【正文】 江”、“河”分別指“長江”和“黃河”，使學生知道“一個字就是一個詞，這在古文中很常見。還有一點就是我沒有讓學生用自己的語言“翻譯”古文。選編這篇課文的意圖，一是讓學生借助注釋初步了解文言文的大意；二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。（三）是師生扮演伯牙和子期的一段對話游戲伯牙（師扮演讀），子期（學生扮演讀）老師與學生對話，師生互動，生生互動，反復(fù)誦讀，在讀中品味這種知音歡聚的融合與快樂。總之，教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)。在理解課文時我把理解與朗讀相結(jié)合，在感悟文章的每一句話的同時，也注重了指導(dǎo)朗讀。對于這篇文章，我覺得讓學生體會到伯牙與子期之間真摯的友情，感受知音情誼是本文的難點。通過多層次、多元化的朗讀，讓學生在朗讀中反復(fù)地品味語言，不斷加深對伯牙與鐘子期知音情懷的體會，真切地感受到文章不是無情物，字字句句吐衷腸。我覺得教師的作用不僅僅是幫助學生理解課文內(nèi)容，還應(yīng)進行正確的價值導(dǎo)向。楊老師的一些引導(dǎo)策略，如讀為首法、突破重點、新舊聯(lián)系、古今溝通、溫故知新、有效拓展、資源鏈接、學生實踐等，都為踐行效果所證明是極可寶貴的探索。增強了故事的趣味，學生的閱讀興趣也變得比第一次濃厚了。文章比較淺顯，字詞的理解不算很難，因此一節(jié)課下來，得到了聽課老師的贊賞。我適時范讀，告訴學生“這是一篇古文，與我們現(xiàn)在一般的文章不同，讀古文要注意斷句，講究節(jié)奏、韻律的美感，高高低低、起起伏伏，就是我們說的抑揚頓挫。初讀感知的時候告訴學生“讀古文不妨多看看注釋，這能幫助同學們閱讀?！凹热徊郎乒那伲敲此那俾曋幸欢ú恢槐憩F(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，琴聲里還會有哪些場景？”在學生充分想象的基礎(chǔ)上，再對“皎皎明月，依依楊柳，萋萋芳草，裊裊炊煙……”這樣的場景進行句式練習，有效地調(diào)動學生去感受文言文的結(jié)構(gòu)之美，豐富了文本的內(nèi)容，又在不露痕跡中理解了“伯牙所念，鐘子期必得之！”接著話鋒一轉(zhuǎn)，“請你想象一下，假如你就是伯牙，一直以來都沒人真正能聽懂你琴聲所表達的心聲，而鐘子期，不論你彈什么，不論你有怎樣的志向和情懷，他都‘必得知’，這時，你的心是一種什么樣的感覺？你又會有怎樣的感慨？”由于前文鋪墊做的充分，此處文章的空白點給了學生極佳的回味和想象空間，此時的學生已經(jīng)是不吐不快的狀態(tài)，寫話練習達到了意想不到的效果?！彼?、適時補白，豐富文本。整個小學階段只安排了兩篇文言文的學習，如何學習文言文，方法指導(dǎo)顯得特別重要。文章不厭百回讀，文言文的讀更加重要。湯問》，只有5句話，77個字，而這77個字里卻講述了一個千古流傳、感人肺腑的故事。所以我對文本進行了挖掘與擴充，引導(dǎo)學生想象別人是如何稱贊伯牙的，讓學生體會伯牙作為一名著名的樂師，卻無人能聽懂他的琴聲，無人理解他的心意，從中感受到他的孤獨寂寞，了解知音難求，感受“相識滿天下，知音能幾人”。祝老師說：“小學生學古文是當今提倡經(jīng)典誦讀中的一個熱門話題，其重大意義自不待說。所以我對文本進行了挖掘與擴充，引導(dǎo)學生想象別人是如何稱贊伯牙的，讓學生體會伯牙作為一名著名的樂師，卻無人能聽懂他的琴聲，無人理解他的心意，從中感受到他的孤獨寂寞，了解知音難求，感受“相識滿天下，知音能幾人”。從剛開始時要求讀通順，讀流利，到讀出節(jié)奏，讀出韻味，讀出感情。湯問》，故事感人至深，卻只有5句話，77個字，而這77個字里卻講述了一個千古流傳、感人肺腑的故事。古文教學，本人覺得朗讀是一大特點，因此，教學中，注重了朗讀。為了讓學生深刻理解伯牙那份知音難求的情懷，我還搜集到了子期死后，伯牙寫給子期的一首挽歌，在一曲《高山流水》樂曲中，師朗讀這首短歌，再次升華本課的重難點，在教學尾聲時，通過欣賞《高山流水》樂曲，讓典雅流暢的琴聲浸潤學生的心靈。引導(dǎo)學生展開聯(lián)想在遇到鐘子期前伯牙他會缺少贊美嗎？為什么偏偏視鐘子期為知音呢？三是引導(dǎo)學生品味知音之情，這是難點。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。一是感覺身為教師的我話還是太多，情緒應(yīng)該在收斂一些，用文本打動學生，而不是用老師的情緒帶動學生?！薄安樽值淅斫猓@也是學習古文的方法之一。于是，我把朗讀與理解進行有機地結(jié)合，比如文章的前四句，在理解了意思以后指導(dǎo)學生要讀出高興、激動、稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂；文章的后半部分，指導(dǎo)學生讀出伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情。一、音樂渲染，創(chuàng)設(shè)情境。讓我們在這曲高山流水中再次體會伯牙子期的深情，再一次誦讀全文。夏去秋來，當伯牙趕到楚國，萬萬沒想到子期因病去世，(音樂起——)(出示句子，生讀——)師：此時，如果你就是伯牙，滿懷希望而來，卻聞此噩耗，你又是什么心情？(一個詞)(悲痛欲絕、痛不欲生)師：相傳，伯牙來到子期的墳前，目睹子期人已去，伯牙心破碎。師：于是，你脫口而出——(一生接讀)于是，你滿心贊嘆——(一生接讀)師：同學們，伯牙是晉國的大樂師，他的琴聲會表現(xiàn)很多很多，當伯牙所念春花，鐘子期必得——(生：春花)；當伯牙所念秋月，——鐘子期必得(生：秋月)；當伯牙所念夏荷，——(生：鐘子期必得夏荷)；當伯牙所念冬雪，——(生：鐘子期必得冬雪)這就是——(生讀：伯牙所念，鐘子期必得之)師：剛才聽的琴聲，是《高山流水》的片段，相傳《高山流水》是這樣創(chuàng)作出來的，你們自由地讀讀。(課件出示此段)師：看來你們讀懂了這幾句文言文，誰能用自己的話說說這幾句文言文的意思？(生略)師：據(jù)記載，當年的伯牙焚一爐香，席地坐于瑤琴之前，彈得忘情、投入。師：還記得伯牙、子期何許人？(出示插圖、出示資料)當兩個人的資料集中展示在你眼前的時候，你有什么疑問？生：這樣的兩個人怎么會成為知音呢？師：是呀，這樣兩個身份、地位相去甚遠的人，是什么讓他們走到了一起？ 生：是音樂。(指兩名學生分別讀)師：我們把上面三步結(jié)合起來，注意字音，注意停頓，注意關(guān)鍵詞語的讀法，自己試著按這三個要求練習朗讀。(指名讀)師：好，你在用心體會停頓。請同學們打開書，自由地讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，尤其要讀出詞句內(nèi)部的停頓。師：這節(jié)課我們要學習的就是關(guān)于他倆千古流傳的友情故事，看老師寫課題。如果我能及時地給學生以范讀，相信學生能更好地體會這種美，表現(xiàn)這種音樂美。三、拓展練習，豐盈文本。在理解完課文后再向?qū)W生提問：“在這里，伯牙‘絕’的僅僅是‘琴弦’嗎？這時學生很迅速地反映到：“絕的也是心弦”!”讓學生真正明白課題“絕弦”的深刻含義,同時也感受到了知音之死對伯牙的震撼，更深刻地體會到了知音情深！二、反復(fù)朗讀，感受文言之美。在今后的文言文教學中，我將不斷地探索，用好“誦讀”這把鑰匙，真正打開文言文教學的大門，讓文言文教學更加美妙！第二篇：(人教新課標)六年級語文上冊教學反思 伯牙絕弦 2最新版《伯牙絕弦》教學反思《伯牙絕弦》選自《列子善哉，洋洋兮若江河”。五、誦讀中有積累 讀懂文言文、背誦文言文是對學生的基礎(chǔ)目標進行的落實。三、誦讀中有想象 透過文字進行想象，有助于學生加深對文字的理解。在本課的教學中，我把重點放在了文言文語感的初步感知和對故事本身的體味上，通過引導(dǎo)學生進行多種形式的誦讀，讀中品、讀中悟?！皶x百遍，其義自見”，“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”……古人對“讀”有著經(jīng)典的概括和詮釋，可見誦讀是提高古文教學有效性的關(guān)鍵。二、誦讀中有變化讀中的變化指讀的形式要多樣，如自由讀、個別讀、齊讀、師生配合讀、范讀等，通過不同形式的讀，讓學生讀出節(jié)律、讀出情感、讀出神韻，從而使學生達到愛讀的目的。通過讀中的拓展，學生讀得更明白，