【正文】 ？“我們中國人！”歷史的原因一度使我們中國人低下了高貴的頭顱，喪權(quán)辱國，民不聊生。于是精心的預設每一個環(huán)節(jié)，甚至上課的每一句話。其原因就在于自己對于要教什么還不是很明確。就是對“功夫不負有心人”一句，讓學生對俗語、過渡句和串聯(lián)起整篇課文的作用的一個認識，后因自己平時的意識不強，上課時又擔心割斷了文脈、課感而遺忘忽略了，也算是一個遺憾。為什么他不說“你徐悲鴻”而說你們中國人，你有什么感受？學生情緒被激發(fā)起來后，他們再讀“必須用事實，讓他們重新認識一下真正的中國人”。所以在教學時，我圍繞課題中的“勵志”展開，利在緊扣全文的主題。從而更能挖掘了解人物的內(nèi)心，使人物形象更加豐滿。教師提問的難度也應該是由易到難的，容易的問題留給差一點的同學來回答，增加他們的自信心，而難的問題讓好學生來回答，其他同學聆聽的時候也是一個自我體會的過程，接著在重點之處讓學生復述，重要既能反復鞏固重點之處，又能調(diào)動學生的積極性。有疑才能促使學生進一步去思考，去探索。徐悲鴻為了給中國人爭氣，奮發(fā)努力，刻苦學畫，取得了優(yōu)異的成績，改變了外國學生的偏見，大長了中國人的志氣，為祖國爭了光。第三個問題：徐悲鴻勵志學畫的結(jié)果如何？重點理解關(guān)鍵句”功夫不負有心人“，”有眼不識泰山“。比如“過渡句”，三年級的時候可能老師講過，但本學期沒有復現(xiàn)過，因此同學們都遺忘了。由于本堂課在教學“第四自然段作用”的時候卡住了，因此影響到了第四個環(huán)節(jié)的教學，時間關(guān)系，沒有很深入地理解“功夫不負有心人”和“有眼不識泰山”這兩句俗語，只能在課后的練習中進行補充說明了。學習完這個過渡段，接著在學課文第三部分的時候，再來找找“功夫不負有心人”這個過渡句，讓學生體會“承上啟下”的作用。第一個問題：徐悲鴻為什么勵志學畫？通過朗讀外國學生的話，讀懂這句話的內(nèi)涵，說出徐悲鴻勵志學畫的原因，體會徐悲鴻的滿腔愛國心?？梢姡谌蘸蟮慕虒W中我要很好地把握學生的自學環(huán)節(jié)，這樣將為學生深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊。作為教師我們都知道：學起于思，思源于疑。3．教師語言教師的語言是一堂課至關(guān)重要的部分，不管是課堂提問語還是評價語言，都是需要深入去推敲的。隨著課改的深入，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸顯?！缎毂檮钪緦W畫》的教學反思13《徐悲鴻勵志學畫》這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優(yōu)異的成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适?，贊揚了徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。通過聯(lián)系歷史背景說說一部分外國人認為的中國人是怎樣的？你認為真正的中國人是什么樣的？接著，我提出疑問：為什么他會立下這樣的志愿？學生很快就能說出。還比如“你認為一個真正的中國人”應該是什么樣子的？沒有基于文本，如能讓學生在與文本的對話后，再來說，會更好。二、仍然沒有跳出內(nèi)容分析的怪圈。一句話，沒有精心的預設就沒有精彩的生成。大家都說愛國太大，太空，于是我就是要讓這一課充斥著厚重的愛國味。）后來表現(xiàn)出“震驚”、“鞠躬”、“有眼不識泰山”（可見他的心悅誠服、對徐悲鴻的尊敬和歉意。我們先進行了練說，他原來的字寫得不好，后來經(jīng)過反復練字，終于把字寫好了。比如，第二小節(jié)中有幾個詞語很關(guān)鍵，如“很不禮貌、沖著”，孩子們明白這是講了外國學生很不客氣，嫉妒心很強，語氣很直白很沖，所以在朗讀的時候知道了要重讀，以表明外國學生的蠻橫態(tài)度。學生與文本對話過程中，把對語言意義的理解和對語言運用之妙的感悟結(jié)合起來。于是請學生說說兩個詞的意思，不知道的可以查查字典，學生很快找到了答案?！缎毂檮钪緦W畫》的教學反思8在執(zhí)教蘇教版四年級上冊《徐悲鴻勵志學畫》一課時，我就采用了“嘗試錯誤”教學法。《徐悲鴻勵志學畫》的教學反思7《徐悲鴻勵志學畫》是一篇寫人的文章，教學中我以“勵志學畫”為主線，圍繞課文的關(guān)鍵語句“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”來研讀課文。學生的積極思維往往是從疑問開始的?！坝媒滩慕獭敝f，本質(zhì)特征之一就是憑借教材啟發(fā)引導學生領(lǐng)會和掌握學語文用語文的方法，并加以實踐。從“每逢節(jié)假日”、“他畫呀畫呀”、“常?！?、“一整天”等詞語中體會徐悲鴻為了學畫，抓緊一切時間學習，從第六自然段中“小閣樓”、“一杯白開水”、“兩片面包”等詞中體會徐悲鴻為了學畫，寧愿過著清苦的生活，學生通過自主閱讀與討論，自讀自悟、潛心會文，領(lǐng)悟徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神2．以“外國學生的態(tài)度”為輔線在教學中引導學生抓住外國留學生兩次對徐悲鴻的不同態(tài)度，進行比較閱讀，并分組進行朗讀，讓同學說說自己的感受，讓學生充分感受到徐悲鴻為國爭光的志向。學生都說節(jié)假日多數(shù)時間是在玩中度過的，如果父母逼著學習，會非常不情愿，并且學習的時候還要偷懶，因為一直學習很累。（1）對課文中語言因素的挖掘還不夠廣泛、力度還不夠深刻。（2）學習語言，最基本的方法當然是朗讀。在導入這課課文時，我運用了兩個名言，一個是表示熱愛祖國的，一個是表示勤奮刻苦的，這兩方面正是徐悲鴻所具有的，然后讓學生找出徐悲鴻立下的志向，并找出他為什么要立下這個志向，在學生朗讀完外國學生的話后，這時候老師向同學介紹中國當時的歷史現(xiàn)實是很有必要的39。教學完這課后，我感覺到幾處需要調(diào)整的環(huán)節(jié)，“你們中國人就是到天堂去深造，也成不了才”這句話中“天堂”二字抓的還不透，它除了可以理解為條件最好的地方，還可以理解為“中國人就是到死也成不了才”。徐悲鴻在生活中吃、住都非常清苦，而繪畫方面，卻付出了許多金錢和精力。結(jié)尾我?guī)ьI(lǐng)孩子們來感受外國留學生的前后態(tài)度的變化時，只是讓孩子們來揣摩體會他此時會用什么樣的語氣來跟徐悲鴻道歉，當然孩子們朗讀的很棒，后來我仔細回想這一部分的教學，覺得還是應該找兩個孩子出演一下，再現(xiàn)當時的情景，這樣孩子們通過演繹更能夠深刻體會外國留學生對徐悲鴻深深的歉意。展開課堂教學之前我簡單給孩子們介紹了徐悲鴻，重點講述了他把賣畫所得的收入用來救濟祖國的難民，這些資料能夠初步樹立徐悲鴻在孩子們心中的英雄形象，在孩子們的心中他已經(jīng)是一位愛國人士了。接著就“偉大”一詞展開，詢問孩子們老師為什么稱他為“偉大”的畫家呢？孩子們說出他的畫不僅是流傳千古的經(jīng)典之作，更可貴的是他有著高尚的人格和一顆愛國的熾熱之心，接下來帶領(lǐng)孩子們來學習《徐悲鴻勵志學畫》的故事。但有一點我沒有引導孩子們體會，就是“每”，在這里我只是一帶而過，個別孩子會覺得平常吃兩片面包再喝點開水還蠻好的，這時候，老師就應該引導孩子們感受今天“一杯白開水和兩片面包”，明天還是“一杯白開水和兩片面包”，后天還是，這樣孩子們就能體會到徐悲鴻生活的清苦了。二、徐悲鴻清苦的生活和刻苦學習的對比。教學中三個維度有機結(jié)合，學生在學習語言過程中樹立正確的人生觀，育人教育似春風化雨浸潤在言語的學習和運用中。第五篇：《徐悲鴻勵志學畫》的教學反思《徐悲鴻勵志學畫》的教學反思《徐悲鴻勵志學畫》的教學反思1今天上了《徐悲鴻勵志學畫》這篇課文，這是一篇講徐悲鴻熱愛祖國，為了祖國勤奮努力的這樣的故事的文章，所以在設計的時候我把徐悲鴻為了祖國怎樣勤奮刻苦作為文章的重點，引出他立下的志向，讓學生反復朗讀這個志向，體會徐悲鴻的愛國精神，為