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正文內(nèi)容

伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)

2024-10-17 13:24本頁(yè)面
  

【正文】 )不過,當(dāng)鄒老師看。)“高山流水”(這個(gè)孩子也有文學(xué)家的潛質(zhì),你能讀出顏色和聲音。你將來肯定是一名出色的文學(xué)家,你不但讀出了一幅群鳥齊鳴、百花吐艷的畫面,還帶領(lǐng)我們走進(jìn)了花的海洋,聞到了花的芬芳。我們知道中國(guó)的語言文字最有情味,從文字中,我們能讀出顏色、聲音、畫面、情節(jié),甚至能讀出氣味。【課時(shí)安排】一課時(shí)。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件【課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備:《高山流水》錄音和powerpoint?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解詞句的意思,讀出自己的感悟,感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情,體會(huì)文言文所表達(dá)出音樂藝術(shù)的無窮魅力。創(chuàng)設(shè)情景,點(diǎn)撥感悟,理解故事對(duì)于我們的啟示。出示:伯牙彈琴的時(shí)候,心里想到巍峨的泰山,鐘子期聽了贊嘆道:“太好了!就像巍峨的泰山!”伯牙彈琴時(shí),心里想到寬廣的江河,鐘子期贊嘆道:“好啊,宛如一望無際的江河!”《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)13【教學(xué)目標(biāo)】讀通讀懂文言文,有感情地朗讀和背誦。出示句子:伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮/若泰山!”志在/流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮/若江河!”(1)齊讀句子,讀出一個(gè)善鼓,一個(gè)善聽。我們一起來看看這對(duì)知音歡聚的情形,請(qǐng)大家看插圖,你看到了什么?理解句子:伯牙/善/鼓琴,鐘子期/善聽。過渡:俗語說得好,“人生得一知己,死而無憾”,對(duì)伯牙來講,得到子期這一位知己,一定十分愉快、滿足。(設(shè)計(jì)意圖:以“絕弦”引入,初步體會(huì)伯牙“痛失知音”的心情,有助學(xué)生理解什么是“知音”?!薄安浪?,鐘子期/必得之。你知道子期是誰嗎?(板書:鐘子期)他與伯牙是什么關(guān)系?(板書:知音)什么是知音?(知己,理解自己心意、有共同語言的人)為什么說他們是知音?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰜?。?)當(dāng)時(shí)伯牙的心情怎樣?(痛失知音、摔琴,極度哀傷)我們都說知音難尋,現(xiàn)在子期死了,我們能通過朗讀,將伯牙的心情讀出來嗎?齊讀句子。(1)齊讀句子,你怎么理解這句話?(出示)鐘子期去世后,伯牙認(rèn)為世界上再也沒有他的知音了。(設(shè)計(jì)意圖:初步感知課文,并掌握文言文的朗讀節(jié)奏。伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮/若泰山!”志在/流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮/若江河!”伯牙所念,鐘子期/必得之。出示課文,有節(jié)奏自讀課文。設(shè)疑:伯牙為什么絕弦?請(qǐng)大家打開語文書137頁(yè),在課文中找出答案。(伯牙/絕弦)知道伯牙是誰嗎?(板書:伯牙)(相傳為春秋時(shí)代人,琴技高超,是著名的音樂家)絕弦是什么意思?(絕:斷絕)你們是怎么知道的?(注釋)所以說,學(xué)習(xí)古詩(shī)文,我們都可以借助注釋幫助我們理解課文。)二、解題。(板書:25 伯牙絕弦)這是一篇文言文,還記得我們五年級(jí)的時(shí)候?qū)W過哪篇文言文嗎?(《楊氏之子》)大家齊讀課題。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入。感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。抓住子期對(duì)音樂的想象,感受音樂藝術(shù)的無窮魅力,學(xué)習(xí)作者通過生動(dòng)的文字將音樂藝術(shù)具體化的寫作手法。能借助注釋、插圖、工具書,聯(lián)系上下文,理解詞句意思,了解文言文大意,并能用自己的話講述故事。教學(xué)設(shè)計(jì):【教學(xué)目標(biāo)】有感情地朗讀課文,讀出古文的節(jié)奏美和韻味美。在感受伯牙與鐘子期的純真友誼的環(huán)節(jié),我重點(diǎn)抓住“絕弦”、“知音”,緊扣文本,并插入兩人相識(shí)相知的小故事。教學(xué)策略及教法:文言文是一種傳承祖國(guó)燦爛文化的載體?!恫澜^弦》一文充滿著濃濃的語文味,所以需要靈活多變而又扎扎實(shí)實(shí)的朗讀指導(dǎo),多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行讀、思、議、悟,要讀得充分,讀得入情,讀出韻味,理解自然水到渠成。采用情感教學(xué)的方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)入情入境,理解文意和體會(huì)感情雙線并行,改變以往文言文串講的方式,讓學(xué)生在情感引導(dǎo)中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容?!恫澜^弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事,伯牙、子期的真摯情誼令人動(dòng)容?!恫澜^弦》教學(xué)設(shè)計(jì)12教材分析:藝術(shù)離我們并不遙遠(yuǎn),藝術(shù)就在我們身邊。六、第六步:拓展文本,升華認(rèn)識(shí)欣賞《高山流水》樂曲,回味動(dòng)人故事。學(xué)生練背。全文共用77個(gè)字,表達(dá)了朋友之間真知己的思想境界,成為千古佳話。(在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上運(yùn)用比賽的方法讓學(xué)生把課文讀好,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律──從整體到部分再回歸整體,加深對(duì)課文的理解,感受到文言文所表達(dá)出音樂藝術(shù)的無窮魅力,體會(huì)到伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。)四、第四步:讀好課文,感悟文情學(xué)生練讀:讀出自己的理解,讀出自己的感悟。⑴ 伯牙為什么絕弦?(借助課件出示馮夢(mèng)龍的《警世通言》引導(dǎo)學(xué)生理解伯牙為何破琴絕弦 。⑸ 這正是“伯牙所念,鐘子期必得之。學(xué)生:善哉,()兮像()!……最后讓學(xué)生連起來說,形成排比句式。學(xué)生:善哉,皎皎兮若明月!老師:伯牙鼓琴,志在細(xì)雨。這時(shí),子期分別是怎樣贊嘆的?⑷ 分角色表演:老師當(dāng)伯牙,學(xué)生是子期。⑴ 課件出示含有“善”的句子:請(qǐng)選擇“善”在文中的意思:擅長(zhǎng)、善于;表示贊嘆。全班交流學(xué)習(xí)情況:在學(xué)生匯報(bào)時(shí),老師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)文中四個(gè)“善”字的不同用法和含有“善”的句子意思及“伯牙所念,鐘子期必得之。)三、第三步:讀懂課文,領(lǐng)會(huì)文境學(xué)生自主學(xué)習(xí):指導(dǎo)學(xué)生讀課文聯(lián)系注釋,試著疏通文意,用自己的話說一說。(教學(xué)中充分利用學(xué)生的預(yù)習(xí),檢查指導(dǎo)學(xué)生讀通課文,初步感知課文內(nèi)容,節(jié)省了課堂時(shí)間,提高了學(xué)習(xí)效率。伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮/若/泰山!”志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮/若/江河!”伯牙/所念,鐘子期/必得之。注意斷句停頓。課始從課題入手,整體感知課文內(nèi)容,這樣既檢查了學(xué)生課前預(yù)習(xí)查資料的情況,又為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊,還起到了牽問題而統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用 。⑵ 理解“絕弦”(如果不易理解可在讀懂環(huán)節(jié)進(jìn)一步理解。解題質(zhì)疑:⑴ 學(xué)生通過課前的查資料簡(jiǎn)介伯牙,老師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充:伯牙,春秋時(shí)期楚國(guó)著名的琴師。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)流傳千古,吟誦至今的有關(guān)知己朋友的文言文,感受文言文帶給我們特有的語言魅力。海內(nèi)存知己,天涯若比鄰?!窘虒W(xué)課時(shí)】一課時(shí)?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件。【教學(xué)重點(diǎn)】理解詞句的意思,讀出自己的感悟,感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情,體會(huì)文言文所表達(dá)出音樂藝術(shù)的無窮魅力。讀好課文:感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情。【教學(xué)目標(biāo)】讀通課文:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。課文層次清晰,先概括寫了伯牙善彈,子期善聽,再具體寫如何彈如何聽,最后寫子期死,伯牙絕弦。伯牙因得知音而大喜。伯牙把感情融進(jìn)樂曲中去,用琴聲表達(dá)了他的感受,琴技達(dá)到了爐火純青的地步。《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)11【教材簡(jiǎn)介】這一課是文言文,主要講了春秋時(shí)期楚國(guó)俞伯牙與鐘子期的故事。⑵師:從何處可以看出伯牙善鼓琴,子期善聽?(生答。)⑴四個(gè)“善”字的不同用法:“善鼓”、“善聽”中的“善”解釋為“擅長(zhǎng)、善于”。何為知音:師:將文章再讀一遍,看看哪些地方讀懂了,哪謝地方?jīng)]讀懂?分別標(biāo)注出來,我們一起來交流。)這里的“絕弦“意味著什么,向世人宣告了什么?(生答。(結(jié)合注釋、結(jié)合上下文、學(xué)會(huì)變通。三、初解絕弦?guī)煟簶?biāo)題往往是文章內(nèi)容的集中體現(xiàn),學(xué)習(xí)課文前,我們先來看看標(biāo)題吧!“伯牙絕弦”是什么意思?(學(xué)生回答。(幻燈出示。)師:是啊,文言文之所以難度是因?yàn)槲覀兤匠=佑|文言文太少,并且對(duì)文意不理解。要求:聲音是否響亮、節(jié)奏是否抑揚(yáng)頓挫。指名學(xué)生讀,教師評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、范讀。板書課題:伯牙絕弦二、整體讀文師:同學(xué)們把課文自由、大聲讀幾遍,注意文言文的節(jié)奏,別讀破句子。美麗的景色不但能用語言表現(xiàn)出來,而且古人還能用音樂表現(xiàn)。課件出示:清風(fēng)徐徐、明月皎皎、炊煙裊裊、芳草萋萋、……仔細(xì)看看,這些詞語都是描寫什么的呢?引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出描寫的都是美麗的自然景物?!窘虒W(xué)過程】一、課前談話、揭題導(dǎo)入談話:同學(xué)們,今天我們來做一個(gè)游戲,老師說一個(gè)詞,你們也說幾個(gè)類似的詞(出示:楊柳依依)引導(dǎo)學(xué)生說詞。學(xué)生準(zhǔn)備:搜集了解伯牙的相關(guān)資料?!局仉y點(diǎn)】能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容;感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是決定學(xué)習(xí)成果的一大因素。積累中華經(jīng)典詩(shī)文,感受朋友間真摯的友情?!窘虒W(xué)目標(biāo)】朗讀課文。因此,在教學(xué)時(shí),要注重學(xué)生興趣的激發(fā),將“自主、合作、探究”的方法引入課堂,給學(xué)生充分表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。這個(gè)學(xué)段的學(xué)生個(gè)性較強(qiáng),看待事物的主觀性也很強(qiáng),面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)會(huì)因個(gè)人的喜好決定學(xué)習(xí)興趣度。在教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生借助注解、工具書了解文言文大意;還可以指導(dǎo)學(xué)生積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文,感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;再此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)音樂藝術(shù)的無窮魅力?!辈澜^弦所預(yù)示的正是一種真知己的境界,這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。本課文是一篇文言文,講述了千古流傳的餓高山流水遇知音的故事,正是這個(gè)故事,確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn),是東方文化的瑰寶。本組教材是以感受是以感受“藝術(shù)的魅力”為題來組合課文的。)⑶反復(fù)朗讀“善哉,……若江河”。兩個(gè)“善哉”中的“善”解釋為“太好、太妙”。(全班交流。)四、再解絕弦過渡:為什么子期死了伯牙就再也不彈琴呢?我們帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)文章。)師:除了標(biāo)題提到了伯牙不再?gòu)椙?,還在哪里也提到了?(生答。)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)文言文的方法。)指名讀,齊讀。老師這有劃好節(jié)奏的課文,你們?cè)賮碜x讀看。師:你們覺得文言文難讀嗎?(學(xué)生回答。學(xué)生齊讀。教師評(píng)價(jià)。有一個(gè)故事千古流傳,令人吟詠至今,它記載了兩個(gè)朋友間深厚的情誼,它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的一篇文言文《伯牙絕弦》。過渡:平時(shí)如果有意識(shí)的積累這些詞語,對(duì)提高寫作一定有幫助。老師這里也收集了一些這樣的詞。【教時(shí)安排】1課時(shí)?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備:多媒體課件:劃分好節(jié)奏的課文、《警世通言》中伯牙寫給子期的挽歌、音樂《高山流水》?!局仉y點(diǎn)】能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是決定學(xué)習(xí)成果的一大因素。積累中華經(jīng)典詩(shī)文,感受朋友間真摯的友情?!窘虒W(xué)目標(biāo)】朗讀課文。因此,在教學(xué)時(shí),要注重學(xué)生興趣的激發(fā),將“自主、合作、探究”的方法引入課堂,給學(xué)生充分表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。這個(gè)學(xué)段的學(xué)生個(gè)性較強(qiáng),看待事物的主觀性也很強(qiáng),面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)會(huì)因個(gè)人的喜好決定學(xué)習(xí)興趣度。這就是“高山流水覓知音,千古知音最難覓”。背誦課文。[課件出示全文]七、熟讀成誦。來歡去何苦,江畔起愁云。今日重來訪,不見知音人。這種無人能夠傾訴的痛苦,最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來:破琴絕弦,終身不復(fù)鼓!在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么?(指導(dǎo)朗讀)六、拓展,回味絕弦?guī)煟鹤悠谒篮?,伯牙到他的墓前悼念。(自由讀、分組讀)師:聽了同學(xué)們的朗讀讓我們看到了真正的知音歡聚的那一份融洽,那一份歡樂!的確,多么歡樂的相聚,多么難忘的時(shí)光!無奈世事難料,子期不幸染病身亡!1知音之死:[課件出示句子]學(xué)生讀:“子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓。而不論伯牙志在高山、志在流水,還是志在明月、志在清風(fēng),凡伯牙所念,鐘子期必得之,這就是真正的知音!1引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想:在遇到鐘子期前,有沒有人贊美伯牙呢?你想那些人會(huì)怎樣贊美伯牙?鐘子期又是怎樣贊美的呢?1師小結(jié):只有鐘子期能聽懂他的琴聲,最能明白伯牙內(nèi)心深處的表白這就是——知音。這正是:“伯牙所念,鐘子期必得之。如果你是子期,伯牙鼓琴志在高山,志在流水,透過伯牙的琴聲,你仿佛看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生想象回答:徐徐清風(fēng)、皎皎明月、依依楊柳……[出示課件詞語]于是你怎么贊嘆?一起想象這樣一幅畫面:伯牙正在鼓琴,子期正在聽琴。[課件出示句子]了解四個(gè)“善”字不同的用法:“善鼓琴”“善聽”中的“善”字可以理解為“擅長(zhǎng)、善于”的意思;兩個(gè)“善哉”是表贊嘆之義。(2——4句)[課件出示句子]指名讀。全班交流課文意思。四、小組合作學(xué)習(xí)師:課文讀得很有古文的韻味了,我們現(xiàn)在就來讀懂其中的意思吧???四人小組合作學(xué)習(xí),理解全文的意思。指名讀,學(xué)生評(píng)議,在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。師范讀,配樂。學(xué)生自由讀課文,教師巡視。今天我們就一起來走進(jìn)《伯牙絕弦》這個(gè)感人至深的故事吧?。ò鍟n題)二、解題質(zhì)疑“絕”你知道是什么意思嗎?“絕弦”呢?許多古文都能從題目上了解課文大意,看了課題,我們知道這篇古文主要講——生:(A:伯牙再也不彈琴了)(B:伯牙弄斷了琴弦)的故事。教學(xué)難點(diǎn):通過朗讀,體會(huì)伯牙為知音子期破琴絕弦的情感。教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀,讀出自己的理解,讀出自己的感悟。借助注釋讀懂課文。學(xué)生從讀通到讀懂,最后熟讀成誦,達(dá)到了“其詞若出吾之口,其情若生吾之心”的境界。5.引導(dǎo)背誦。全班學(xué)生再次在音樂聲中朗讀課文。)3.師:……《伯牙絕弦》成了知音的代名詞,后人還根據(jù)這個(gè)故編寫了一首樂曲《高山流水》。讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x課文。)2.師:聽了你們的見解,老師也忍不住在想,其實(shí),我們每個(gè)人難道不是在苦苦尋覓嗎?有道是“千古知音最難覓”,如果遇到了知音,我們應(yīng)該珍惜……也許一無所獲,但是事情不在于結(jié)果,而在于追求。(學(xué)生動(dòng)筆寫感受。四、積累背誦,拓展延伸1.師:課文短短的74個(gè)字,寫出了一個(gè)動(dòng)人的故事。[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是在指導(dǎo)朗讀時(shí),師生融入課文中的角色,師生形成了“知音”式的對(duì)話交流,入文,入情。來歡去何苦,江畔起愁云。今日重來訪,不見知音人。)③師:有記載,子期死后,俞伯牙曾經(jīng)來到子期的墓前悼念他,寫下了一首短歌。當(dāng)你理解這樣的心情的時(shí)候,再讀讀這段話。斷了他的希望?!?.豐富內(nèi)容,拓展課文①師:伯牙在斷絕琴的時(shí)候,也斷絕了什么?(預(yù)設(shè)答案:斷了他的前程?!辈罏槭裁凑J(rèn)為子期是最后的知音?(預(yù)設(shè)答案:因?yàn)樽悠谀苈牰赖那俾?。但課文最后一句。但是,人間的知音,真是太
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