【正文】 ”作了很好的鋪墊。這一品，讓學生深切感受到伯牙琴技的高超，子期對伯牙琴聲的喜愛，以及他們之間的情誼。也深深感受到知音難求的那種渴望、失落的心境……鄒老師的課，之所以給我們留下這么深的印象，我覺得與老師對文本的挖掘、領悟得深入、透徹是密不可分的，是老師巧設情境，精心構建教程的結果。既表達出知音相遇時的喜悅與相見恨晚，又表達出失去知己時的痛斷肝腸。正所謂：“相識滿天下，知己能幾人！”朋友間能做到相互理解，相互欣賞到如此境地的，恐怕唯有子期與伯牙了。）強調“必得之”。為了便于學生準確理解全文意思，特別對重點詞語的解釋進行區(qū)分：出示課件：善鼓琴──善哉破琴──絕弦志在高山──伯牙所念對比區(qū)分含義的不同。板書簡寫為：讀譯悟背。像《楊氏之子》這樣的文言文，我們已經接觸過了，文言文是我們中國文學的瑰寶，更是我們民族所獨有的，它不僅語言精練，而且寓意深遠，是值得我們同學深入理解和研究的。積累中華經典詩文（背誦），感受朋友間真摯的友情。下課。馮夢龍：此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死?。┠銈兌际遣?、子期的知音啊！全文只有短短的77個字，這就是漢語言文字的魅力所在，而文中的感情之深又讓我們感受到了音樂藝術的魅力所在。（子期死……伯牙來到子期的墳前，此情此景會讓他想起什么？他又會對子期說些什么？走進人物內心，展開想象，請你替伯牙給子期寫一段話。（出示句子）找兩個學生讀，師范讀，再齊讀，注意停頓?！景鍟褐簟坷斫庵舻暮x。）“伯牙所念，鐘子期必得之”，這兩句話是什么意思？（生回答。然后有節(jié)奏的齊讀課文。今天就讓我們走進這個千古流傳、悲壯感人的故事。三是體會音樂藝術的無窮魅力?！惫适率帤饣啬c、耐人尋味。本組教材是以感受“藝術的魅力”為題來組合課文的?！安澜^弦”的故事成為了中華民族交友的千古楷模，“伯牙絕弦”成了知音的代名詞，讓我們記住這個故事，伴著這曲高山流水，再次誦讀全文。?? 你又是怎么做的呢？（破琴絕弦）伯牙可是著名的大樂師，他為什么把所有的琴弦摔斷，為什么不再彈琴？ 知音不再，留琴何用？這樣的友情哪里找，這是世上絕無僅有的友情，琴斷音絕是伯牙看待知音的意義。（出示：巍峨的泰山圖）引導體會：想的是高山嗎？旨在高山是說伯牙的什么？（志向和寄托）指名讀：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 伯牙想流水，子期就能聽出來。師：是呀，千里知音一“琴”牽，對音樂的共同理解讓伯牙和子期成為了知音。，讀中感受文言文的節(jié)奏和韻味。同學們，你們知道嗎？高山流水還是一個成語，哪個同學來說一說？相機引入伯牙絕弦。學情分析：六年級的學生具備一定學習文言文的能力，讀是學習文言文最好的方式，學生通過反復誦讀來了解這篇課文的內容不成問題。根據(jù)變易理論，學習和獲取知識并不是從簡單（或部分）到復雜和高級形式（或整體）的過程，而是從“對整體和部分的理解由模糊、零散到逐漸清晰、完整的過程”。”伯牙絕弦，所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。教學目標(含重、難點)，讀懂故事內容，了解成語與典故的關系； ，深入理解伯牙與子期互為知音的含義（重點）； ，自主發(fā)表意見。預設：若學生讀錯“弦“音，指導：“琴弦”的弦右半邊讀“玄”，加了“弓”字旁就讀“弦”（xi225?！敖^弦”。：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。運用變易理論，針對學生出現(xiàn)問題，引導學生與課文比較，明確：高山與泰山、流水與江河的種屬關系，借助教師給的四字詞語及伯牙所念，從而正確表達?！八喱幥嬴P尾寒，子期不在對誰彈。【學生通過與文本對話，與主人公伯牙對話，對伯牙絕弦這一成語的意義有了深入認識，培養(yǎng)學生獨立思考和審視的能力，進行自主表達訓練，發(fā)展學生批判性思維能力。而鐘子期的情操、智慧正好與他產生了共鳴。如何提高小學生對于傳統(tǒng)文化的欣賞和理解能力，是小學文言文教學中的一個關鍵，而學習興趣是決定學習成果的一大因素。課前談話：同學們，老師這里有一幅畫，（出示伯牙鼓琴圖，了解兩個人的身份）老師想考考大家，這幅畫的名字叫“高山流水”，你知道畫中的兩個人是誰么？（圖中這位入神彈琴，一身長袍，端坐船舷的.，他是晉國的上大夫——俞伯牙；這位凝神聽琴，兩截布衫，頭戴斗笠的，他是楚國的一個打柴的樵夫——鐘子期。檢查讀書效果，提問個別學生，隨機點評，要讀得字正腔圓，發(fā)音完整，吐字清晰。指導朗讀（提醒：結合課下注釋理解兩個語氣詞的含義，注意“善哉”、疊詞和“兮”的讀法。古人往往詩以言志，借物抒情，讓我們靜下心來，再想一想，鐘子期能從伯牙的琴聲里聽出的，只是這些美好的事物么？或者說伯牙的琴聲中這些美好的事物蘊含了什么？（引導學生得出更是伯牙的心聲，還應有理想、抱負、情操、志向、心情等。相識滿天下，知音能幾人？多少年尋尋覓覓，驀然回首，偶然間卻遇到了鐘子期這樣的知音人，他的琴聲、他的抱負，終于有人能懂了，他的內心一定涌動著許多話，他會說什么？（評價語：“有朋自遠方來，不亦樂乎”； 得遇知音，砰然心動；伯牙乃舍琴而嘆曰：“善哉，善哉！子之聽夫志，想象猶吾心也。在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？（向世人宣告，知音不在，我心也死。（針對寫作內容進行點評。）總結：正所謂：（找一個學生讀）摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈！春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。并在學習中充分表達學生內心所感，與書中人物同喜同悲，即在學生情感萌發(fā)之時，在“讀中寫在讀中感在讀中悟”，以求達到情感共鳴。幻燈片。）師：現(xiàn)在，我們就跨越時空，來到春秋時代，來傾聽這個美麗的傳說。鐘子期說：“好啊，像泰山一樣巍峨！”⑵ 伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓?！氨氐弥暴ぉげ赖母惺茉鯓?？子期的感受又怎樣？發(fā)揮你的想象，先思考，再討論。寫后，指名2位學生讀。七、作業(yè)熟讀并背誦課文?！恫澜^弦》教學設計3一篇短小、深奧的文言文，經我校老師的真情演繹，撥響了全體聽課老師和學生們的心弦，讓我們?yōu)橹鸷?、惋惜、悲嘆。而這樣多層次，多元化的朗讀，都由一條“情感”主線緊緊地牽引，那就是老師抓住文本的“情脈”——伯牙與子期的心心相通，花大力氣地品味語言的情思，在不經意間，學生的真情自然地流淌出來了。四、課外拓展 畫龍點睛老師在教學中，多次設計了讓學生閱讀課外資料的39。它講述了春秋時期，俞伯牙與鐘子期以琴相識，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴絕弦、遂成絕響的故事。再有，依托語言層層深入地感知“知音”的真正內涵，體會課文表達的情感，學習展開聯(lián)想和想象進行表達的方法。教學中，我準備了相關的音樂和簡單的教學課件。(2)聚焦難讀的句子，扎扎實實讀好課文。(2)聚焦“善”的意思，感受“一字多義”的39。(1)理解“念”和“志”，體味“異字同義”的語言現(xiàn)象。痛失知音。從此，人們不斷地在傳說和吟誦著它!熟讀成誦。4．激發(fā)學生對文言文的興趣，感悟祖國的語言魅力，從而自覺地吸收祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語言文化。我們以往學的都是現(xiàn)代文，也就是白話文，今天第一次接觸文言文，相信大家都能喜歡。）4．師：讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。三、探究理解，感悟文本1．師：真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。師：這個“善”字在文中出現(xiàn)了幾次？意思一樣嗎？（4次。）［設計意圖］閱讀是一種個性化的行為?！軒煟汉靡粋€善聽的子期，好一個善彈的伯牙。沒有人會像子期說──生：洋洋乎若江河。欣慰?！辈罏槭裁凑J為子期是最后的知音？（預設答案：因為子期能聽懂伯牙的琴聲。）③師：有記載，子期死后，俞伯牙曾經來到子期的墓前悼念他，寫下了一首短歌。四、積累背誦，拓展延伸1．師：課文短短的74個字，寫出了一個動人的故事。）3．師：……《伯牙絕弦》成了知音的代名詞，后人還根據(jù)這個故編寫了一首樂曲《高山流水》。借助注釋讀懂課文。學生自由讀課文，教師巡視。全班交流課文意思。這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之。今日重來訪，不見知音人。這就是“高山流水覓知音，千古知音最難覓”。積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情?！窘虝r安排】1課時。教師評價。)指名讀，齊讀。(全班交流。本課文是一篇文言文，講述了千古流傳的餓高山流水遇知音的故事，正是這個故事，確立了中華民族高尚人際關系與友情的標準，是東方文化的瑰寶。因此，在教學時，要注重學生興趣的激發(fā)，將“自主、合作、探究”的方法引入課堂，給學生充分表達觀點的機會?！局仉y點】能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內容；感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。美麗的景色不但能用語言表現(xiàn)出來，而且古人還能用音樂表現(xiàn)。）師：是啊，文言文之所以難度是因為我們平常接觸文言文太少，并且對文意不理解。）這里的“絕弦“意味著什么，向世人宣告了什么？（生答?！恫澜^弦》教學設計11【教材簡介】這一課是文言文，主要講了春秋時期楚國俞伯牙與鐘子期的故事。【教學目標】讀通課文：讀準字音，讀通句子?！窘虒W課時】一課時。⑵ 理解“絕弦”（如果不易理解可在讀懂環(huán)節(jié)進一步理解。（教學中充分利用學生的預習，檢查指導學生讀通課文，初步感知課文內容，節(jié)省了課堂時間，提高了學習效率。這時，子期分別是怎樣贊嘆的？⑷ 分角色表演：老師當伯牙，學生是子期。⑴ 伯牙為什么絕弦？（借助課件出示馮夢龍的《警世通言》引導學生理解伯牙為何破琴絕弦 。學生練背。采用情感教學的方式，讓學生在學習時入情入境，理解文意和體會感情雙線并行，改變以往文言文串講的方式，讓學生在情感引導中完成學習內容。教學設計：【教學目標】有感情地朗讀課文，讀出古文的節(jié)奏美和韻味美?！窘虒W過程】一、導入。設疑：伯牙為什么絕弦？請大家打開語文書137頁，在課文中找出答案。（1）齊讀句子，你怎么理解這句話？（出示）鐘子期去世后，伯牙認為世界上再也沒有他的知音了。（設計意圖：以“絕弦”引入，初步體會伯牙“痛失知音”的心情，有助學生理解什么是“知音”。出示：伯牙彈琴的時候，心里想到巍峨的泰山，鐘子期聽了贊嘆道：“太好了！就像巍峨的泰山！”伯牙彈琴時，心里想到寬廣的江河，鐘子期贊嘆道：“好啊，宛如一望無際的江河！”《伯牙絕弦》教學設計13【教學目標】讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦?！菊n時安排】一課時。）不過，當鄒老師看。我們知道中國的語言文字最有情味，從文字中，我們能讀出顏色、聲音、畫面、情節(jié)，甚至能讀出氣味。創(chuàng)設情景，點撥感悟，理解故事對于我們的啟示。過渡：俗語說得好，“人生得一知己，死而無憾”，對伯牙來講，得到子期這一位知己，一定十分愉快、滿足。（2）當時伯牙的心情怎樣？（痛失知音、摔琴，極度哀傷）我們都說知音難尋，現(xiàn)在子期死了，我們能通過朗讀，將伯牙的心情讀出來嗎？齊讀句子。出示課文，有節(jié)奏自讀課文。（板書：25 伯牙絕弦）這是一篇文言文，還記得我們五年級的時候學過哪篇文言文嗎？（《楊氏之子》）大家齊讀課題。能借助注釋、插圖、工具書，聯(lián)系上下文，理解詞句意思，了解文言文大意，并能用自己的話講述故事?！恫澜^弦》一文充滿著濃濃的語文味，所以需要靈活多變而又扎扎實實的朗讀指導，多引導學生對文言文進行讀、思、議、悟，要讀得充分，讀得入情，讀出韻味，理解自然水到渠成。六、第六步：拓展文本，升華認識欣賞《高山流水》樂曲，回味動人故事。）四、第四步：讀好課文，感悟文情學生練讀：讀出自己的理解，讀出自己的感悟。學生：善哉，皎皎兮若明月！老師：伯牙鼓琴，志在細雨。）三、第三步：讀懂課文，領會文境學生自主學習：指導學生讀課文聯(lián)系注釋，試著疏通文意，用自己的話說一說。課始從課題入手，整體感知課文內容，這樣既檢查了學生課前預習查資料的情況，又為學習課文做好鋪墊，還起到了牽問題而統(tǒng)領全篇的作用 。海內存知己，天涯若比鄰。讀好課文：感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情。伯牙把感情融進樂曲中去，用琴聲表達了他的感受，琴技達到了爐火純青的地步。何為知音：師：將文章再讀一遍，看看哪些地方讀懂了，哪謝地方沒讀懂？分別標注出來，我們一起來交流。（幻燈出示。板書課題：伯牙絕弦二、整體讀文師：同學們把課文自由、大聲讀幾遍，注意文言文的節(jié)奏，別讀破句子。學生準備：搜集了解伯牙的相關資料?！窘虒W目標】朗讀課文?！辈澜^弦所預示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。兩個“善哉”中的“善”解釋為“太好、太妙”。)引導學生體會學習文言文的方法。學生齊讀。老師這里也收集了一些這樣的詞。小學生的學習興趣是決定學習成果的一大因素。這個學段的學生個性較強，看待事物的主觀性也很強，面對學習內容時會因個人的喜好決定學習興趣度。來歡去何苦，江畔起愁云。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風，凡伯牙所念，鐘子期必得之，這就是真正的知音！1引導學生展開聯(lián)想：在遇到鐘子期前，有沒有人贊美伯牙呢？你想那些人會怎樣贊美伯牙？鐘子期又是怎樣贊美的呢？1師小結：只有鐘子期能聽懂他的琴聲，最能明白伯牙內心深處的表白這就是——知音。（2——4句）[課件出示句子]指名讀。師范讀，配樂。教學重點：指導學生正確、流利、有感情地朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。全班學生再次在音樂聲中朗讀課文。（學生動筆寫感受。今日重來訪，不見知音人?！?．豐富內容，拓展課文①師：伯牙在斷絕琴的時候，也斷絕了什么？（預設答案：斷了他的前程。是人生的知音。寂寞。凡伯牙所念，鐘子期必得之。四、拓展延伸，升華情感1．引導升華，拓展探究。同學們，你還讀懂了什么？引導學生交流自己的閱讀體會。（預設答案：伯牙再也不彈琴了。5．教師范讀，相機指導讀發(fā)。［設計意圖］本環(huán)節(jié)的設計從小游戲入手，引發(fā)學生熱愛語言文字的興趣。學生準備：預習課文。五 教材分析伯牙絕弦知 音《伯牙