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正文內(nèi)容

徐悲鴻勵志學(xué)畫教學(xué)反思(參考版)

2024-10-17 16:55本頁面
  

【正文】 由于本堂課在教學(xué)“第四自然段作用”的時候卡住了,因此影響到了第四個環(huán)節(jié)的教學(xué),時間關(guān)系,沒有很深入地理解“功夫不負有心人”和“有眼不識泰山”這兩句俗語,只能在課后的練習(xí)中進行補充說明了。課文中寫到外國學(xué)生,一共有兩處,通過外國學(xué)生的動作、語言寫出了外國學(xué)生對徐悲鴻態(tài)度的改變。我想課后在講評作文的時候,再重點講講這個“過渡句”“過渡段”,結(jié)合學(xué)生的作文來講,進一步體會“過渡”的作用。比如“過渡句”,三年級的時候可能老師講過,但本學(xué)期沒有復(fù)現(xiàn)過,因此同學(xué)們都遺忘了。學(xué)習(xí)完這個過渡段,接著在學(xué)課文第三部分的時候,再來找找“功夫不負有心人”這個過渡句,讓學(xué)生體會“承上啟下”的作用。比如課文的第四自然段,承上啟下,是個過渡段。三、教學(xué)中滲透寫作手法這篇課文的寫作特色有好幾個,我想重點講其中的兩個。第三個問題:徐悲鴻勵志學(xué)畫的結(jié)果如何?重點理解關(guān)鍵句”功夫不負有心人“,”有眼不識泰山“。第一個問題:徐悲鴻為什么勵志學(xué)畫?通過朗讀外國學(xué)生的話,讀懂這句話的內(nèi)涵,說出徐悲鴻勵志學(xué)畫的原因,體會徐悲鴻的滿腔愛國心。圍繞“勵志學(xué)畫”這個重點來逐層敘述。一、抓住文章“文眼”展開教學(xué)教學(xué)伊始,我就讓學(xué)生找出徐悲鴻立的“志”——必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人!整個教學(xué)過程,都貫穿著這句話展開教學(xué),也就是抓住了文章的“文眼”,然后再開始研讀文本。徐悲鴻為了給中國人爭氣,奮發(fā)努力,刻苦學(xué)畫,取得了優(yōu)異的成績,改變了外國學(xué)生的偏見,大長了中國人的志氣,為祖國爭了光??梢姡谌蘸蟮慕虒W(xué)中我要很好地把握學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié),這樣將為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊。學(xué)生在朗讀感悟中一步步、一層層地學(xué)習(xí)中受到心靈的震撼,他們感動于徐悲鴻的刻苦努力,與自己現(xiàn)在很富裕的生活相比他們更感動于徐悲鴻清苦的生活,感動于徐悲鴻不屈的意志……在不斷的學(xué)習(xí)體會中,學(xué)生的感受越深,參與的激情越高,讀起課文來也就越投入。當(dāng)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上對課文有了進一步的理解時,“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”來展開教學(xué)。有疑才能促使學(xué)生進一步去思考,去探索。作為教師我們都知道:學(xué)起于思,思源于疑?!缎毂檮钪緦W(xué)畫》的教學(xué)反思14《徐悲鴻勵志學(xué)畫》是一篇人物故事。在品位關(guān)鍵詞上,應(yīng)該著重交給學(xué)生方法,用特例引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會學(xué)習(xí),引領(lǐng)學(xué)生體味關(guān)鍵詞。教師提問的難度也應(yīng)該是由易到難的,容易的問題留給差一點的同學(xué)來回答,增加他們的自信心,而難的問題讓好學(xué)生來回答,其他同學(xué)聆聽的時候也是一個自我體會的過程,接著在重點之處讓學(xué)生復(fù)述,重要既能反復(fù)鞏固重點之處,又能調(diào)動學(xué)生的積極性。3.教師語言教師的語言是一堂課至關(guān)重要的部分,不管是課堂提問語還是評價語言,都是需要深入去推敲的。精神。在講到勤奮學(xué)習(xí)時要體現(xiàn)“每逢節(jié)假日”和“一畫就是一整天”這兩個關(guān)鍵詞,通過講節(jié)假日他還在臨摹畫畫,在這里就可以問學(xué)生:“你們覺得徐悲鴻苦嗎?”讓學(xué)生設(shè)身處地地想想到底苦不苦,其實在這里“苦”和“不苦”都說的通,“苦”在每天勤學(xué)苦練,的確很苦;“不苦”是因為徐悲鴻覺得不苦,他覺得他是在苦中作樂。從而更能挖掘了解人物的內(nèi)心,使人物形象更加豐滿。隨著課改的深入,教師的角色在悄悄變化,學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。如在教學(xué)這一課時,之前那個外國學(xué)生傲慢無理的話應(yīng)該略講,只要學(xué)生讀出輕視、傲慢的語氣就好了,而重點應(yīng)該放在之后那個外國學(xué)生態(tài)度改變后的話以及最后的那句“有眼不識泰山”上面。所以在教學(xué)時要舍得舍棄一些次要的東西,留更多的時間讓學(xué)生體悟課文重點的部分。所以在教學(xué)時,我圍繞課題中的“勵志”展開,利在緊扣全文的主題?!缎毂檮钪緦W(xué)畫》的教學(xué)反思13《徐悲鴻勵志學(xué)畫》這是一篇人物故事,課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時,為回擊外國學(xué)生的嘲笑,勵志勤奮學(xué)畫,以優(yōu)異的成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适?,贊揚了徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。過渡到徐悲鴻的成就后,說說是不是實現(xiàn)了?他讓外國人認識了怎么的中國人?徐悲鴻會對道歉的外國學(xué)生說些什么呢?你們想對徐悲鴻說些什么呢?最后用舒婷的《我的祖國》做為整篇課文的結(jié)尾。接著請學(xué)生默讀6段,劃出徐悲鴻的行為。為什么他不說“你徐悲鴻”而說你們中國人,你有什么感受?學(xué)生情緒被激發(fā)起來后,他們再讀“必須用事實,讓他們重新認識一下真正的中國人”。通過聯(lián)系歷史背景說說一部分外國人認為的中國人是怎樣的?你認為真正的中國人是什么樣的?接著,我提出疑問:為什么他會立下這樣的志愿?學(xué)生很快就能說出。開課我首先簡介了自鴉片戰(zhàn)爭以來的中國受列強欺侮的歷史背景,然后聯(lián)系初讀課文后檢查生詞的內(nèi)容,學(xué)生整體感知了課文住主要講了一件什么事。誠懇地希望得到大家的批評與幫助。就是對“功夫不負有心人”一句,讓學(xué)生對俗語、過渡句和串聯(lián)起整篇課文的作用的一個認識,后因自己平時的意識不強,上課時又擔(dān)心割斷了文脈、課感而遺忘忽略了,也算是一個遺憾。還比如“你認為一個真正的中國人”應(yīng)該是什么樣子的?沒有基于文本,如能讓學(xué)生在與文本的對話后,再來說,會更好。磨刀不誤砍柴工,這里的說是對全文的回顧與思緒的整理;二是卻是老師命中要害的點與提。如第一環(huán)節(jié)的設(shè)計看似好看,其實無效。其原因就在于自己對于要教什么還不是很明確。二、仍然沒有跳出內(nèi)容分析的怪圈。自己越想說,無非是學(xué)生的想法不對你的路子。后來想想,是自己曲解了。于是精心的預(yù)設(shè)每一個環(huán)節(jié),甚至上課的每一句話。一句話,沒有精心的預(yù)設(shè)就沒有精彩的生成。原因就在于自己預(yù)設(shè)的東西還太多。上完課,幾點反思:一、“課上,教師要封住自己的嘴,讓自己少說一點,留出時間和空間給學(xué)生”我做到了嗎?今天的課上,我說得不少,學(xué)生說的也不多?!澳銈冎袊?!”第一次在文中出現(xiàn),是諷刺,是嘲笑,是蔑視!可第二次出現(xiàn)在大家的眼前時,那是一種發(fā)自內(nèi)心的承認,是佩服,是贊揚!這樣的變化,作為中國人,你不為之而興奮嗎?“我們中國人!”歷史的原因一度使我們中國人低下了高貴的頭顱,喪權(quán)辱國,民不聊生。大家都說愛國太大,太空,于是我就是要讓這一課充斥著厚重的愛國味?!缎毂檮钪緦W(xué)畫》教學(xué)反思上這一課,我選擇了走極端,正如雪山草地所說,把錯誤堅持到極致就是真理。我在教學(xué)時,補充了一些資料,讓學(xué)生進一步了解他家庭的貧寒、學(xué)畫的決心,從而加深對“勵志”的理解,進一步感受到他的決心大,不可動搖。二、徐悲鴻清苦的生活和刻苦學(xué)習(xí)的對比。)后來表現(xiàn)出“震驚”、“鞠躬”、“有眼不識泰山”(可見他的心悅誠服、對徐悲鴻的尊敬和歉意。一、外國學(xué)生前后態(tài)度的對比?!缎毂檮钪緦W(xué)畫》的教學(xué)反思11課文是一篇人物故事,講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時,為回擊外國學(xué)生的嘲笑,勵志勤奮學(xué)畫,以優(yōu)異成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适?,是一篇很好的愛國主義教育題材。課后,我給孩子布置了仿寫作業(yè),鼓勵不同的思維角度,效果還可以。我們先進行了練說,他原來的字寫得不好,后來經(jīng)過反復(fù)練字,終于把字寫好了。在理解了句意的基礎(chǔ)上,我們又回顧課文,提出問題:為什么要下功夫?花了什么功夫?結(jié)果哪里體現(xiàn)了“不負”?之所以這樣提問,目的是引領(lǐng)學(xué)生懂得“功夫不負有心人”這句寫在中間的意義,這句起著過渡的作用,所以前后都要連貫起來。其次,借例段仿寫過
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