【正文】 學設計2【指導思想和理論依據】教材是以《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》和《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準》為依據的。請你再看一眼這有著無窮魅力的文字，就讓我們閉目去想象著這蕩氣回腸的故事，有節(jié)奏的、用情的背誦下來吧。）學生練筆，老師巡視，從用具體景物表達情感的角度進行指導。理解句意。（知音：理解自己的知心朋友，同自己有共同語言的人。）師：既然如此，伯牙所念的肯定不只高山流水，他如果想到了“徐徐清風、皎皎明月、依依楊柳、皚皚白雪、裊裊炊煙、綿綿春雨……”子期能否聽出來里面的含義呢？（老師引導，學生逐一回答。三、情動遇知音（15分）在文中哪一句寫了他們相識的？（伯牙/善/鼓琴，鐘子期/善聽?！景鍟n題】二、初讀感知音（5分）齊讀標題：注意“弦”字的讀音。面對艱澀難懂的文言文，怎樣才能激發(fā)學生的興趣？本設計借助文言文文本的特征，在教學中，重點指導朗讀，強化感悟、注重積累的策略，采用情景引領，以讀為本，相機點撥，拓展練筆寫作的方式，讓學生走進伯牙子期的情感世界，融匯自己的情感入情融境，去讀去思考去吸取，學會如何體會文章所表達出來的深情厚誼，力圖讓學生體驗到學習古文的樂趣。古人云：“士為知己者死。所選課文情真意切，文質兼美，體現了無窮的藝術魅力。3．板書： 絕琴弦 謝知音五、熟讀成誦一首高山流水，表現了出神入化的音樂魅力。伯牙為什么絕弦呢？原來當初伯牙和種子期相約一年后在江邊見面，再彈琴聽，可是一年后，當伯牙來到江邊，只看到了種子期的墳墓，鐘子期死前叫人把自己葬在江邊用靈魂赴約，伯牙傷心欲絕，彈奏一曲，聲音凄慘悲傷，可是圍觀的人卻拍手叫好?！蔽倚挠兴?，我的好朋友必得之而贊之，如此理解自己心意的朋友，這就叫──知音。你能想象他們還會說些什么嗎？（學生回答）伯牙可能會說道：“相識滿天下，知音能幾人。師：現在我來看一看哪組同學，理解的最準確，說的最好。（出示幻燈:課文。音樂的魅力就在于此，那些美妙的音符，給我們帶來了無盡的享受。能借助注釋初步了解文言文的大意。（板書：知音）師生合作讀“伯牙善鼓琴??鐘子期必得之。對于伯牙來說，鐘子期不僅能聽得懂琴聲，他更能懂得的是——傾注在琴聲里的心聲。（板書）要根據所在的語言環(huán)境選擇字的意思。五年級時，曾經學習過古文，回憶一下，當時學習了那些學習古文的方法？（讀、借助注釋、查字典）（板書）初讀感知：（1）自己大聲讀課文至少讀三遍，努力把課文讀正確。2．繼續(xù)運用借助注釋、查字典、聯系上下文等學習文言文的基本方法，了解特殊的語言現象，感受常用的文言詞匯，增加文言文的閱讀體驗。強調“弦”的讀音。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復鼓。就是這樣磅礴雄偉的泰山，就是這樣波瀾壯闊的黃河，齊讀。如果你是伯牙，遇到鐘子期，會有何感想？（出示課件）接著往下寫。以后，我們遇到很知心的人，就可以叫他們——知音。教學準備：多媒體課件 教學時間：一課時 教學過程：一、導入同學們，喜歡音樂嗎，我們先來欣賞一段音樂，注意，把你聽到的聲音想象成一幅幅畫面，我找同學們來說一說，聽到音樂，我仿佛看到了。）現在誰來試著用這樣的方法來讀一讀課文？他讀得怎么樣？多人讀課文。）那到底他們之間有著怎樣的知己情誼呢？要想知道這個問題，就讓我們走進文中，弄懂每一句話的意思，那你們就明白了。出示幻燈，文章第二句，“善哉，洋洋兮／若／江河！”“善哉，峨峨兮／若／泰山”翻譯句子。知音相遇，真是一件非?？鞓返氖虑?，讓我們以喜悅的心情再讀讀這些句子?！睂W生讀。來歡去何苦，江畔起愁云。六、作業(yè)我們中華民族非常重視友情，歷史上贊頌友誼的名言佳句不計其數，為了更深刻的理解文章，老師給大家布置了一個課下作業(yè)，大家看一看。不管伯牙如何彈奏，子期都能準確地道出伯牙的心意。選編這篇課文的意圖，一是讓學生借助注釋初步了解文言文的大意。）那么，誰能說說“高山流水”的意思？（ 比喻樂曲高妙也比喻知己或知音。文言文言簡意賅，但是卻很有味道，我們讀的時候就要讀出來它的抑揚頓挫，根據老師的提供出來停頓符號練習有節(jié)奏的朗讀，感受文言文的節(jié)奏和韻味。）師生互動：老師讀旁白，學生讀鐘子期的話。）這幾句話里哪一個字可以看出里面有伯牙的抱負？（志）所以我們可以說“因志相知”?！保┧^酒逢知己千杯少，有說不完的話啊，于是二人約定，明年中秋重相聚——四、絕弦謝知音（18分）離別之后，多少相思，多少期許，這一天終于盼來了。琴斷情也斷?。。景鍟阂蚯榻^弦】此時，面前山水依舊，卻已物是人非，伯牙滿懷希望而來，等待他的卻是一塊冰冷的墓碑，一掊無情的黃土，他一定有許多話想說，你覺得他此時會想起什么、會說什么呢？（指導方法：回憶過去的美好時光，表達現在的悲痛心情。評語預設：痛失知音，黯然神傷，傷心欲絕，破琴絕弦，感人悲壯。這正是：“高山流水傳佳話，伯牙絕弦謝知音?！颈菊n教學目標】正確、流利地朗讀課文?！窘虒W過程】一、揭示課題同學們，上學期我們學過一篇《楊氏之子》，還記得嗎？誰來起頭，我們一起來回憶一下。二、總結學法，自主學習師：這是一篇比較淺顯的39。意思：伯牙說世上再也找不到我的知音了，于是摔破琴弦，從此不再彈（琴）。兩人抒發(fā)的情感相互交融，心意相同，這樣的朋友，我們就稱之為”知己”，這是一件多么美妙的事??！你再讀讀，發(fā)現那些詞最能表現這一點。（有一個詞，正好形容伯牙此時的心情，那就是──悲痛欲絕。寫一寫自己和知音的故事。伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓，然而弦盡音未盡，那余音卻久久縈繞我們的耳際，彈之不走，揮之不去。三、抓住重點 品出意境整堂課，老師引領著學生如同暢飲著一杯醇香的酒，品味著一杯清香的茶，在字里行間，去品讀，去感悟。環(huán)節(jié)。全文共77字，5句話。使學生實現文化意象的傳承，受到傳統文化的熏陶。四 教學過程縱情吟誦識知音。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!” 志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”——讀好語氣詞“哉”、“兮”，初步體驗古文朗讀的節(jié)奏和韻味。語言現象。(2)聚焦“鐘子期必得之”的“之”，循序漸進地感受體味“知音”的內涵。從“子期死” 這一文本留白處入手，體驗文本語言和情感的跌宕起伏。借助資料袋，感受“知音”文化的代代相傳，并誦讀全文?！菊n前準備】教師準備：《高山流水》錄音或flash動畫。4．板書課題，齊讀課題，解釋課題。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。文章的大致意思理解了嗎？說說“伯牙絕弦”的意思。）師：前面的兩個“善”是什么意思？后面的兩個“善”可以怎么說？（預設答案：??！好?。。煟合喈斉c現代的什么？用現代的表達方式除了說“好啊”還可以怎么說？（預設答案：真棒啊！了不起！真厲害！……）師：由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。教師引導學生通過個性化的閱讀來理解文本，引導學生對照注釋，揣摩句意，理解文本，課文的文言形式已經在學生的頭腦中逐步形成了白話文。這就是知音。⑤師：當他聽不到子期的贊美時，心情會是怎樣的？（預設答案：失望?！邘煟捍藭r，他們僅僅是音樂上的知音嗎？（預設答案：他們還是生活上的知音。因為他們之間就像親人一樣。你們想知道嗎？（配樂，教師深情朗誦）：憶昔去年春，江邊曾會君。讀了這個故事，你感動嗎？你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵他嗎？將你此刻內心的想法寫出來。播放《高山流水》音樂或flash動畫。通過學文，體會伯牙為知音子期破琴絕弦的情感，感受朋友間真摯的友情，體會知音難覓，珍惜知音的情感。指名讀，評價。五、深入學習伯牙為何要絕弦呢？（因為鐘子期死了）（板書：鐘子期 死）為何鐘子期死，伯牙要絕弦呢？好不容易苦練學會的琴技就這樣斷了？（因為他太傷心了，因為他失去了知音）（板書：知音）什么叫知音？（理解自己心意，有共同語言的人）從哪里看出鐘子期是他的知音，劃出相關句子?！?[課件出示句子]理解這句話，我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友啊！這就叫──知音。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛?！恫澜^弦》教學設計9【學生特點】本課的學習主體是六年級上學期的學生?！驹O計理念】如何優(yōu)化小學文言文傳統教學方法是小學文言文教學急需解決的問題。【教學過程】一、課前談話、揭題導入談話：同學們，今天我們來做一個游戲，老師說一個詞，你們也說幾個類似的詞(出示：楊柳依依)引導學生說詞。指名學生讀，教師評價、指導、范讀。三、初解絕弦?guī)煟簶祟}往往是文章內容的集中體現，學習課文前，我們先來看看標題吧!“伯牙絕弦”是什么意思?(學生回答。)⑴四個“善”字的不同用法：“善鼓”、“善聽”中的“善”解釋為“擅長、善于”。古人云：“士為知己這死。還要利用充分利用教學資源，運用多媒體課件更為直觀的展示學習內容?！窘虒W準備】教師準備：多媒體課件：劃分好節(jié)奏的課文、《警世通言》中伯牙寫給子期的挽歌、音樂《高山流水》。有一個故事千古流傳，令人吟詠至今，它記載了兩個朋友間深厚的情誼，它就是我們今天將要學習的一篇文言文《伯牙絕弦》。老師這有劃好節(jié)奏的課文，你們再來讀讀看。）四、再解絕弦過渡：為什么子期死了伯牙就再也不彈琴呢？我們帶著這個問題來學習文章。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力。讀懂課文：借助注釋和課外資料理解詞句意思，讀出自己的感悟，用自己的話講講這個故事。【教學過程】一、第一步：激趣導入，解題質疑談話交流：同學們，古今中外有許多交友的名言名句，誰能說一說？如：酒逢知己千杯少，話不投機半句多。）⑶ 質疑：如：伯牙為什么絕弦？絕弦說明什么？（教學設計的主線要簡明。老師的評價語言要及時，調動學生學習積極性，把預習落實到位，使學生養(yǎng)成良好的預習習慣。課件出示：老師：伯牙鼓琴，志在明月。）⑵ 絕弦說明什么？（課堂教學實施過程中做到細節(jié)飽滿才能更好進行語言訓練，進而達到人文性與工具性的有機統一、凸現了學生學習的層次性過程，使學生的認識由淺入深，層層推進，螺旋上升，既弄懂了文意，又領會到文章所描寫的意境。指名背誦。語文課首先要有語文味，古文更是如此。背誦課文。同學們，在剛才那段音樂中你聽到了什么？知道這是什么音樂嗎？（《高山流水》）大家知道嗎？《高山流水》背后有一個千古。抓住對人物的`描寫，結合課外補充資料，感受覓得知音的暢快和失去知音的痛苦；感受朋友間真摯的友情。本課教學中，我力求讓學生在朗讀中理解語言、品味語言、積累語言、運用語言，在扎實的語文實踐中習得語感，積淀語感，領悟語言規(guī)律，掌握學習方法，提高課堂時效，體會文言文的無窮魅力。伯牙為了知音破琴絕弦，終身不復鼓，此時此刻，你想說些什么？搜集有關的文章進行閱讀，積累有關朋友情意的語句。比賽朗讀：讀出情感。學生：善哉，綿綿兮如！老師：伯牙鼓琴，志在炊煙。小組合作學習：組內交流學習情況，互相補充，疏通文意。）二、第二步：讀通課文，感知文意檢查讀書情況：指名讀課文，從中發(fā)現問題，隨時范讀指導學生讀準字音，特別是生字的讀音，讀通詞句。君子之交淡如水，酒肉朋友不可交。背誦課文：積累中華經典詩文，激發(fā)學習文言文的興趣。不管伯牙如何彈奏，子期都能準確地說出伯牙的心意。（全班交流。）指名讀，齊讀。教師評價?！窘虝r安排】1課時。背誦課文能根據注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。學習文言文《伯牙絕弦》，已有了《楊氏之子》作為基礎。⑵師：從何處可以看出伯牙善鼓琴，子期善聽?(生答。(結合注釋、結合上下文、學會變通。要求：聲音是否響亮、節(jié)奏是否抑揚頓挫。課件出示：清風徐徐、明月皎皎、炊煙裊裊、芳草萋萋、……仔細看看，這些詞語都是描寫什么的呢?引導學生歸納總結出描寫的都是美麗的自然景物。面對艱澀難懂的文言文，怎樣才能激發(fā)學生的興趣?在《伯牙絕弦》，我采用情感教學的方式，讓學生在學習時入情入境，理解文意和體會感情雙線并行，一改以往文言文串講的方式，讓學生在情感引導中完成學習內容。在口語表達和寫作方面已有了較強的能力。子期子期兮，你我千金義，歷盡天涯無足語，此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！[課件出示句子]你可以用什么詞語來形容伯牙此時的心情？（悲痛欲絕、痛不欲生……）師：子期一死，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，想到與子期在一起的種種歡樂，又怎能不加倍地想念自己的知音鐘子期呢？你能通過讀體現伯牙與知音相遇的喜和痛失知音的悲嗎？指名同學分別“喜”和“悲”。知音相聚，是一種怎樣的場面呢？你能用一個詞語來形容嗎？（快樂、激動、興奮……）1指導朗讀。從此文段中可以看出伯牙善——鼓琴，鐘子期——善聽。生再讀課文，根據自己對文言文的理解注意停頓恰當。通過學文，感受朋友間真摯的友情，體會知音難覓，珍惜知音的情感。（或背誦課文）4．師生分角色讀。然后交流。但見一杯土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。斷了他的心弦。）⑧師：知音的相遇是心靈的交融，是快樂的，幸福的。憂慮。這就是──（預設答案：知音。①師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂家，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會有哪些景色？（預設答案：還會有1：鳥語花香。（預設交流：2：我讀懂了“伯牙鼓琴，志在高山”。）2．師：課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？（預設答案：乃擗琴絕弦，終身不復鼓。6．學生再次自由朗讀課文。然后激情導入新課，自然而然，水到渠成?！菊n時安排】一課時。《伯牙絕弦》教學設計7【設計理念】文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體。出示：“伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓?！雹劬毠P感受伯牙得遇子期，會有怎樣的感慨。在此過程中滲透“泰山”、“江河”的文化意味，感知這兩個中國特有的文化意象?！?