【正文】 …6，一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴當伯牙鼓琴志在楊柳，志在春雨，志在炊煙……子期會怎么贊嘆 引導學生以排比句的形式說句子（課件配上《高山流水》古箏音樂）（通過這一環(huán)節(jié)，引導學生想象，同時引導學生進行語言的拓展和運用（三），聯(lián)系課文，感悟知音一，相遇知音1，好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙這正是（引讀）——“凡伯牙所念，鐘子期必得之”（課件示）我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友??！這就叫——知音而無論伯牙志在高山，志在流水，志在明月，志在清風，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音2，知音的相遇是心靈的交融，是快樂的，幸福的讓我們再讀課文這些文字，一起感知知音相聚的歡樂與融洽齊讀（，學生能更深入的理解文本）二，知音之死無奈世事難料，子期不幸去世課件示句子：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓”1，子期死，伯牙怎么就會認為世上再無知音了呢（預設答案： 1，因為子期能聽懂伯牙的琴聲2，因為他們之間就像親人一樣……）2子期死了，伯牙又要回到過去的生活中了，沒有知音，無人理解的日子，他已經(jīng)不堪承受這種無人能夠傾訴的痛苦，最終以一種極端的方式表現(xiàn)了出來：（手指課件）破琴絕弦，終身不復鼓！在這里，伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎 他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么（預設答案：1，斷了他的前程 2，斷了他的心弦 3，斷了他的希望……）伯牙斷了琴弦，留下了無邊無際的孤獨，寂寞當你理解了伯牙此時的心情，請再讀這段話（課件示，配上《高山流水》古箏音樂）（通過朗讀使學生感受到那種“士為知己者死”的真知己的境界，層層推進，從而突破本課的教學難點）《伯牙絕弦》教學設計5一 教材分析《伯牙絕弦》已然成為中華文化中關于“知音”最為生動、最為震撼的注解之一。其次，繼續(xù)滲透文言文的基本閱讀方法，在借助注釋、聯(lián)系上下文的基礎上還能用現(xiàn)代語匯去補充。我期待呈現(xiàn)學生從無到有，從未知到已知的學習提升過程，因此，課前不讓學生準備任何對課文的預習，只憑借學生已有的學習經(jīng)驗和情感體驗，循序漸進地推進學習。(1)自由大聲地朗讀課文，至少三遍，努力把課文讀正確。課文中哪些句子形象地寫出了“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”呢?伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!” 志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”(1)理解句子意思，滲透借助注釋、聯(lián)系上下文，并用自己的語言補充的古文閱讀方法。伯牙所念，鐘子期必得之。破琴絕弦祭知音。提領一頓——正是這破琴絕弦，正是這高山流水的知音相遇卻又痛失知音，使得這個故事更加的蕩氣回腸。3．創(chuàng)設情景，點撥感悟，理解故事對于我們的啟示。3．師：有一個故事千古傳誦，流傳至今，這就是我們今天要學習的文章《伯牙絕弦》，這是一篇文言文，也就是古文。（學生自由大聲地讀課文。教師以富有激情的富有韻味的范讀，把學生帶入到語言文字的情景之中，點燃了學生熱愛閱讀文言文的熱情。）4．預設交流1：我讀懂了“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，這句話告訴我們伯牙很喜歡彈琴，鐘子期很喜歡聽。）6．師：假如現(xiàn)在你是子期，聽著伯牙的琴聲，你仿佛聽到了什么？你怎么贊嘆？（生自由發(fā)表意見。③師：當伯牙鼓琴志在明月──生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月。④師：當伯牙志在流水。充滿希望?！安乐^世再無知音，乃擗琴絕弦，終身不復鼓。（學生再有感情地讀最后一句。這樣，教師就成了平等中的首席，學生如同從遠古走來，文言語言如同己出，吟誦如吐心語，閱讀也就融入了生命的律動，師生在互動中成了“知音”。（生齊讀課文?！恫澜^弦》教學設計8教學目標：正確流利地朗讀課文，背誦課文。學到這里，聽了《伯牙學琴》的故事，你有什么疑問呢？（引導學生聯(lián)系《伯牙學琴》的故事提問：伯牙學琴那么艱難，為什么就這樣絕弦了呢？）三、初讀課文，整體感知我們以前學過《楊氏之子》這篇文言文，回想一下，文言文應該怎么讀呢？首先請同學們自由地朗讀2遍。學生通過自學，合作學習，弄懂課文意思，師巡視指導。當伯牙鼓琴志在明月、志在楊柳、志在白雪……子期會怎樣贊嘆？引導學生說句子。面對子期的墳墓，伯牙寫下了一首短歌：出示短歌，師范讀：（伴低沉悲涼的古典音樂）憶昔去年春，江邊曾會君。八、總結：自古以來，“良朋易求，知音難覓”，“伯牙子期，人遇知己，琴遇知音”，一曲“高山流水”成就了一段流傳千古的知音佳話，至今，仍為世人所津津樂道。背誦課文能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。學生準備：搜集了解伯牙的相關資料。板書課題：二、整體讀文師：同學們把課文自由、大聲讀幾遍，注意文言文的節(jié)奏，別讀破句子。(幻燈出示。何為知音：師：將文章再讀一遍，看看哪些地方讀懂了，哪謝地方?jīng)]讀懂?分別標注出來，我們一起來交流。選編的四篇課文情真意切，文質兼美，從不同角度折射出藝術的魅力。在口語表達和寫作方面已有了較強的能力。面對艱澀難懂的文言文，怎樣才能激發(fā)學生的興趣？在《伯牙絕弦》的教學中，我采用情感教學的方式，讓學生在學習時入情入境，理解文意和體會感情雙線并行，一改以往文言文串講的方式，讓學生在情感引導中完成學習內(nèi)容。過渡：平時如果有意識的積累這些詞語，對提高寫作一定有幫助。師：你們覺得文言文難讀嗎？（學生回答。）師：除了標題提到了伯牙不再彈琴，還在哪里也提到了？（生答。）⑶反復朗讀“善哉，……若江河”。全文共用77個字，表達了朋友之間真知己的思想境界，成為千古佳話。【教學方法】六步教學法。（可結合參考上的伯牙學琴故事）大致了解伯牙、鐘子期。子期死，伯牙／謂／世／再無知音，乃／破琴／絕弦，終身／不復鼓。⑵ 換位體驗：假如你是子期，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？你是怎么贊嘆的？⑶ 創(chuàng)設情境，引導想象：伯牙彈琴除了峨峨泰山、洋洋江河的場景，還會有哪些動人的場景？如：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、綿綿細雨等。”我心有所想，我的朋友一定明白而贊嘆，這不是一般的朋友?。∵@就是知音呀！探究學習：研究解決開課時提出的問題，初步感悟文章所表達的情感。邊想象邊背誦。 文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體。最后還是通過配樂深情朗讀體會“破琴絕弦”的悲痛，一是再次感受音樂的無窮魅力，二是再次感受兩人深厚的友誼?！窘虒W準備】資料收集，ppt課件?！窘虒W重難點】學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎上記誦積累。本設計借助文言文文本的特征，在教學將信息技術與課程整合，自學為主，重點指導朗讀，強化感悟、注重積累的策略，采用情景引領，以讀為本，相機點撥，拓展積淀的教學方法，帶領學生去讀去思考去吸取，與古代文學大師對話，力圖讓學生體驗到學習古文的樂趣。它是一首動聽的曲子，一幅美妙的圖畫，一篇感人肺腑的文章，一部催人淚下的電影，甚至是一件不起眼的小工藝品……它讓我們的耳朵聽到最優(yōu)美的旋律，讓我們的眼睛看到最亮麗的色彩，讓我們的心靈受到美的熏陶和啟迪。）五、第五步：背誦課文，領悟寫法指導背誦：課文先概括寫了伯牙善彈，子期善聽，再具體寫如何彈如何聽，最后寫子期死，伯牙絕弦。再讀領悟文章所描繪的情境?！钡囊馑?，弄懂全文的意思。重點指導朗讀的句子：如：課件出示：伯牙／善／鼓琴，鐘子期／善聽。板書課題：伯牙絕弦齊讀課題，讀準字音，強調(diào)“弦”的讀音。【教學難點】體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再也沒有人能成為他的知音，于是，他把心愛的琴摔碎，終身不再彈琴。兩個“善哉”中的“善”解釋為“太好、太妙”。）引導學生體會學習文言文的方法。學生齊讀?！驹O計理念】如何優(yōu)化小學文言文傳統(tǒng)教學方法是小學文言文教學急需解決的問題。【學生特點】本課的學習主體是六年級上學期的學生?！恫澜^弦》教學設計10【教材分析】《伯牙絕弦》是人教版（實驗版）小學語文第十一冊第八組中的一篇課文。)這里的“絕弦“意味著什么，向世人宣告了什么?(生答。)師：是啊，文言文之所以難度是因為我們平常接觸文言文太少，并且對文意不理解。美麗的景色不但能用語言表現(xiàn)出來，而且古人還能用音樂表現(xiàn)。感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。還要利用充分利用教學資源，運用多媒體課件更為直觀的展示學習內(nèi)容。播放《高山流水》樂曲，齊讀課文?！保?）、子期死，伯牙怎么就會認為世上再無知音了呢？（2）、子期死了，伯牙又要回到過去的生活中了，沒有知音，無人理解的日子，他已經(jīng)不堪承受。指導讀好贊嘆的句子，深化理解。齊讀，引導學生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。教學準備：課件教學過程：一、故事導入師敘述故事：《伯牙學琴》（配樂出示相關的圖片）聽完故事，你有什么感受呢？伯牙學琴多么艱辛呀，彈琴已經(jīng)成為他生命中不可分割的一部分，可他為了一個人，卻從此不再彈琴。［設計意圖］在反復誦讀的過程中，努力讓學生讀出理解，讀出韻味，結合古文特點的滲透，讓薛孤感受到古代文字的魅力，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠把對傳統(tǒng)文化的吸收變成一種自覺的行為。愿你們能從這個故事中感受到人生的溫暖。子期子期兮，你我千金義；三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復彈！摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰言！春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難?！趲煟翰涝跀嗔饲傧?，留下無邊無際的孤獨、寂寞。（學生感情讀文）⑨師：同學們的朗讀讓我們看到了真正的知音。……）⑥師：后來，終于遇到了子期，他的心情怎樣的？（預設答案：快樂。在遇到鐘子期前，他會缺少贊美嗎？為什么偏偏視鐘子期為知音？（預設答案：因為其他人聽不懂，而鐘子期能聽懂他的琴聲。3：冬天白雪皚皚。4：我讀懂了“伯牙所念，鐘子期必得之”就是說，他們之間心息相通，是知音。）3．師：當我們深入課文的時候，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。［設計意圖］“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。2．先讓學生試著讀一讀，談談體會。（成語中都含有一個琴字）2．師：誰能再說幾個帶琴字的詞語。【教學目標】1．讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。借助情感錯位，指導讀出情感，讀出形象?！?3)師生配合朗讀、同桌互讀，感受伯牙得遇知音的欣喜與快樂。②江河在古文里邊特指“長江”和“黃河”。高山流水遇知音。(3)理解“絕弦”、“伯牙絕弦”的意思。三 教學準備在學習本文之前，學生已有一些文言文、古白話文的閱讀基礎，因為在五年級學過《楊氏之子》、《猴王出世》、《臨死前的嚴監(jiān)生》等等，而且就詞句的理解來說，此文詞句更容易理解。讀《伯牙絕弦》，帶來的不僅是對于故事內(nèi)容的震撼，更有故事引起的不勝唏噓的神往以及那種透徹心肺的審美體驗。老師能夠把自己的情感深深地融入到文本中，讓學生通過讀中感悟，在不知不覺中實現(xiàn)了學生、老師與文本的思想交流和心靈沐浴，真正達到了突顯語文教學實效的目的。在此基礎上，“伯牙所念，子期必得之”的理解水到渠成。二、以讀代講 回歸自然整堂課，老師引導學生朗讀課文的遍數(shù)不下二十遍。教師在引讀時，激情的表達烘托了課堂的氛圍，成為了學生學習探知的助力和方向，鋪就了學生的成長，發(fā)揮的基石，起到了主導的作用。（配樂。）五、談課文感悟師：無奈世事難料，子期不幸去世。想一想你從中明白了什么？學生默讀，思考。三、交流匯報，重點點撥生匯報讀課文情況，師生共同正音，必要時老師范讀，指導如何隔詞斷句。出示課題：伯牙絕弦（強調(diào)“弦”讀 xī225?！窘虒W重點】借助字典和頁下注釋理解全文大意，并能理解重點字詞含義。【教學背景分析】“摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈！”伯牙、子期，相知相惜的情誼，自古便廣為流傳。（先找一生背誦，再齊誦）后來宋代王安石讀此故事，作詩一首，一表對這對知音人的敬仰。（中間可點撥：馮夢龍：憶昔去年春，江邊曾會君。世上再無知音，無人能夠聽出自己心靈傾訴的痛苦。）那就讓我們一邊聆聽這首中國古典名曲《高山流水》，一邊讀出來這段文字吧——（出示課件，配樂配畫面感情朗讀）先找一生讀，再齊讀。）（評價：“善哉，子之心而與吾心同。）說說這兩句話的意思?！敖^弦”是什么意思？（引導學生用大家熟悉的表達方式說，結合課下注釋理解“絕”的意思，學習文言文要學會變通。教學目標：1．有感情朗讀課文，背誦課文?！辈澜^弦所預示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。本課文是一篇文言文，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事。一段可歌可泣伯牙絕弦的故事流傳千古,他們二人這種相互理解，相互欣賞的友情，真可謂是中華交友的楷模。伯牙認為，再也找不到知音了，于是就扯斷琴弦，發(fā)誓終身不在彈琴。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音！從那以后，伯牙、子期形影不離，一個善鼓琴，一個善聽，他們共同交流著對音樂的理解?！辈浪睿赡懿恢垢呱搅魉?，還會有什么呢？ 出示幻燈片，想象一下，當伯牙鼓琴志在清風、志在炊煙、志在明月??時，子期又會怎么贊嘆?請選擇你喜歡的詞語再現(xiàn)當時的情景吧。問:伯牙和子期各有什么特點（出示：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽），生匯報。齊讀課文）三、品讀感悟同學們讀得很好，老師想說，善哉，善哉。今天我們就來學習一篇和音樂有關的文章。積累中華古詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。”剛才讀的時候，大家發(fā)現(xiàn)這段語言有什么特點嗎？（伯牙——鐘子期）（板書：對仗工整）一個伯牙，一個子期，仿佛看到他們在一起是多么和諧呀?。ㄈ┥钗蛑魝髡f這次相會讓二人都感覺是相見恨晚，約定第二年中秋再相會時，伯牙等來的卻是子期病死的消息，于是——（出示課件：子期死??）俞伯牙這樣一個把琴當作生命，把音樂當作生命的人，在得知子期死的消息后，最后選擇的是——破琴絕弦，終生不復鼓。（指板書：心）文中的志、念和我們說的心，它們都表示的伯牙心里想的意思，這種語