【正文】 ？“我們中國(guó)人！”歷史的原因一度使我們中國(guó)人低下了高貴的頭顱，喪權(quán)辱國(guó)，民不聊生。于是精心的預(yù)設(shè)每一個(gè)環(huán)節(jié)，甚至上課的每一句話。其原因就在于自己對(duì)于要教什么還不是很明確。就是對(duì)“功夫不負(fù)有心人”一句，讓學(xué)生對(duì)俗語(yǔ)、過(guò)渡句和串聯(lián)起整篇課文的作用的一個(gè)認(rèn)識(shí)，后因自己平時(shí)的意識(shí)不強(qiáng)，上課時(shí)又擔(dān)心割斷了文脈、課感而遺忘忽略了，也算是一個(gè)遺憾。為什么他不說(shuō)“你徐悲鴻”而說(shuō)你們中國(guó)人，你有什么感受？學(xué)生情緒被激發(fā)起來(lái)后，他們?cè)僮x“必須用事實(shí)，讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人”。所以在教學(xué)時(shí)，我圍繞課題中的“勵(lì)志”展開(kāi)，利在緊扣全文的主題。從而更能挖掘了解人物的內(nèi)心，使人物形象更加豐滿。教師提問(wèn)的難度也應(yīng)該是由易到難的，容易的問(wèn)題留給差一點(diǎn)的同學(xué)來(lái)回答，增加他們的自信心，而難的問(wèn)題讓好學(xué)生來(lái)回答，其他同學(xué)聆聽(tīng)的時(shí)候也是一個(gè)自我體會(huì)的過(guò)程，接著在重點(diǎn)之處讓學(xué)生復(fù)述，重要既能反復(fù)鞏固重點(diǎn)之處，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有疑才能促使學(xué)生進(jìn)一步去思考，去探索。徐悲鴻為了給中國(guó)人爭(zhēng)氣，奮發(fā)努力，刻苦學(xué)畫，取得了優(yōu)異的成績(jī)，改變了外國(guó)學(xué)生的偏見(jiàn)，大長(zhǎng)了中國(guó)人的志氣，為祖國(guó)爭(zhēng)了光。第三個(gè)問(wèn)題：徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的結(jié)果如何？重點(diǎn)理解關(guān)鍵句”功夫不負(fù)有心人“，”有眼不識(shí)泰山“。比如“過(guò)渡句”，三年級(jí)的時(shí)候可能老師講過(guò)，但本學(xué)期沒(méi)有復(fù)現(xiàn)過(guò)，因此同學(xué)們都遺忘了。由于本堂課在教學(xué)“第四自然段作用”的時(shí)候卡住了，因此影響到了第四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有很深入地理解“功夫不負(fù)有心人”和“有眼不識(shí)泰山”這兩句俗語(yǔ)，只能在課后的練習(xí)中進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明了。學(xué)習(xí)完這個(gè)過(guò)渡段，接著在學(xué)課文第三部分的時(shí)候，再來(lái)找找“功夫不負(fù)有心人”這個(gè)過(guò)渡句，讓學(xué)生體會(huì)“承上啟下”的作用。第一個(gè)問(wèn)題：徐悲鴻為什么勵(lì)志學(xué)畫？通過(guò)朗讀外國(guó)學(xué)生的話，讀懂這句話的內(nèi)涵，說(shuō)出徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的原因，體會(huì)徐悲鴻的滿腔愛(ài)國(guó)心?？梢?jiàn)，在日后的教學(xué)中我要很好地把握學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)，這樣將為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊。作為教師我們都知道：學(xué)起于思，思源于疑。3．教師語(yǔ)言教師的語(yǔ)言是一堂課至關(guān)重要的部分，不管是課堂提問(wèn)語(yǔ)還是評(píng)價(jià)語(yǔ)言，都是需要深入去推敲的。隨著課改的深入，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯?！缎毂檮?lì)志學(xué)畫》的教學(xué)反思13《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí)，為回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑，勵(lì)志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異的成績(jī)?yōu)橹袊?guó)人爭(zhēng)光的故事，贊揚(yáng)了徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的可貴精神。通過(guò)聯(lián)系歷史背景說(shuō)說(shuō)一部分外國(guó)人認(rèn)為的中國(guó)人是怎樣的？你認(rèn)為真正的中國(guó)人是什么樣的？接著，我提出疑問(wèn)：為什么他會(huì)立下這樣的志愿？學(xué)生很快就能說(shuō)出。還比如“你認(rèn)為一個(gè)真正的中國(guó)人”應(yīng)該是什么樣子的？沒(méi)有基于文本，如能讓學(xué)生在與文本的對(duì)話后，再來(lái)說(shuō)，會(huì)更好。二、仍然沒(méi)有跳出內(nèi)容分析的怪圈。一句話，沒(méi)有精心的預(yù)設(shè)就沒(méi)有精彩的生成。大家都說(shuō)愛(ài)國(guó)太大，太空，于是我就是要讓這一課充斥著厚重的愛(ài)國(guó)味。）后來(lái)表現(xiàn)出“震驚”、“鞠躬”、“有眼不識(shí)泰山”（可見(jiàn)他的心悅誠(chéng)服、對(duì)徐悲鴻的尊敬和歉意。我們先進(jìn)行了練說(shuō)，他原來(lái)的字寫得不好，后來(lái)經(jīng)過(guò)反復(fù)練字，終于把字寫好了。比如，第二小節(jié)中有幾個(gè)詞語(yǔ)很關(guān)鍵，如“很不禮貌、沖著”，孩子們明白這是講了外國(guó)學(xué)生很不客氣，嫉妒心很強(qiáng)，語(yǔ)氣很直白很沖，所以在朗讀的時(shí)候知道了要重讀，以表明外國(guó)學(xué)生的蠻橫態(tài)度。學(xué)生與文本對(duì)話過(guò)程中，把對(duì)語(yǔ)言意義的理解和對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用之妙的感悟結(jié)合起來(lái)。于是請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩個(gè)詞的意思，不知道的可以查查字典，學(xué)生很快找到了答案?！缎毂檮?lì)志學(xué)畫》的教學(xué)反思8在執(zhí)教蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》一課時(shí)，我就采用了“嘗試錯(cuò)誤”教學(xué)法?！缎毂檮?lì)志學(xué)畫》的教學(xué)反思7《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》是一篇寫人的文章，教學(xué)中我以“勵(lì)志學(xué)畫”為主線，圍繞課文的關(guān)鍵語(yǔ)句“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人”來(lái)研讀課文。學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的?！坝媒滩慕獭敝f(shuō)，本質(zhì)特征之一就是憑借教材啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的方法，并加以實(shí)踐。從“每逢節(jié)假日”、“他畫呀畫呀”、“常?！?、“一整天”等詞語(yǔ)中體會(huì)徐悲鴻為了學(xué)畫，抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí)，從第六自然段中“小閣樓”、“一杯白開(kāi)水”、“兩片面包”等詞中體會(huì)徐悲鴻為了學(xué)畫，寧愿過(guò)著清苦的生活，學(xué)生通過(guò)自主閱讀與討論，自讀自悟、潛心會(huì)文，領(lǐng)悟徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的精神2．以“外國(guó)學(xué)生的態(tài)度”為輔線在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住外國(guó)留學(xué)生兩次對(duì)徐悲鴻的不同態(tài)度，進(jìn)行比較閱讀，并分組進(jìn)行朗讀，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的感受，讓學(xué)生充分感受到徐悲鴻為國(guó)爭(zhēng)光的志向。學(xué)生都說(shuō)節(jié)假日多數(shù)時(shí)間是在玩中度過(guò)的，如果父母逼著學(xué)習(xí)，會(huì)非常不情愿，并且學(xué)習(xí)的時(shí)候還要偷懶，因?yàn)橐恢睂W(xué)習(xí)很累。（1）對(duì)課文中語(yǔ)言因素的挖掘還不夠廣泛、力度還不夠深刻。（2）學(xué)習(xí)語(yǔ)言，最基本的方法當(dāng)然是朗讀。在導(dǎo)入這課課文時(shí)，我運(yùn)用了兩個(gè)名言，一個(gè)是表示熱愛(ài)祖國(guó)的，一個(gè)是表示勤奮刻苦的，這兩方面正是徐悲鴻所具有的，然后讓學(xué)生找出徐悲鴻立下的志向，并找出他為什么要立下這個(gè)志向，在學(xué)生朗讀完外國(guó)學(xué)生的話后，這時(shí)候老師向同學(xué)介紹中國(guó)當(dāng)時(shí)的歷史現(xiàn)實(shí)是很有必要的39。教學(xué)完這課后，我感覺(jué)到幾處需要調(diào)整的環(huán)節(jié)，“你們中國(guó)人就是到天堂去深造，也成不了才”這句話中“天堂”二字抓的還不透，它除了可以理解為條件最好的地方，還可以理解為“中國(guó)人就是到死也成不了才”。徐悲鴻在生活中吃、住都非常清苦，而繪畫方面，卻付出了許多金錢和精力。結(jié)尾我?guī)ьI(lǐng)孩子們來(lái)感受外國(guó)留學(xué)生的前后態(tài)度的變化時(shí)，只是讓孩子們來(lái)揣摩體會(huì)他此時(shí)會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)跟徐悲鴻道歉，當(dāng)然孩子們朗讀的很棒，后來(lái)我仔細(xì)回想這一部分的教學(xué)，覺(jué)得還是應(yīng)該找兩個(gè)孩子出演一下，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，這樣孩子們通過(guò)演繹更能夠深刻體會(huì)外國(guó)留學(xué)生對(duì)徐悲鴻深深的歉意。展開(kāi)課堂教學(xué)之前我簡(jiǎn)單給孩子們介紹了徐悲鴻，重點(diǎn)講述了他把賣畫所得的收入用來(lái)救濟(jì)祖國(guó)的難民，這些資料能夠初步樹(shù)立徐悲鴻在孩子們心中的英雄形象，在孩子們的心中他已經(jīng)是一位愛(ài)國(guó)人士了。接著就“偉大”一詞展開(kāi)，詢問(wèn)孩子們老師為什么稱他為“偉大”的畫家呢？孩子們說(shuō)出他的畫不僅是流傳千古的經(jīng)典之作，更可貴的是他有著高尚的人格和一顆愛(ài)國(guó)的熾熱之心，接下來(lái)帶領(lǐng)孩子們來(lái)學(xué)習(xí)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》的故事。但有一點(diǎn)我沒(méi)有引導(dǎo)孩子們體會(huì)，就是“每”，在這里我只是一帶而過(guò)，個(gè)別孩子會(huì)覺(jué)得平常吃兩片面包再喝點(diǎn)開(kāi)水還蠻好的，這時(shí)候，老師就應(yīng)該引導(dǎo)孩子們感受今天“一杯白開(kāi)水和兩片面包”，明天還是“一杯白開(kāi)水和兩片面包”，后天還是，這樣孩子們就能體會(huì)到徐悲鴻生活的清苦了。二、徐悲鴻清苦的生活和刻苦學(xué)習(xí)的對(duì)比。教學(xué)中三個(gè)維度有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中樹(shù)立正確的人生觀，育人教育似春風(fēng)化雨浸潤(rùn)在言語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用中。第五篇：《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》的教學(xué)反思《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》的教學(xué)反思《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》的教學(xué)反思1今天上了《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》這篇課文，這是一篇講徐悲鴻熱愛(ài)祖國(guó)，為了祖國(guó)勤奮努力的這樣的故事的文章，所以在設(shè)計(jì)的時(shí)候我把徐悲鴻為了祖國(guó)怎樣勤奮刻苦作為文章的重點(diǎn)，引出他立下的志向，讓學(xué)生反復(fù)朗讀這個(gè)志向，體會(huì)徐悲鴻的愛(ài)國(guó)精神，為