn)就通，誰再來讀讀？ 生2：（再讀全文）師：哎喲，給點(diǎn)掌聲吧，沒讀幾遍就能把古文讀成這樣，我真想說一句：“善哉”。師：請(qǐng)你也理解這句話。生2：善哉，峨峨兮若泰山。師：巾幗不讓須眉呀，洋洋兮若江河，好像讓我們看到了那個(gè)寬廣的江河，相比上面的泰山，這里的江河也不是一處隨意的江河，江河在古文里邊是有特指的，我覺得咱們班的同學(xué)一定能夠知道，我對(duì)咱們班很有信心，江河在古文里應(yīng)該指的時(shí)什么？泰山。還想到了哪些詩句？ 生：暗河洶涌。我想問問，鐘子期必得的是什么？ 生：我想他都知道伯牙心里在想些什么。師：唯有誰必得之？ 生：鐘子期。”師：真乃知己也，真棒啊，誰再說說？生3：善哉善哉，終有人懂我心，懂我志向，懂我胸懷，懂我者，鐘子期也。生：一個(gè)訴說。師：時(shí)間在流逝，五百多年后，古書《呂氏春秋》又為我們展現(xiàn)了這對(duì)知音相遇時(shí)那最美好的瞬間。師：兩千五百年后的今天，就在這個(gè)課堂上，我們六年一班的孩子也在朗朗傳頌著這個(gè)高山流水的知音故事，能背的同學(xué)背誦，不能背誦的同學(xué)高聲朗誦。教學(xué)過程：一、課前談話、揭題導(dǎo)入師：我們來做一個(gè)文字游戲，老師說一個(gè)“楊柳依依”，你們也說幾個(gè)這樣的詞。[設(shè)計(jì)意圖： 導(dǎo)入部分將詞語積累的環(huán)節(jié)快速過渡到學(xué)文中來，拉近文本和學(xué)生的距離]二、初讀課文1．學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。這就是知音。老師贊嘆“善哉”，理解“善哉”表贊嘆的意思。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風(fēng)，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音！6．感情誦讀2──4句。（子期死了，伯牙又要回到過去沒有知音、無人理解的日子，他不能忍受無人傾訴的痛苦，無邊的孤獨(dú)寂寞，最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來；伯牙用絕弦的方式表達(dá)對(duì)子期的思念。但見一土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。教學(xué)時(shí)要多指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文的讀、思、悟，要讀得充分，讀得入理，讀出韻味，理解自然水到渠成第三篇：六年級(jí)語文上冊(cè)《伯牙絕弦》教案分析